수 업 참 관 록

참관자명: 오명랑

강 의 명		강의참관		차 시		1
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		-학습내용안내, 대화문을 들으며 학습해야 될 부분에 대해 안내함 -‘주말에 무엇을 하는지...’자연스럽게 주말활동 어휘를 배우도록 동기유발 함 - 지난시간에 배운 내용과 이번시간에 배울 내용을 함께 제시하고 이번 시간에 공부할 문제를 제시한 점이 좋음
	전 개		설정된 목표와 내용 전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		-문법 도입 부분에서 학생들에게 질문을 하며 자연스럽게 미래의 계획을 나타내는 “~(을) 거예요.”라는 문법을 학생들이 알기 쉽게 설명을 함(내일, 1년 후, 10년 후 등) -학생들의 눈높이에 맞추어 문법의 형태적인 측면 설명을 자세히 안내해줌 - 발음의 경음화 대해서도 균형적으로 학생들의 눈 높이에 맞추어 설명함 -어휘 연습 과정에서 제시된 그림카드를 활용하여 교사 학생이 다양하게 듣고 말하기 연습을 유도 함
	정리 및 평 가		학습내용 정리		-숙제 안내 시 교재를 보면서 다음시간에 배울 내용까지 자세히 안내 함
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		-PPT를 적제적소에 잘 제시함 -교사는 차분한 태도로 학습자 수준에 맞게 잘 조정함 -교사의 허용적인 분위기 조성이 학생들의 능동적 활동을 조장함 -교사의 적절한 제스처는 학생들의 이해를 돔는데 도움이 되었을 거 같음
수업에 대한 소감 및 배운점			학생들의 눈 높이에 맞춘 교사의 친절하고 안정적인 수업태도와 애정이 묻어나는 교수 방법을 배워서 수업에 활용해 보고 싶다.

수 업 참 관 록

참관자명 : 오명랑

강 의 명		강의참관		차 시		2
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		-안부를 물으며, 자연스러운 분위기로 시작 -주말 활동을 듣고 말하기하고 공부할 내용을 친절하게 안내함
	전 개		설정된 목표와 내용 전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		-듣고 말하기 1~5번 활동, 1~3번은 듣기, 4~5번은 말하기 활동임 -듣기 전 활동으로 들어야 될 부분을 확인하고 미리 추측해보기도 하고 어휘를 짚어주면서 듣기를 준비시킴 -처음은 한번 들은 후에 학습자들끼리 정담을 확인할 수 있도록 하고 추가 듣기활동에서는 교사가 필요한 부분에서 끊어 줌 - 정답 확인 후 처음부터 대화문을 보면서 듣기 활동을 진행 함 -말하기 활동 역시 말하기 전, 말하기, 말하기 후 활동의 3단계로 이루어짐 -말하기 활동에서 활동지나 대화할 수 있는 틀을 제시해 주어 도움을 줌
	정리 및 평 가		학습내용 정리		-듣고 말하기 수업한 내용에 대해 정리하기 -다음 시간에 공부할 문제 안내하기-읽고 쓰기
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		-다양한 학습 자료를 활용하여 학습활동을 촉진함 - 안정되고 편안한 분위기의 학습환경 -판서의 양이 적절하며 글자의 크기도 알맞음
수업에 대한 소감 및 배운점			- 동일한 내용을 가지고 대화와 발표로 다양하게 말하기 활동을 진행하는 것이 인상적이었음 -학습자의 수준에 맞는 적절한 발화 속도와 학습자의 수준을 고려한 개인별 맞춤 설명, 유의미한 예문과 맥락을 통한 학습 유도

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참관자명 : 오명랑

강 의 명		강의참관		차 시		3
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		-문법 ‘못’을 사용해서 잘하는 것과 못하는 것을 말하는 연습하기 -등산, 독서, 피아노치기 등 교재의 그림을 보고 이야기나누기 -학생들은 시간이 있을 때 무엇을 하는지 묻고 답하기 -순차적으로 본시 학습 내용에 관심을 갖도록 유도함 -취미 활동과 관련된 어휘와 표현 배우기
	전 개		설정된 목표와 내용 전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		-‘못’+동사 문법 익히기를 교재 확인, 교체 연습 등으로 문법을 익힘 -어휘 학습도 도입, 제시, 연습의 과정을 거쳐 이루어짐. -주의 깊게 듣고 ‘음’, ‘좋아요’등으로 공감해 줌 -학습지에‘잘하다’, ‘못하다’에 해당하는 동사를 써보기 -지침서의 활동지를 사용하여 대화문에 나와 있는 키워드를 보면서 학습자들이 대화를 완성하도록 함
	정리 및 평 가		학습내용 정리		-대화문을 짝과 함께 나와서 묻고 대답하기 -학습자가 학습 목표에 맞게 이야기 할 수 있는지 확인 -다음 시간에 공부할 문제를 안내
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경, -판서		-학생 활동이 좀 더 활발했으면 좋겠음 -적절한 판서와 내용이 잘 보이도록 교사의 몸을 돌려서 판서 함 -학습환경이 조금 경직되어 있었음
수업에 대한 소감 및 배운점			-상호작용이 활발하지 않았음. 학 -학생의 활동이 더 활발하면 좋겠다는 아쉬움이 남

