수 업 참 관 록

참관자명 :  신미숙 ( 최진숙 수강생 모의 강의 )

강 의 명		강의참관		차 시
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		본시 학습내용 및 목표 문법을 바로 제시함 식당에서 이루어지는 상황으로 메뉴판을 등장 등장시켜 동기를 이끌어 냄
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		-‘먹어 보았어요’/‘먹어 본 적이 있어요’라는 말이 있음을 예로 들며, 학습 내용‘~(으)ㄴ 적이 있다’를 설명함 한국 음식(김치찌개, 비빔밥 등)을 들어 ‘~(으)ㄴ 적이 있다’를 반복하여 연습함 교사의 시연 후 학생에게 활동을 시키고 격려함 동사 어간 끝 받침 여부에 의해 달라짐을 설명함 ․ 받침 사용 : ~은 적이 있다 – 먹은 적 ․ 받침 없음 : ~ㄴ 적이 있다 – 본 적
	정리 및 평 가		학습내용 정리		학습 내용을 정리하며 마무리함 ․ ~은 적이 있다 / ~ㄴ 적이 있다 ․ 예,~(으)ㄴ 적이 있다 / 아니요, ~(으)ㄴ 적이 없다
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		노트북 컴퓨터 화면으로 판서를 대신함
수업에 대한 소감 및 배운점			메뉴판을 이용하여 대화를 자연스럽게 유도함 학생과 대화를 주고 받으며 강의를 이끌어 감 호감이 가는 목소리로 강의를 진행하여 학습자가 이해를 도움 노트북을 적절하게 활용함

참관자명 :  신미숙 ( 정경문 수강생 모의 강의)

강 의 명		강의참관		차 시
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		편안하게 수업을 시작함 아침 밥을 먹었는지 묻고 대답함 한국 음식에 대해 대화를 주고 받음 ‘경험’을 주제로 제시함
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		-표현 ‘~ (으)ㄴ 적이 있다/ 없다’를 설명함 - 문법적 요소 설명 ․ ~ ㄴ 적이 있다(받침 없음) 보다- 본 적이 있다 만나다- 만난 적이 없다 ․ ~ (으)ㄴ 적이 있다 읽다- 읽은 적이 있다 먹다-먹은 적이 없다 ․ ‘~어/아 보다’를 설명함
	정리 및 평 가		학습내용 정리		문제지를 나누어 줌 문법 내용 함께 풀어 대화 완성하기로 답을 확인함
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		노트북을 사용 여러 가지 사진을 보여줌 문제지를 만들어 배부하여 내용을 확인함 여러 학생들의 참여를 유도함 계획적으로 판서를 함(검정색, 붉은색)
수업에 대한 소감 및 배운점			모든 학생들에게 질문하고 답할 기회를 부여해 주고 잘 하는 학생들에게는 칭찬과 격려를 아끼지 않으며, 상호 칭찬하는 분위기를 만듦, 각자 나라에 있는 비슷한 음식에 대해 학생들의 의견을 존중하여 대답해 주며 판서를 알아보기 쉽게 함

참관자명 :  신미숙 (김미경 수강생 모의 강의)

강 의 명		강의참관		차 시
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		전시 학습을 확인함 처음부터 노트북에 학습 목표를 제시해 놓고 수업에 임함 음식 사진과 단어 카드를 보여 주며 동기를 유발함
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		음식을 소개하면서 단어카드를 보여주며 따라 읽도록 함 먹어 본 경험과, 음식의 맛, 먹는 방법, 먹는 이유 등 한국의 음식 문화를 이해할 수 있도록 구성함 단어를 자연스럽게 익히게 함 질문과 답을 통하여 문형을 반복하여 제시함 Q : 무엇을 먹어 보았나요 A : ~을 /를 먹은 적이 있습니다
	정리 및 평 가		학습내용 정리		-짝과 질문하고 대답하는 시간을 통해 본 차시 학습을 정리하며, 과제를 부여하여 학습자들이 개별 학습을 독려함, 다음 차시의 학습 내용을 적절하게 제시해 줌
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		음식 사진 및 단어 카드 문장 카드 노트북 사용 학생들이 상호 작용할 수 있는 환경을 만들어 줌
수업에 대한 소감 및 배운점			음식사진과 단어 카드를 동시에 제공하여 학습자의 관심도를 높이는 것이 보기 좋았으며, 음식을 소개하면서 맛과 재료 그리고 음식을 먹는 방법 및 음식에 대한 정보를 제공하여 한국의 문화를 동시에 익힐 수 있게 구성하여 진행하는 모습이 인상적이었습니다. 또한 함께 체험할 것을 권유하는 등 친절하게 접근하는 방법이 돋보였습니다.

