또물또 독서교육 프로그램

-제재/주제:사전

■ 서지 사항

▶작성자 :  최지연(지도: 김슬옹 교수)

▶제목 : 사전에 관한 4가지 또물또 독서교육 프로그램

▶주제 : 사전

▶수준단계 : 6단계(초등학교 6학년 수준)

▶제출날짜 : 2006년 6월 25일

<제목차례>

1장 프로그램 구성 개요	3

2장 실제 프로그램 구성	4

2.1. 1차시 길트기 : 고유어, 한자어, 외래어, 외국어	4

2.1.1. 1단계 관심트기	4

2.1.2. 2단계 이해트기	5

2.1.3. 3단계 생각트기	5

2.1.4. 4단계 내삶트기	6

2.2. 2차시 길다듬기: 우리말로 바꾸기	6

2.2.1. 1단계 관심트기	9

2.2.2. 2단계 이해트기	9

2.2.3. 3단계 생각트기	10

2.2.4. 4단계 내삶트기	10

2.3. 3차시 길다지기: 옛 글이 좋아	11

2.3.1. 1단계  관심트기	15

2.3.2. 2단계 이해트기	15

2.3.3. 3단계 생각트기	15

2.3.4. 4단계 내삶트기	16

2.4. 4차시 또길트기 : 옛 글 찾아 읽기	16

2.4.1. 1단계 관심트기	16

2.4.2. 2단계 이해트기	16

2.4.3. 3단계 생각트기	21

2.4.4. 4단계 내삶트기	21

3장 풀이와 해설	22

3.1. 1차시 길트기	22

3.1.1. 1단계 관심트기	22

3.1.2. 2단계 이해트기	23

3.1.3. 3단계 생각트기	24

3.1.4. 4단계 내삶트기	24

3.2. 2차시 길다듬기	25

3.2.1. 1단계 관심트기	25

3.2.2. 2단계 이해트기	26

3.2.3. 3단계 생각트기	26

3.2.4. 4단계 내삶트기	26

3.3. 3차시 길다지기	27

3.3.1. 1단계 관심트기	27

3.3.2. 2단계 이해트기	28

3.3.3. 3단계 생각트기	28

3.3.4. 4단계 내삶트기	30

3.4. 4차시 또길트기	31

3.4.1. 1단계 관심트기	31

3.4.2. 2단계 이해트기	31

3.4.3. 3단계 생각트기	32

3.4.4. 4단계 내삶트기	32

4. 참고 문헌	32

4.1. 활용 원텍스트	32

4.2. 논저(단행본, 석박사 논문, 일반 논문)	32

1장 프로그램 구성 개요

차시	소주제	활용 매체와 텍스트	발문단계	학습 영역
				언어능력	사고력	학습활동	인성/가치
1차시 <길트기>	국어사전찾기	사전: 국어사전	관심트기	표현력	창의력	생각그물	진실성
			이해트기	어휘력	이해력	언어활동
			생각트기	구성력	분석력	언어활동
			내삶트기	표현력	비판력	생각그물
2차시 <길다듬기>	우리말 사전 찾기	1) 신문, 잡지 2) 사전 : 우리말 사전	관심트기	발표력	추리력	언어활동	성실성
			이해트기	문장력	통찰력	생각그물
			생각트기	구성력	창의력	언어활동
			내삶트기	표현력	상상력	생각그물
3차시 <길다지기>	옛 글과 우리말 사전의 가치	1) 교과서 : 초등학교 6학년 1학기 『읽기』 2) 사전 : 우리말 사전	관심트기	어휘력	추리력	생각그물	봉사성
			이해트기	문장력	이해력	언어활동
			생각트기	문장력	분석력	언어활동
			내삶트기	문장력	통찰력	생각그물
4차시 <또길트기>	우리말의 소중함	1) 효녀 지은 설화 2) 사전 : 우리말 사전	관심트기	발표력	상상력	언어활동	정체성
			이해트기	어휘력	추리력	언어활동
			생각트기	구성력	분석력	언어활동
			내삶트기	구성력	통찰력	언어활동