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참관자명 : 오명랑

강 의 명		강의참관		차 시		4
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		-취미 활동에 대하여 듣고 말하기 활동하기 -교재에 제시된 내용과 지침서의 활동지를 사용해서 말하기 전, 말하기, 말하기 후 활동 전개함
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		-듣기 전에 상황이나 목적을 확인하게 하고 들은 후에는 듣는 목적에 따라 내용을 확인하고 필요한 경우에는 내용이나 어휘 등을 추가로 설명하여 수업을 진행함 학습자들이 참고할 수 있도록 모법 대화문 성격의 보기를 준비하는 활용함 -말하기 활동 시간에 간단한 질문과 대답보다는 연습지나 활동지를 활용하여 미리 생각해보고 써서 말할 수 있도록 함 -말하기 후 활동으로 자신의 취미를 발표함
	정리 및 평 가		학습내용 정리		-학습자가 학습 목표에 맞게 이야기 할 수 있는지 내용을 확인하고 수업을 마무리함 -각자 자신의 취미 생활에 대하여 발표함
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		-판서를 할 때 적당한 크기의 글자, 정자체, 색 마카 사용 등으로 학습 효과를 높임 -발표하기, 짝과 말하기, 선생님고 ㅏ말하기 등의 다양한 학습형태로 수업을 함
수업에 대한 소감 및 배운점			-3차시보다 수업 분위기가 자연스러워 졌으며, 교사의 발화, 교사의 태도가 부드러워졌다. 수업에서 교사 요인이 매우 중요하다는 것을 느낌

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참관자명 : 오명랑

강 의 명		강의참관		차 시		5
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		-교재의 사진과 질문을 사용하여 단원 전체의 주제를 도입하고 안내함 -교실의 책상 배치는 교사와 학습자, 학습자와 학습자가 서로 눈을 맞추며 대화할 수 있도록 잘 배치되어 있음 -대화문을 통해서 학습할 어휘와 문법이 사용된 대화의 전반적인 내용을 이해하도록 함
	전 개		설정된 목표와 내용 전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		-어휘의 의미를 단어 카드의 그림을 활용해서 의미 파악을 도움 -학습자와의 문답을 통해서 학습자가 의미 추론과 의미 사용에 적극적으로 임할 수 있도록 유도 -학습자가 한국어로 상황을 생각하고 한국어 의미를 생각하는 학습 전략을 쌓도록 유도 -내용에 따라 효과적인 자료를 선택하여 사용 -문법 연습 활동 -학생과 상호작용하며 지시문을 이해시킨 후 1차 짝 활동을 하고 문장으로 써보고 2차 교사와 함께 확인
	정리 및 평 가		학습내용 정리		-학습자가 자신을 갖고 연습할 있도록 함 -학습자의 오류나 예상을 벗어나는 반응, 대답 등에도 학습자를 격려 -교과서의 지시문을 통해 진행 방법을 확인하고 학생들이 짝 활동을 수행 -배운 어휘를 사용하여 자신이 하고 싶은 일을 이야기 함
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		-의사소통 능력을 기르는 것을 목적으로 하는 언어 교실에서는 대화 참여자가 서로 마주하고 대화를 나눌 수 있는 그런 구조로 자리 배치를 하는 것이 좋음 -학생이 너무 많아 교사를 중심으로 반원형 형태의 학습자 배치가 어려울 경우 모둠을 편성하여 학습하는 것이 좋음
수업에 대한 소감 및 배운점			-차분하고 안정적인 교사의 수업이 인상적이었음 -모든 활동이 계획적으로 수업 목표 달성을 위한 방향으로 진행됨

수 업 참 관 록

참관자명 : 오명랑

강 의 명		강의참관		차 시		6
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		-화면을 통하여 이번 시간에 배울 내용을 안내함 -활동 위주의 듣고 말하기 수업
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		-언어 기능별 수업에 맞게 듣기 전, 듣기, 듣기 후 3단계로 진행 -듣기 전 지시문을 학습자가 스스로 읽게 하여 지시문의 내용을 적극적으로 파악하도록 유도 -다시 한번 집중해서 들을 부분을 언급해 주고 교사가 모르는 부분은 짚어 줌 -말하기 활동도 말하기 전, 말하기, 말하기 후 활동으로 전개 -말하기 전 단계에서는 활동 안내하면서 학습자가 말하기를 준비할 수 있도록 도움 -말하기 활동은 짝활동, 짝교체 활동 등 유도 -학생들이 스스로 활동 결과에 대해 평가하도록함
	정리 및 평 가		학습내용 정리		-배운 어휘와 문법을 사용하여 학습 내용을 정리함
	학습자료 및 기타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 -학습 환경 -판서		-교사의 발화에서 교사의 언어는 표준어를 사용하면 좋겠음
수업에 대한 소감 및 배운점			-학생들이 한국어로 표현하는 것에 중점을 두어 격려하고 도와주는 역할이 교사의 역할이라고 말하는 교사의 태도가 인상적임

