***토론교수법 정오표***(1~4페이지)

구분	위치	교정 전	교정 후
■ 교재 p.22	1번째줄	5) 론은	5) 토론은
■ 교재 p.45(추가)	맨아랫줄	고려하여 내용으로 진술-	고려하여 진술해야 한다.
■ 교재 p.47	아래서 5번째줄 11번째줄	또한 자료를 찾을 수 있기 사람들에게 (과연) 토론의	또한 자료를 비교적 용이 하게 찾을 수 있기 과연 삭제
■ 교재 p.74	2번째줄 10번째줄	푤요하다. 만약 실력이 비슷비슷한	필요하다. 실력이-비슷비슷 사이 한 칸 줄임
■ 교재 p.76	2번째- 8번째줄	찬반~있다.	내용 모두 삭제 후 (아래) 삽입 : (심사는 판정과 달 리 토론의 교육적 효과를 극대화 하고 대회의 공정 성을 위하여 필요하다.)
■ 교재 p.80	아래서 7번째줄	(5) ~가를 평가한다.	항상 경어를 사용하는 가를
■ 교재 p.111	아래서 3번째줄	동영상 보기	라디오 듣기
■ 교재 p.113	아래서 11번째줄	정소의	정도의
■ 교재 p.114	아래서 2번째	모법	모범

구분	위치	교정 전	교정 후
■ 교재 p.115	아래서 3번째줄	(10) 이후 아랫쪽에	[(11) 가급적 내용을 정리하여 말한다. 긴 시간동안 장황하게 말하면 의사전달에 오히려 장애가 될 수 있다. 듣는 사람을 배려하여 쉽고 간단하게 자신의 의사를 명확하게 전달하려는 훈련이 필요하다. ]삽입
■ 교재 p.118	2-3번째줄	근거와 관계되는	근거와 논제와 관계되는
■ 교재 p.119	(1)의 2-3번째줄	시간이 ~ 이후 삭제	[시간이 없으므로 개조식으로 간단하게 쓴다.]수정
■ 교재 p.130	1.교사의 역할 10번째줄	식이다. 주도권은	식이다. 이 단계에서의 주도권은 교사에게 있다.
■ 교재 p.137	3번째줄	한 번쯤	누구나 한 번쯤
■ 교재 p.137	아래서 6번째줄 아래서 3번째줄	평가를배려적 것이다.어린	평가를 배려적 것이다. 어린
■ 교재 p.137	7번째줄	알고 있다. 이해한다. 적용할 수 있다.	온점(.)을 쉼표로 바꿈

구분	위치	교정 전	교정 후
■ 교재 p.141	아래서 5번째줄	개념의 내로하고 한다.	개념의 내포라고 한다.
■ 교재 p.144-148		2) 가언추리 3) 직접추리 (1) 귀납추리 (2) 유비추리 (3) 가설	(2) 가언추리 (3) 직접추리 2) 귀납추리 (1) 유비추리 (2) 가설
■ 교재 p.149	아래서 8번째줄	모순률	모순율
■ 교재 p.153	15번째줄 아래서 2번째줄	1) 논박 ③ 논거에	2) 논박 (2) 논거에
■ 교재 p.154	아래서 5번째줄 아래서 2번째줄	④ 논증방식에 ⑤ 상대방의	(3) 논증방식에 (4) 기타
■ 교재 p.161	아래서 11번째줄	한다.또한	한다. 또한
■ 교재 p.183, 185(추가)	아래서 15번째줄, 12번째줄	그릇된 유비의 오류	그릇된 비유의 오류
■ 교재 p.224	아래서 5번째줄	일상생활에ㅣ서	일상생활에서
■ 교재 p.229	아래서 10번째줄	새로운교수-학습 방법	새로운 교수-학습 방법
■ 교재 p.230	아래서 8번째줄	정확한이해	정확한 이해
■ 교재 p.257	5번째줄	토론학습.조사	토론학습, 조사

구분	위치	교정 전	교정 후
■ 교재 p.276	표 아래서 9번째줄	발푤르	발표를
■ 교재 p.277	맨 아랫줄	하생들끼리	학생들끼리
■ 교재 p.282	4-5번째줄	글자배열 이상	글자 정열
■ 교재 p.287	3번째줄 아래서 5번째줄	이 활동은 창의성 기법 중의 하나이다. 브레인 스토밍	활동을 하게 된다. 브레인 라이팅 활동
■ 교재 p.307	15번째줄	준비해야한다.	준비해야 한다.
■ 교재 p.323	13번째줄	□ 초등학생	□초등학생
■ 교재 p.332	(3) 도서명	최종변로의 예	최종변론의 예
■ 교재 p.371	아래서 4번째줄	적어된다는	적어도 된다는