2장 실제 프로그램 구성

2.1. 1차시 길트기 : 고유어, 한자어, 외래어, 외국어

2.1.1. 1단계 관심트기

* 출처 : http://www.kbs.co.kr/2tv/enter/sangsang/program/index.html

1. 젊은 세대들이 잘 모르는 고유어를 문제로 출제하여 출연자들이 서로 경쟁하여 웃음을 유발하는 상상플러스라는 프로그램이 꾸준히 높은 시청률을 자랑하고 있다. 실제로 어른들과의 대화가 원활하게 이루어지지 않았던 경험을 말해 봅시다.

2. 이처럼 우리가 어른들과의 대화가 어렵게 느껴지는 이유가 무엇일지 몇가지 생각해 봅시다.

2.1.2. 2단계 이해트기

1. 국어사전을 이용하여 고유어, 한자어, 외래어, 외국어의 뜻을 찾아 써 봅시다.

2. 아래의 꽃 그림에 있는 단어를 보고, 네 개의 꽃잎에 각각 알맞은 단어를 써 봅시다.

2.1.3. 3단계 생각트기

고유어, 한자어, 외래어, 외국어의 예를 각각 3가지 정도 생각해 봅시다.

2.1.4. 4단계 내삶트기

* 출처 : http://ipcp.edunet4u.net/~koreannote/6/6-외래어~외국어.htm

1. 고유어, 한자어, 외래어, 외국어가 쓰인 건물의 간판들을 떠올려 적어 봅시다.

2. 자신이 실제 생활에서 자주 쓰는 언어는 어떤지 생각해 보자. 그리고 외래어와 외국어가 많이 섞여 있다면 어떻게 하면 좋을지 생각해 봅시다.

2.2. 2차시 길다듬기: 우리말로 바꾸기

2.2.1. 1단계 관심트기

* 출처 : www.zem.co.kr

1. 왼쪽 칸과 오른쪽 칸에서 같은 특수 기호들끼리 연결하여 나열해 봅시다.

2. 위의 문제의 결과를 보자. 그리고 북한말에 대해 어떻게 생각되는지 말해 봅시다.

2.2.2. 2단계 : 이해트기

1. 우리 주변에서 사용하는 말을 고유어로 바꾸기 위해 무엇에 유의해야하는지 생각해 봅시다.

2.2.3. 3단계 생각트기

* 출처 : Copyright © 한국브리태니커회사

1. 신문, 잡지, 방송 등에서 쓰는 말 중 외래어나 외국어를 친구들과 함께 우리말로 바꿔봅시다.

2. 우리말 사전을 이용하여 바꾼 말이 적절한지 맞춰 봅시다.

2.2.4. 4단계 내삶트기

1. 고유어로 바꾸어 본 느낌은 어떤지 친구들과 이야기 해 봅시다.

2. 언어 생활에서 모두 고유어로 바꾸어 쓴다면 어떨지 생각해 봅시다.

2.3. 3차시 길다지기: 옛 글이 좋아

2.3.1. 1단계  관심트기

1. 고유어를 생각하며 아래의 옛 글 ‘소학언해’와 ‘연오와 세오’를 읽어 봅시다.

소학언해

제자직에서 이렇게 말하였다.

“선생이 가르침을 베풀면, 제자는 온화하고 공손하며 스스로 겸허하여 배운 바를 극진히 행하여야 한다. 어진 일을 보면 따르고, 옳은 일을 들으면 행하며, 온화하고 유순하고 효도 하고 공경하여, 교만하게 힘을 믿지 말아야 한다. 뜻을 헛되고 간사하게 하지 말고, 행실은 반드시 바르고 곧아야 한다. 나가거나 집에 있거나 일정한 곳이 있어야 하되, 반드시 덕이 있는 데 나아가야 한다. 얼굴빛을 가지런히 하여 엄숙하게 하면 속마음도 반드시 경건하게 된다. 일찍 일어나고 늦게 자되, 옷과 띠를 반드시 단정하게 하여야 한다. 아침에 더 배우고 저녁에 익히며, 마음을 작게 하여 경건하여야 한다. 이를 한결같이 하여 게을리하지 아니함을 ‘배우는 법’이라고 말한다.”