관자명 :  신미숙 (최명숙 수강생의 강의)

강 의 명		강의참관		차 시
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		인사말 후 본시 학습으로 들어감 사진을 보여준 후 단어를 제시함 -‘무엇일까요/먹은 적이 있어요/맛이 있었어요’의 질문을 통해 동기를 유발하고 학습 목표를 제시함
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		‘~(으)ㄴ적이 있다’를 활용한 경험을 말함 다양한 동사를 제시함 ․ 보다→-보ㄴ→ 본적이 있다(받침 없음) ․ 먹다→먹은→먹은 적이 있다(받침 있음) ․ 만들다→만든 적이 있다(불규칙) 여러 상황에 맞는 표현을 제시함 ․ 주문하기(주문한 적이 있다) ․ 음식 먹으며 대화하기(먹어 본 적이 있다) ․ 친구와 먹기 좋은 음식 이야기하기 ․ 일상적인 대화하기 반복해서 읽게 한 후 발음을 교정해 줌
	정리 및 평 가		학습내용 정리		문법적인 내용을 설명한 후 다시 한 번 학습 목표를 확인함
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		노트북을 사용하여 음식 및 단어를 제시함 문법적인 내용을 설명하면서 다양한 색상을 사용하여 관심을 끌어냄
수업에 대한 소감 및 배운점			동사를 다양하게 제시하고 문장에 어울리는 동사를 찾게 하며 문법적으로 이해하기 쉽게 구성하였으며, 여러 가지 상황을 제시하여 그 상황에 맞는 대화로 연습하게 하는 모습이 돋보였습니다. 학생의 발음을 교정해 주는 행동은 바람직해 보였으나, 강사의 발음에 사투리적인 억양이 남아 있어 다소 어색한 느낌이 들기도 하였음

참관자명 :  신미숙 (문현진 수강생의 강의)

강 의 명		강의참관		차 시
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		전시 학습 내용 확인(학생들에게 질문하고 확인함) 좋아하는 음식을 그림으로 선택하게 하며 동기를 유발하고 학습목표를 제시함
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		음식과 관련된 과거의 경험을 말하는 방법을 설명함(냉면, 김밥, 김치, 팥빙수 등) ․ (음식) 먹어 본 적이 있다 ․ (음식) 만들어 본 적이 있다 짝지와 연습을 함 연습을 위한 카드를 제공함
	정리 및 평 가		학습내용 정리		여러 가지 문장을 만들어 봄 ․ ( 음식 ) 먹어 본 적이 있다 ․ ( 음식 ) 만들어 본 적이 있다 운동, 취미 등의 경험도 표현할 수 있음 설명
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		다양한 그림자료 그림 자료 밑에 단어를 제시함 칠판을 사용하여 판서를 함
수업에 대한 소감 및 배운점			교사의 발음과 휴지가 정확하고 학생들이 쉽게 습득할 수 있도록 적절한 분량의 수업 자료를 구성하였으며 전시 학습을 정확하게 인지해 주는 모습이 인상적이었습니다. 특히 학습자의 얼굴을 바라보고 이름을 정확하게 불러주는 태도가 바람직했습니다. 그런데 보편적으로 사용하지 않는‘짝지’라는 용어를 사용하여 이질감이 느껴지기도 하였습니다.

참관자명 :  신미숙 ( 양관승 수강생 강의 )

강 의 명		강의참관		차 시
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		인사 후 목표 제시 한국 음식 사진과 낱말을 이어주며 음식을 소개해 주며 동기를 유발하고 학습목표를 제시함 목표를 따라 읽게 함
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		- ~(으)ㄴ 적이 있다 먹다+ ~(으)ㄴ 적이 있다 먹은 적이 있다→먹은 적이 있어요 먹은 적이 없다→먹은 적이 없어요 사진 자료를 넣었다가 그 자리에 단어를 넣어 주며 대화를 주고 받음 ( 음식 )먹어 봤어요 예, ( ) 먹어 봤어요 아니요, ( )먹은 적이 없어요 만들다 + ~(으)ㄴ 적이 있다 만드+ㄴ 적이 있다 →만든 적이 있다 밥 만들어 봤어요 예, 밥 만들어 봤어요 아니오, 밥 만들어 본 적이 없어요
	정리 및 평 가		학습내용 정리		본시 학습 목표를 한 번 더 확인 정리하고 학생들을 격려하며 다음 시간에도 즐거운 학습이 되기를 당부하며 마무리 함
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		판서는 별도로 하지 않고 큰 화면에 내용을 띄워 가며 수업을 진행함 다양한 음식 사진들을 준비하고 이에 맞는 단어를 선정하여 사용함 교사와 학생이 상호작용을 할 수 있도록 가까운 거리에서 활동이 진행됨
수업에 대한 소감 및 배운점			교사의 목소리가 친근하며 시각적 자료를 이용하여 학생들의 대답을 유도하고 학습자와 교사가 서로 문장을 주고 받으며 문장을 익혀 나가는 모습이 인상적이었습니다. 그림 자료를 넣었던 자리에 단어를 넣어 낱말을 익히는 활동에도 많은 도움이 되는 것 같고, 쉬운 언어를 구사하여 학습자들의 이해를 돕는 수업이었습니다.