수 업 참 관 록

참관자명 :  안수진

강 의 명		강의참관			차 시	15차시
수업내용	단 계		참관 관점	참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발	밝게 인사하고 학생들에게 “우리 지금 무엇을 해요? 한국어를 공부해요.”와 같이 질문을 하고 답하는 상호작용을 통해 오늘 공부할 내용 -(으)ㄹ까요?를 도입하고 있다. 우리 같이 밥을 먹을까요? 와 같은 실생활에 밀접한 내용이라 동기 유발이 잘 되고 있다.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습	제시 어떤 상황에서 쓰는지 “우리 같이 밥을 먹어요. 어때요? 우리 같이 밥을 먹을 까요?”와 같이 쉽게 의미와 기능을 설명하고 있다. 학생들과의 일상생활에 많이 사용하는 질문과 응답으로 상호작용하도록 하여 학생들에게 유의미하게 보인다. PPT와 판서를 통해 우리 같이 할까요?의 억양을 보여주고 발음한다. 문법의 설명은 받침 유무에 따라 형태가 달라짐을 보여주고, 걷다, 듣다 등 ㄷ 불규칙을 설명하고 있다. 형태 정보 제시에서 형태가 바뀌지 않는 부분과 바뀌는 부분을 서로 다른 색깔로 표기하여 한눈에 변화를 인식하기 쉽도록 하였고 한국인의 일상발화와는 약간 다른 교사 말을 사용하고 있으나 학습자의 수준을 배려한 것으로 이해된다. 연습 도입, 제시활동에서 배운 내용을 기계적 문답상황으로 의미 형태를 반복연습하게 하면서 특히 동사카드(PPT)를 보여주며 목표문법의 형태로 바꿔서 연습하도록 한 점이 효과적으로 보인다. 학생들을 A와B로 짝을 지어 그림을 보고 제안을 하면 수락 및 거절하는 문답활동의 연습을 통하여 목표문법의 형태를 내면화하는데 도움이 될 수 있을 것 같다. 언제(시간) 어디서(장소) 무엇을 하다(행동)카드를 이용하여 문장을 말하고 대답하기 활동을 함으로서 동사에서 시작해서 시간과 장소까지 연결하는 완전한 문장으로 확대한 점이 효과적으로 보인다. 짝 활동 시 학생들을 면밀히 관찰하고 어려움이 있는 부분을 교정해주고 있다. 교사가 밝은 표정으로 적극적으로 눈 맞춤을 하며 학생들의 적극적 참여를 유도하고 학생들이 여러 번 발화할 기회를 갖도록 배려하고 칭찬함으로서 성취감 느끼도록 도와주는 것은 따라할 만하다.
	정리 및 평 가		학습내용 정리	-(을)ㄹ까요? 라는 학습목표를 도입, 제시라는 과정을 통해 이해하기 쉽게 설명하고, 활기찬 분위기를 만들어 지루하지 않게 상호작용하면서 연습할 수 있게 하였다.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서	단어카드와 PPT를 사용해서 집중이 잘 되게 하고 있으며 교사와 학생들의 상화작용뿐 아니라 학생들 간의 상호작용이 잘 되고 있다. 학습 환경은 교실로 판서할 때 색이 있는 분필을 구분하여 사용하여 능률을 높일 수 있었으나 학생들의 자리배치가 서로서로 상호작용하기 쉽게 마주 보거나 둥글게 하는 배치였다면 더 효과적이라고 생각한다.
수업에 대한 소감 및 배운점			교사의 친근한 태도와 유머러스한 표정과 억양, 그리고 학생 한 사람 한 사람에 대한 이름을 호명하고 관심을 보이는 것은 자칫 지루해할 수 있는 수업 분위기에 상당히 긍정적인 영향을 미치고 따라서 수업 분위기가 활기차게 된 주요한 원인이었다고 생각한다.