연오와 세오

제8대 아달라왕 즉위 4년 정유년(157년)에 동해 바닷가에 연오와 세오 부부가 살고 있었다. 하루는 연오가 바닷가에 나가 해조를 뜯고 있는데, 갑자기 바위 하나가 연오를 싣고 일본으로 가 버렸다.

일본 사람들은 연오를 보고 말하였다.

“이 사람은 범상치 않은 사람이다.”

그들은 연오를 왕으로 삼았다.

세오는 남펴닝 돌아오지 않으므로 이상히 여겨 나가 찾다가, 남편이 벗어 놓은 신을 발견하였다. 세오도 바위에 올라가니, 바위는 또 그전처럼 세오를 싣고 일본으로 갔다.

그 나라 사람들이 보고 놀라서 왕께 아뢰니, 부부가 서로 다시 만나게 되었고, 세오는 귀비가 되었다.

이 때, 신라에서는 해와 달이 빛을 잃고 어두워지니, 일관이 왕께 아뢰었다.

“해와 달의 정기가 전에는 우리 나라에 있었는데, 지금은 일본으로 가 버렸기 때문에 이런 괴변이 일어났습니다.”

왕은 사자를 일본에 보내어, 두 사람이 돌아오기를 청하였다.

“내가 이 나라에 온 것은 하늘이 시킨 일이니, 이제 어찌 돌아갈 수 있겠소? 그러나 나의 비가 짠 고운 명주 비단이 있으니 이것을 가지고 돌아가 하늘에 제사를 지내면 될 것이오.”

연오는 비단을 주었다.

사자가 돌아와서 아뢰고, 그 말대로 제사를 지내니 해와 달이 예전처럼 밝아졌다. 그 비단을 국보로 삼아 임금의 창고에 간직하고, 그 창고를 귀비고라 하였다. 그리고 하늘에 제사 지낸 곳을 영일현 또는 도기야라 하였다.

* 초등학교 6학년 1학기 『읽기』교과서

2. 두 옛 글에서 옛날 사람들의 삶은 어떠했을지 생각해 봅시다.

2.3.2. 2단계 이해트기

1. ‘소학언해’에서 배우는 사람의 자세에 대하여 생각해 봅시다.

2. ‘연오와 세오’에서 해와 달에 대한 옛 사람들의 생각을 알아 봅시다.

3. 두 옛 글에서 나타난 고유어에 대해 적어 보고 우리말 사전을 통해 찾아 봅시다.

2.3.3. 3단계 생각트기

1. 두 옛 글을 오늘날 우리 일상의 언어와 비교해 봅시다.

2.3.4. 4단계 내삶트기

1. 옛 글을 읽고 어떤 점이 좋았는지, 자신에게 어떤 영향을 끼쳤는지 생각해 봅시다.

2.4 4차시 또길트기 : 옛 글 찾아 읽기

2.4.1. 1단계 관심트기

1. 다음 그림을 보고 떠오르는 것에 대해 이야기 해 봅시다.

