수 업 참 관 록

참관자명 :  이희정

강 의 명		강의참관		차 시		15~17차시 (초급 수업)
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		<강의 15차시> 전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		- 본 수업에서는 전시 학습내용을 확인하는 부분은 없었으나, 구문 연습 과정에서 받침의 유무에 따른 변화에 대한 전 차시 학습 내용을 상기시키며 수업을 진행하였다. 초급 수준을 고려하여 목표 표현인, ‘-(으)ㄹ까요?’를, 부연 설명 없이, 선생님이 여러분한테 말해요. “우리 같이 영화를 봐요.”라고 말한 후, “우리 같이 영화를 볼까요?”하며 억양 올리는 몸짓과 끝을 올리는 억양(↗)표시, 구분되는 글자색으로 표시하며, 의미와 기능을 설명하였다. - 도입을 위해 교사는 수업을 마치고 혹은 주말에 무엇을 할 것인지 물으며, 같이 밥을 먹을까요? 극장에 갈까요? 하며 자연스럽게 오늘의 표현을 제시하였다. 또한 그림자료(PPT)를 활용하여 다양한 상황을 제시하며 청유 표현을 시도해 볼 수 있도록 진행하였다.
	전 개		<강의 16차시> 설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		청유 표현의 이해가 어느 정도 가능한 지점에, 수락과 거절의 표현을 추가하였다. 거절의 표현의 경우, ‘싫어요’라는 직접적 거절은 ‘슬펴요’라고 한 후, ‘미안해요. 시간이 없어요. 다음에 같이 해요.’와 같은 부드러운 거절 방법을 제시하여 좀 더 효과적인 대화가 가능하도록 하였다. 동사카드(PPT)를 보여주며 목표 문법의 형태로 바꾸어 옆 학생에게 말을 건네는 릴레이 묻고 답하기, 언제(시간), 어디에서(장소), 무엇을 하다(행동) 카드를 활용하여 짝 활동하기, 선택한 문자 카드로 상황을 만들어 적절하게 문답하기 전체 활동 등 다양한 방법으로 충분한 연습이 이루어지도록 하였다. 교사는 학생과 상호 묻고 답하는 과정에서 장난기있는 목소리와 표정으로 즐겁게 수업에 참여할 수 있도록 이끌었으며, 이 과정에서 본 수업의 문형을 지루하지 않게 반복 연습할 수 있도록 하였다. 짝 활동 혹은 전체 활동 중, 적절한 교정을 통해 수준별 지도를 자연스럽게 하여 학생이 실수를 편안하게 교정할 수 있었다.
	정리 및 평 가		<강의 17차시> 학습내용 정리		그림카드를 활용하여 날씨에 따라 하고 싶은 것을 적어보게 하고, 같은 그림카드의 친구를 만나 대화하고 약속하는 활동을 하며 학습 내용을 정리하였다. 듣고 말하기에서 읽고 쓰는 학습까지 이루어졌다. 교사는 순회하며 학생들의 대화를 듣고 바른 표현으로 교정해 주며 활동을 독려하였다. 수업을 마치고 나서 무엇을 할 것인지 학생들에게 물으며, 청유의 표현과 약속을 유도하였으며, 오늘의 표현을 실생활에 적용할 수 있게 하였다.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		상황을 제시하는 그림자료, 문형 연습을 위한 동사카드, 짝 활동 및 전체 활동을 위한 다양한 크기의 시간·장소·행동 카드 등 수업 과정에 변화를 줄 수 있는 학습자료를 제시하였다. 학생 수가 적고, 촬영을 위해 일렬로 앉은 듯하나 충분히 서로를 바라볼 수 있도록 수업 과정을 구성하였다. 스크린에 PPT자료를 보여줄 수 있도록 하여 교사가 중요 판서만을 간단히 하고도 수업이 진행될 수 있도록 학습환경을 구성하였다. 중요 부분에 글자색의 변화를 주어 핵심이 무엇인지 파악할 수 있도록 하여 학생들이 인지하기 좋도록 구조화하였다.
수업에 대한 소감 및 배운점			초급 대상자로 한국어 수업이 쉽지 않을 텐데, 최소한의 표현으로 학습자의 눈높이에서 이해할 수 있도록 한 교사의 역량에 감탄했다. 이를 위해 몸짓(우리 같이-팔을 둥글게 둥글게, 밥을 먹고 걷는 동작 등)과 목소리의 높낮이 변화, 한눈에 알 수 있는 요점 판서 등 배울 것이 많은 수업 장면이었다. 적절하게 수업 도구(그림 및 문장 카드)와 활동(게임-짝 및 전체 활동, 발표 등)을 제시하였으며, 무엇보다 학습자가 흥미를 잃지 않도록 목표 표현으로 농담을 주고받는 재치있는 발화에 참관자마저 즐겁게 수업을 살펴볼 수 있었다.