수 업 참 관 록

참관자명 :  최유미

강 의 명		강의참관		차 시		42기 손유식
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		-전시 학습내용은 진행되지 않았다. -도입부분에서 3가지 사진을 보여주고 ‘이건 무엇일까요? 000 먹어본 적 있어요?’ 라고 질문하며 어떤 음식인지 맞춰봄으로 학습자들의 동기를 유발하면서 학습목표를 제시하였다.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		-학습목표인 ‘-은(ㄴ)적이 있다.’라는 표현을 PPT화면을 통해 제시하였다. -동사에 받침이 있을 경우와 없을 경우에 따라 다르게 표현되어지는 것을 활용하도록 예시를 제시해주었다. - 예시를 제시할 때 빨간색으로 나타내어 한눈에 변화를 인식하기 쉽도록 하였다. - ‘ㄹ’받침이 있을 경우 활용할 수 있도록 예시를 보여주었다. - PPT에 그림자료를 가지고 문장을 구성해 나갈 수 있도록 하였다. -예시로 한국에 와서 한국어를 배우는 학습자의 입장에 맞게 ‘한국에 가다. 를 어떻게 이야기 하나요? 한국에 간 적이 있다.’라고 제시하였다. -활용 부분에서 그림카드와 낱말카드를 가지고 문장을 만들어 보도록 활동하였다. 교사가 ‘문장을 만들어 보겠습니다. 문장을 만든 적이 있다. 라고 말할 수 있겠죠?’라고 하며 다시 한 번 문장을 활용하였다.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		-오늘 학습한 문장을 어떻게 활용하는지에 대해 다시 한 번 이야기 해주어 정리가 되어 질 수 있도록 하였다.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		-조용한 학습환경에서 PPT의 자료를 적극 활용하여 자연스러운 전개로 학습하였다. - 그룹 활동 시 사진을 보고 이야기를 나누는 과정에서 소극적이거나 한국에 경험이 별로 없는 학생들은 참여가 어려울 수 있어 교사가 관찰하고 도와줄 수 있는 부분을 해 주면 좋을 것 같다.
수업에 대한 소감 및 배운점			수업을 보고 난 후 수업이 어떻게 이루어지는지에 대해 방향성을 잘 잡을 수 있을 것 같다. 학습자에 맞추어 발화속도와 발음의 정확성 그리고 반복성 등을 잘 고려하여 수업을 진행해 나가는 것이 중요하다고 생각했다. 활용단계에서 학습자들이 적극적으로 참여 할 수 있도록 하는 것이 교사의 중요한 역량인 것을 알게 됐다. 대상자가 초급학생자인 만큼 조금 더 몸동작을 사용하고 교사와 학생 간에 상호작용을 하면 좋을 것 같은 생각이 들었다.