* 출처 : http://user.chollian.net/~ilho0804/junlae/simchoung/sim-10.htm

2.4.2. 2단계 이해트기

효녀 지은 설화

효녀 지은(知恩)은 신라 한기부(신라의 서울, 경주의 행정 구역인 육부의 하나)에 사는 연권이라는 사람의 딸이다. 그는 나면서 성품이 매우 효성스러웠다. 어려서 아버지를 여의고 홀몸이 된 어머니를 봉양하면서 나이 서른 두 살이 넘었는데도 오히려 시집을 가지 않고 밤낮으로 어머니 곁을 떠나는 일이 없었다. 그러나 날이 갈수록 집안의 형세는 자꾸만 가난해 갔기 때문에 어머니를 마음껏 봉양할 수 없었다. 날품팔이로 남의 일을 거들기도 하고 때로는 이집 저집 찾아다니며 밥을 빌어다가 겨우 어머니를 봉양할 수 있었다. 지은은 끝끝내 그 참담한 빈궁을 견디다 못해 마침내는 어느 부잣집을 찾아가 몸을 팔아 그 집 종노릇을 하고 그 값으로 쌀 십여 석을 얻기로 하였다.

그로부터 효녀 지은은 그 부잣집에서 종일토록 일을 해주고 날이 저물어서야 집으로 돌아와 밥을 짓고 어머니를 봉양할 수밖에 없었다. 이렇게 하기를 사나흘이 지난 어느날 어머니는 딸에게 느닷없는 푸념을 늘어 놓았다.

" 얘야, 지난 날에는 빌어온 밥이라도 그 맛이 달더니 요사이는 웬일인지 밥은 좋으나 전처럼 밥이 달지가 않구나. 오히려 밥을 먹으면 칼로 간장을 찌르는 것 같으니 웬일인지 그 영문을 알 수가 없구나. "

어머니의 이 말을 들은 지은은 흐느끼면서 사실대로 말씀을 사뢰었다. 딸의 이야기를 듣고 난 어머니는,

" 나 때문에 네가 남의 종이 되다니 차라리 내가 빨리 죽지 못한 것이 원망스럽구나. "

하며 소리를 내어 크게 통곡을 하는 것이었다. 지은도 목을 부여안고 함께 울음을 터뜨려 온 집안이 울음바다가 되고 말았다.

그 집 앞을 지나가는 모든 사람들이 울음 소리를 듣고 슬픈 사연을 알게 되었다. 그 때 마침 효종랑이라는 화랑이 나와 놀다가 그 사연을 알게 되었다. 그는 집으로 돌아가서 부모님께 지은의 딱한 사정을 말하여 조 백 섬과 의복을 내어주고 한편 지은을 종으로 산 주인에게 쌀 열 섬을 갚아 주어 양민이 되게 해주었다. 이를 본 낭도 몇 천 명도 제각기 조 한 섬씩을 거두어 지은의 집으로 보내주었다.

이 소문이 궁중으로 전해지니 왕도 벼 오백 석과 집 한 채를 내리고 정역(조세와 부역)하는 의무를 면제시켜 주었다. 뿐만 아니라 갑작스레 곡물이 많아졌기로 나쁜 도적이 침범할 것을 염려하여 유사(관청의 사무를 맡아 보는 직무)에게 명하여 군대를 보내어 교대로 그 집을 지켜 주도록 하였다. 그리고 효녀 지은의 효행을 기념하기 위하여 그 마을 이름을 효양방이라 부르도록 하였다.

효종랑은 재상의 아들로, 어릴 때의 이름을 화달(化達)이라고 하였는데, 대왕이 이르시기를

"효종랑은 아직 나이 어리나 어른스럽게 보인다." 하시고, 곧 그 형인 헌강왕의 딸로써 효종랑의 아내를 삼게 하시었다.

* 『삼국사기』 권 48, 열전

1. 효녀 지은 설화를 읽고 어떤 고유어들이 있었는지 생각해 봅시다.

2. 효녀 지은 설화에 대한 자료를 찾아 친구들과 함께 공부해 봅시다.

2.4.3 3단계 생각트기

1. 어릴 적 읽은 전래동화와 효녀 지은 설화는 어떤 점이 다른지 비교해 봅시다.

2. 우리의 전통적인 고유어의 아름다움에 대해 생각해 봅시다.

