1. 실놀이

① 자신의 장점을 생각해 보도록 한다

② 실타래를 돌려가며 자신의 장점을 발표한다

③ 다 돌아가면 다시 역순으로 상대방의 장점을 상기시킨다

④ 상대방의 장점과 함께 축하의 말을 해 준다

⑤ 소감을 발표한다

<방법>

철민 : 저는 노래를 잘 부르지는 못하지만 즐겁게 불러서 주위 사람들을 행복하게 해 주는 장점을 가진 김철민입니다.

영애 : 저는 다른 사람에게 제 주장을 확실히 말하기 때문에 똑순이라는 별명을 자주 듣습니다. 장영애라고 합니다.

순정 : 저는 공부를 열심히 하고 공부를 하면서 즐거운 마음으로 하는 방법을 알기 때문에 공부가 지겹지 않은 고순정입니다.

명철 : 저는 힘이 세지만 약한 사람은 괴롭히지 않고 약한 사람을 괴롭히는 사람을 혼내주는 일은 잘 합니다. 윤명철입니다.

운규 : 저는 춤을 잘 춥니다. 제가 춤을 추면 별로 춤을 잘 추지 못하는 사람들도 어깨가 들썩거린다고 합니다. 나운규입니다.

명수 : 저는 그림을 잘 그립니다. 그림을 그리는 시간은 정말 행복합니다. 여명수입니다.

(6명이 둘러앉아 있고 얘기가 끝날 때마다 실뭉치가 돌아가면서 서로 얽히게 된다. 얘기가 끝나면 6명이 실로 이어져 있다. 다시 돌아가면서 실이 풀려진다)

명수 : 춤을 잘 추는 나운규 맞죠? 춤은 자기 자신의 건강에도 좋고 보는 사람에게 즐거움을 줍니다. 친구들에게 인기가 많은 사람이 되길 바랍니다.

운규 : 힘이 세지만 약한 사람은 괴롭히지 않는 윤명철 맞죠? 앞으로도 계속 그러한 정신을 지켜 올바른 사회의 일꾼이 되기를 바랍니다.

명철 : 즐거운 마음으로 공부하는 고순정 맞죠? 앞으로도 공부를 열심히 해서 훌륭한 학자가 되길 바랍니다.

순정 : 죄송하지만... 다시한번 말씀해 주시겠습니까?

영애 : 저는 다른 사람에게 제 주장을 확실히 말하기 때문에 똑순이라는 별명을 자주 듣습니다. 장영애라고 합니다.

순정 : 네, 다른 사람에게 자신의 주장을 확실히 말해서 똑순이라는 별명을 가진 장영애 맞죠?  다른 면에서도 똑순이라는 별명에 맞는 행동을 기대합니다.

영애 : 주위 사람에게 즐거운 노래를 불러주는 김철민 맞죠? 즐거운 분위기를 만들어 항상 다른 사람을 행복하게 해주는 행복한 사람이 되길 바랍니다.

철민 : 그림을 잘 그리는 여명수 맞죠? 훌륭한 화가가 되시길 바랍니다.

2. 의사결정 유형검사 문항

번호	질 문 내 용	합리	직관	의존
1	나는 중요한 의사 결정을 할 때 한 단계 한 단계 체계적으로 한다
2	나는 내 자신의 욕구에 따라 매우 독특하게 의사 결정을 한다.
3	나는 얻을 수 있는 정보를 수집하지 않고는 중요한 의사 결정을 거의 하지 않는다.
4	의사 결정을 할 때 친구들이 내 결정을 어떻게 생각할 것인가를 매우 중요시한다.
5	나는 의사결정을 할 때, 이 의사결정과 관련된 결과까지 고려한다
6	나는 다른 사람의 도움 없이는 중요한 의사 결정을 하기가 힘들다
7	나는 어려운 문제에 부딪치면 재빨리 결정을 내린다
8	나는 의사 결정을 할 때 내 자신의 즉각적인 느낌이나 감정에 따른다
9	나는 내가 하고 싶은 것보다 다른 사람이 어떻게 생각하느냐에 영향을 받아 의사 결정을 한다.
10	어떤 의사 결정을 할 때 나는 시간을 갖고 주의 깊게 생각해 본다
11	나는 문제의 본질에 대해 찰나적으로 떠오르는 생각에 의해 결정을 한다.
12	나는 친한 친구에게 먼저 이야기하지 않고는 의사결정을 거의 하지 않는다
13	나는 중대한 의사 결정 문제가 예상될 때 그것을 계획하고 생각할 시간을 충분히 갖는다
14	나는 의사 결정을 못한 채 뒤고 미루는 경우가 많다.
15	의사 결정을 하기 전에 올바른 사실을 알고 있나 확인하기 위해 관련된 정보들을 다시 살펴본다.
16	나는 의사결정에 관해 실제로 생각하지는 않지만 갑자기 생각이 떠오르면서 무엇을 해야 할지를 알게 된다
17	어떤 중요한 일을 하기 전에 나는 신중하게 계획을 세운다.
18	의사 결정을 할 때 나는 다른 사람의 많은 격려와 지지를 필요로 한다.
19	나는 의사 결정을 할 때 마음이 가장 끌리는 쪽으로 결정을 한다.
20	나는 인기를 떨어뜨릴 의사 결정은 별로 하고 싶지 않다
21	나는 의사 결정을 할 때 예감 또는 육감을 중요시한다.
22	나는 조급하게 결정을 내리지 않는데 그 이유는 올바른 의사 결정임을 확신하고 싶기 때문이다.
23	어떤 의사 결정이 감정적으로 나에게 만족스러우면 나는 그 결정을 올바른 것으로 본다
24	올바른 의사 결정을 할 수 있는 능력에 자신이 없기 때문에 주로 다른 사람의 의견에 따른다.
25	종종 내가 내린 각각의 의사 결정을 일정한 목표를 향한 진보의 단계들로 본다
26	내가 내리는 의사결정을 친구들이 지지해 주지 않으면 그 결정에 대해 확신을 갖지 못한다.
27	의사 결정을 하기 전에 나는 그 결정을 함으로써 생기는 결과에 대해 가능한 한 많이 알고 싶다.
28	나는 ‘이것이다’라는 느낌에 의해 결정을 내릴 때가 종종 있다.
29	대개의 경우 나는 주위 사람들이 바라는 방향으로 의사 결정을 한다
30	여러 가지 정보를 수집하거나 검토하는 과정을 갖기보다 나에게 떠오르는 생각대로 결정을 내리는 경우가 자주 있다
	계