수 업 참 관 록

참관자명 : 오명랑

강 의 명		강의참관		차 시		7
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		-자주 하는 일에 대해 묻고 말하기 -시간이 있을 때 하는 일(축구, 농구, 수영 등)에 대해 읽고 쓰기 -그림 자료를 보고 시간이 있을 때 무엇을 하는지 이야기하도록 하고 학습 목표를 제시함
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		-운동 관련 단어(수영, 태권도, 조깅, 축구, 야구, 배구, 탁구 등)교사 따라 읽기, 학생 먼저 읽고 따라 읽기 반복으로 단어를 익히게 함 -명사와 동사를 연결하여 자연스럽게 문장을 완성하여 연습함(예, 축구+하다-축구하다) -학생이 읽고 따라 읽기로 어휘 확인 연습하기 -문법을 설명할 때 중국어 학습자의 이해를 돕기 위하여 화면에 중국어도 병기함 -명사의 받침 여부에 따라 ‘이나, 나’사용 설명하고 각자 읽기 연습 -그림 보고 대화 완성하기를 통하여 배운 단어와 문법 익히고 묻고 답하기로 연습하기
	정리 및 평 가		학습내용 정리		-어휘 확인 연습으로 마무리 -그림 보며 한국어로 이야기하기
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		-비대면 수업에서 소외되는 학생이 없도록 학습 참여를 유도함 -초급자들의 수준에 맞게 수업의 진행 속도를 천천히 조절하고 반복 연습을 통하여 단어, 문장이 숙달되도록 함
수업에 대한 소감 및 배운점			-교사는 학생들의 수준에 맞게 소외되는 학생이 없도록 배려하며 수업을 진행 -단어나 문법에 대한 충분한 설명을 통하여 학습자들에게 수업을 유도함

수 업 참 관 록

참관자명 : 오명랑

강 의 명		강의참관		차 시		8
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		-두 문장을 연결하여 한문장으로 만들기(원인과 결과를 나타내는 문장) -발음이 정확하지 않은 경우 반복지도
	전 개		설정된 목표와 내용 전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		-외국 문화 관련 경험을 이야기할 때 교사는 직접 판서를 하면서 발표 내용에 대하여 살펴봄 -지역마다 다른 특징에 대해 조사한 후 이야기할 때 학생의 준비도에 따라 기다려주고 격려해 줌 -다양한 지역의 언어, 음식, 지역적 특징 등에 대하여 알게 됨 -한국 문화에 관한 대화 듣고 단어의 뜻, 반대말, 대화 내용 설명하며 읽기 방법도 자세히 안내함 -학생의 발표 내용을 워드로 작성하여 다른 학습자들이 볼 수 있고 그 내용을 자세히 설명해서 이해하게 함
	정리 및 평 가		학습내용 정리		-다음 시간에 배울 내용을 안내함 -말하기 대회, 쓰기 대회 준비 안내
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		-교사가 요구한 질문에 학습자가 대답을 못할 경우 격려하며 생각해 보도록 함 -비대면 수업에서 자료의 선명도, 학습자 접속 상태, 마이크 등의 학습 환경이 매우 중요한데 원활하지 않은 부분이 있음
수업에 대한 소감 및 배운점			비대면 수업에서 소외되는 수업자가 없도록 배려하는 모습이 인상적이었으며 발표 내용을 일일이 판서하며 이해를 돕는 장면도 인상적임

수 업 참 관 록

참관자명 : 오명랑

강 의 명		강의참관		차 시		9
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		-수업 전 학습자의 긴장을 완화 시켜 줌 -문화생활에 대해 이야기하기 공부할 문제 안내함
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		-주로 하는 문화생활 이야기하기 -새로운 단어 공부: 영화, 오페라, 콘서트 등에 대한 뜻 자세히 설명함 -문화생활에 관한 대화, 잘 듣고 이야기하기 원인과 결과가 나타난 두 문장 연결할 때 “~는데” 활용 설명하고, 충분한 시간을 주어 학습자의 문화생활에 대한 발표 준비를 하도록 함 -‘~을/~ㄹ 테니(까)’ 문법 설명 후 대화 완성해 보기
	정리 및 평 가		학습내용 정리		-발표 내용에 대한 적절한 칭찬과 격려 -발표 내용에 대한 발음 교정
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		-발표 내용을 워드로 작성하여 안내 -중요한 단어나 설명이 필요한 경우 강조
수업에 대한 소감 및 배운점			-학습자들의 수준에 맞는 눈높이 수업 -편안하고 즐거운 학습 분위기 조성