2.4.4. 4단계 내삶트기

1. 삶 속에서 또 다른 옛 글들을 찾아 보고, 그 속에 어떤 예쁜 우리말이 있는지 살펴 봅시다.

2. 우리가 우리말을 소중히하기 위해 어떻게 해야 할지 발표해 봅시다.

3장 풀이와 해설

3.1. 1차시 길트기 : 고유어, 한자어, 외래어, 외국어

3.1.1. 1단계 관심트기

이 단계는 먼저 우리말을 소재로 하는 프로그램을 소개함으로써 동기를 유발시키고, 실제 경험을 생각하고 발표해 보게 함으로써 우리말에 대해 학생들이 관심을 갖게 되고, 스스로 알고 싶어 하도록 유도하기 위하여 제시되었다. 학생들이 자연스러운 분위기에서 자유롭게 생각하고 발표할 수 있도록 진행한다.

1. 젊은 세대들이 잘 모르는 고유어를 문제로 출제하여 출연자들이 서로 경쟁하여 웃음을 유발하는 상상플러스라는 프로그램이 꾸준히 높은 시청률을 자랑하고 있다. 실제로 어른들과의 대화가 원활하게 이루어지지 않았던 경험을 말해 봅시다.

☞ 학생들이 경험하고 느낀 것을 편하게 표현하도록 유도하기만 하면 되기 때문에 정확한 답이 있는 문제는 아니다.

2. 이처럼 우리가 어른들과의 대화가 어렵게 느껴지는 이유가 무엇일지 몇가지 생각해 봅시다.

☞ 어른들의 문화, 어른들의 사고 방식...등 여러 가지 답이 나올 것이다. 하지만 가장 먼저 대화에 쓰이는 언어에서 서로 차이가 있기 때문에 대화가 잘 통하지 않고 소통이 어렵다는 것을 생각할 수 있게하는 것이 중요하다.

3.1.2. 2단계 이해트기

이 단계는 앞 단계에서 언어의 차이가 있다는 것을 인지한 상태에서, 그렇다면 우리가 사용하는 언어에는 어떠한 종류가 있는지 그리고 그 뜻은 무엇인지 국어 사전을 이용해 찾아 써 보도록 하여 지식적인 측면을 강화하기 위해 제시하였다. 또한, 무작위로 나열되어 있는 고유어, 한자어, 외래어, 외국어를 구별해 봄으로써 네 종류의 언어를 학생들의 머리 속에서 체계화 할 수 있도록 제시한 간단한 활동이다. 활동지를 꽃잎으로 시각화 시켜서 학생들이 네 종류의 언어를 구별하고도 쉽게 알아 볼 수 있다.

1. 국어사전을 이용하여 고유어, 한자어, 외래어, 외국어의 뜻을 찾아 써 봅시다.

☞ 예를 들면, 아래와 같이 쓸 수 있다.

고유어 : 그 나라나 민족의 역사와 함께 변천 발달해 온 고유의 언어

한자어 : 한자에서 비롯된 말

외래어 : 외국어에서 빌려 마치 국어처럼 쓰는 단어

외국어 : 다른 나라의 말

2. 아래의 꽃 그림에 있는 단어를 보고, 네 개의 꽃잎에 각각 알맞은 단어를 써 봅시다.

☞ 각각의 꽃잎에 아래와 같이 알맞은 단어를 써 넣으면 된다.

고유어 : 빨래, 그림자, 오솔길, 흉허물, 멀쩡하다, 살금살금, 어처구니없다

한자어 : 시계, 결혼, 영화, 흥미

외래어 : 스키, 커피, 컴퓨터, 오디오, 애니메이션, 오케이

외국어 : 나이스, 땡큐, 해피

3.1.3. 3단계 생각트기

이 단계는 고유어, 한자어, 외래어, 외국어 각각의 예에는 어떤 것들이 있는지 생각해 보게 함으로써 이에 대한 이해를 도울 수 있다.