합리적 유형 : 의사결정에 있어서 논리적이고 체계적으로 접근하는 것

직관적 유형 : 개인 내적인 감정적 상태에 의존하는 것

의존적 유형 : 결정에 대한 자시의 책임을 거부하며 그 책임을 자신 이외의 가족이나 친구 동료 등에게 전가하는 것

<사용방법>

① 문항의 내용을 읽고 오른쪽 빈 칸에 ○× 표시를 합니다. (한 칸을 제외한 나머지 칸은 아마 색이 칠해져 있을 것입니다.)

② ○개수를 더해서 아래의 합계에 적습니다

③ 가장 많은 것이 자신의 의사결정유형이 됩니다.

3. 신기한 약국

• 「신기한 약국」은 사이코드라마(psychodrama) 기법을 활용한 것으로 아이들이 자신의 꿈을 실현하는데 있어서 부족한 점 혹은 고쳐야 할 점들을 찾아내고 이를 극복하거나 해결했을 때의 상황에 대한 가상극을 체험해 보는 것이다.

• 집단원들이 모두 볼 수 있는 자리에 무대를 마련하고 상담자는 신기한 약국의 약사가 된다. (흰 까운을 입으면 더욱 효과적임) 상담자는 약국의 특징을 소개하고 (예시 참조) 학생들에게 꿈을 실현하기 위해서 극복하거나 치료받고 싶은 자신의 마음이나 기술이 무엇인지 탐색하게 한다. 탐색한 내용을 처방전의 ‘치료받고 싶은 점’에 쓰고 상담자는 무대위로 올라온 학생이 무엇을 원하는지 다양한 탐색질문을 통해 말하게 한다. 상담자는 학생의 문제를 해결해 줄 수 있는 처방약을 조제해 주고 알약을 주면서 이 약이 학생의 문제를 해결해 주는 약이라고 암시한다. (비타민 C 이용) 학생에게 알약을 먹인 후 치료된 후의 상태를 상상하게 하고 어떠한 변화가 생겼는지 다양한 탐색질문을 한다.

			이렇게 진행해 보세요
			“여러분, 이곳은 신기한 약국이랍니다. 사람의 마음을 고쳐주는 약을 파는 곳이죠. 자신이 부족하거나, 극복해야 할 문제가 있으면 이곳의 약사는 그 문제를 들어주고 그 문제를 해결해 줄 특효약을 조제해 주지요. 여러분의 꿈을 이루기 위해서 방해가 되는 것들이 무엇이 있나요? 꾸준히 앉아서 공부를 하지 못하는 것이요? 집중력이 부족하다구요? 기억력이 꽝이라구요? 인내심이 부족해요?..... 어떤 이유도 좋아요. 이곳엔 여러분을 위한 어떤 치료약도 준비되어 있지요... 자 그럼 시작하기 전에, 눈을 감고 신기한 약국이 있다고 생각해 보세요. 어떤 마음을 치료받고 싶은가요... 준비된 친구는 손을 들어보세요..”

• 처방전을 들고 나온 학생과 함께 드라마를 엮어갈 때 상담자가 던지는 질문은 매우 중요하다. 처방전에 제시된 ‘치료받고 싶은 점’과 ‘치료 후에 기대되는 효과’의 두 가지 영역에서 던지는 상담자의 질문의 질이 상담의 질을 결정짓는다고 봐야한다.

			이렇게 진행해 보세요
			▸ 치료받고 싶은 점을 탐색할 때...... • 언제 가장 치료받고 싶은 마음이 생기나요? • 그 문제 때문에 어떤 점이 불편한가요? • 그 문제로 인해서 힘들었던 경험을 얘기해 줄래요? • 만일 그 문제와 대화를 할 수 있다면 어떤 얘기를 하고 싶으세요? ▸ 치료 후에 기대되는 효과를 탐색할 때 • 치료받기 전과 비교해서 어떤 차이점이 있는지 말해줄래요? • 치료를 받았다는 것을 어떤 행동을 통해서 알 수 있을까요? • 만일 친한 친구나 엄마가 치료를 받았다는 사실을 어떻게 눈치챌까요? • 치료를 받은 후에 공부를 하는데 있어서 어떤 점이 어떻게 변할까요?

• 학생들이 제출한 처방전을 보면서 누가 어떤 점을 치료받았는지 다시 한번 살펴본다. 이때 상담자는 학생들이 치료받은 점이 결국 꿈을 실현하기 위해서 학생들이 노력해야 할 점이라는 설명한다. 학급에서 운영할 경우 운영상 모든 학생들이 드라마의 주인공이 될 수 없으므로 직접 드라마에 참여하지 못한 아동은 자신에게 필요한 부분이 무엇인지 처방전에 쓰고 나중에 교사가 개별적으로 상담할 수 있다.