고유어, 한자어, 외래어, 외국어의 예를 각각 2가지 정도 생각해 봅시다.

☞ 예를 들면, 아래와 같이 쓸 수 있다.

고유어 : 아머니, 아버지, 하늘, 땅, 구름, 무지개...등

한자어 : 감기, 학교, 가정, 인간, 역사, 학생...등

외래어 : 라디오, 아파트, 피아노, 버스, 택시...등

외국어 : 예스, 오케이, 오버, 라인, 프렌드...등

3.1.4. 4단계 내삶트기

이 단계는 실제 우리 주변의 건물의 간판을 떠올려 고유어, 한자어, 외래어, 외국어로 구별하여 보고, 또 자신이 실제 언어 생활에서 자주 쓰는 언어는 어떤지 생각해 봄으로써 그런 상황들에 대하여 좀 더 생각해 볼 수 있는 기회를 갖고 반성도 해보면서 외래어와 외국어가 수두룩한 현상에 대하여 깨달을 수 있도록 하기 위해 제시하였다.

1. 고유어, 한자어, 외래어, 외국어가 쓰인 건물의 간판들을 떠올려 적어 봅시다.

☞ 간판들을 떠올려 고유어, 한자어, 외래어, 외국어로 구별하는 일은 잘 숙달하여 어렵지 않을 것이다. 답에는 학생 마다 차이가 있겠지만 떠올리다보면 스스로 고유어로 된 간판을 찾기가 어렵다는 것을 느끼게 된다.

2. 자신이 실제 생활에서 자주 쓰는 언어는 어떤지 생각해 보자. 그리고 외래어와 외국어가 많이 섞여 있다면 어떻게 하면 좋을지 생각해 봅시다.

☞ 학생들이 스스로 생각하는데로 답을 쓰도록 유도하면서 자국어를 갖고 있는 우리나라에서 외래어나 외국어를 많이 쓴다는 것은 좋은 현상은 아니라는 것을 알게 한다. 그리고 이런 현상을 축소해보고자하는 마음이 학생들 스스로에게 생겨나서 웬만하면 고유어로 바꾸어 써볼 수 있도록 학생들의 애국심을 자극시킨다.

3.2. 2차시 길다듬기: 우리말로 바꾸기

3.2.1. 1단계 관심트기

이 단계는 북한말과 우리가 쓰고 있는 말을 연결짓는 활동을 통해 한눈에 쉽게 비교해 볼 수 있도록 함으로써 북한말이 고유어에 많이 가깝고 외래어나 외국어는 거의 사용하지 않는다는 점을 깨달을 수 있도록 하기 위하여 제시하였다. 이러한 북한말이 쉽고 아름답고 꾸밈없고 순수하다는 것을 학생들이 느껴서 우리가 쓰고 있는 말 속의 외래어나 외국어들을 고유어로 바꾸고 싶다는 동기를 부여해주기 위함이다.

1. 왼쪽 칸과 오른쪽 칸에서 같은 특수 기호들끼리 연결하여 나열해 봅시다.

☞ 같은 특수 기호들끼리 연결하여 나열하면 아래와 같다.

◁튀긴고기떡 = ◁어묵	■째째하다 = ■선명하고 똑똑하다
▲입쓰리 = ▲입덧	▣뜀줄운동 = ▣줄넘기
◆뜨게부부 = ◆동거하는 남녀	▽큰보임새 = ▽클로즈업
◈떡보숭이 = ◈떡고물	●도시안개 = ●스모그
◐더운우물 = ◐온천	◀살멱 = ◀멱살
◑담배질군 = ◑애연가	△위생종이 = △화장지
♠닭알쌈밥 = ♠계란덮밥	▷예술헤염 = ▷수중 발레
♣닭공장 = ♣양계장	♥빨락종이 = ♥셀로판 종이
♡바른사각형 = ♡정사각형	▶사자고추 = ▶피망
♤쌍경기 = ♤듀엣	♧11메터 벌차기 = ♧페널티 킥
☆신젖단물 = ☆유산 음료	▼살림집구역 = ▼시가지
★숨기내기 = ★숨바꼭질	◎송아지동무 = ◎소꿉친구
○색동다리 = ○무지개

2. 위의 문제의 결과를 보자. 그리고 북한말에 대해 어떻게 생각되는지 말해 봅시다.

☞ 학생들이 느끼는 바 그대로 발표하도록 한다.

3.2.2. 2단계 : 이해트기

이 단계는 외래어, 외국어들을 고유어로 바꾸고 싶다는 동기 아래 바꾸기 위해서 유의해야할 것들을 안 후에 학생들이 각자의 창의력을 동원하여 친구들과 함께 바꾸는 활동이 좀 더 쉬워질 것이라는 의도로 제시되었다.

1. 우리 주변에서 사용하는 말을 고유어로 바꾸기 위해 무엇에 유의해야하는지 생각해 봅시다.

☞ 물론 답이 정해져 있는 문제는 아니지만 아래에 언급한데로 학생들이 생각을 할 수 있도록 유도하여야 하고, 실제로 우리말로 바꾸는 활동이 있는 다음 단계를 위해 아래에 언급한 것을 익힐 수 있도록 해야 한다.

먼저 외래어나 외국어를 우리의 고유어로 바꿀 때에는 우선 그럴 듯한 말을 창의적으로 동원하여 즉흥적으로 바꿔 본다. 그리고 만일 어울리는 단어가 생각나지 않는다면 한자어 중에 친근한 말을 선택하여 바꾼다. 바꾼 말이 적절한지 친구들과 이야기 해보고 비슷한 말이 나왔다면 우리말 사전을 통해 확인해 본다.

3.2.3. 3단계 생각트기

이 단계는 신문, 잡지라는 시각적 자료들과 하루에 30분 이상 접하게 되는 방송 매체를 이용하여 친구들과 함께 우리말로 바꾸는 활동을 함으로써 외래어, 외국어가 얼마나 많이 퍼져있는지 직접 느끼고 우리말로 바꾸면서 우리말을 사랑하게 되고 친구들과의 협동심도 기를 수 있도록 하기 위하여 제시하였다.

1. 신문, 잡지, 방송 등에서 쓰는 말 중 외래어나 외국어를 친구들과 함께 우리말로 바꿔봅시다.

☞ 각 학생들이 준비한 신문, 잡지, 그리고 학생들이 접해오던 방송들에 의해서 답은 제 각각일 것이다. 바꾸는 과정에서 외래어나 외국어가 그대로 남아있지 않도록 학생들을 이끌고, 이렇게 외래어나 외국어가 군데군데 퍼져 있다는 심각성을 깨달을 수 있는 기회를 만들어 준다.

2. 우리말 사전을 이용하여 바꾼 말이 적절한지 맞춰 봅시다.

☞ 우리말로 바꿨다고해서 모두 우리말 사전에 담겨 있을 수는 없으므로 자신이 바꾼 말이 우리말 사전에 없다고 실망할 필요는 없다. 하지만 스스로 우리말로 바꿨다는 창의적인 점에 칭찬을 주고 싶고, 학생들 스스로 우리말 쓰기에 앞장섰다는데에서 뿌듯함을 느꼈으면 하는 바다.

3.2.4. 4단계 내삶트기

이 단계는 우리가 쓰던 외래어나 외국어를 고유어로 바꾸어 보면서 느꼈던 감정이나 기분을 솔직하고 자유롭게 이야기를 나눠 볼 수 있는 시간을 갖고, 만일 평상시에의 대화에서도 모두 고유어로 바꾸어 대화 해 보았을 때 생길만한 문제점이나 좋은 점 등에 대하여 생각해 볼 수 있도록 한다. 그러면서 학생들에게 고유어에 대하여 배운 만큼 학생들이 어느 정도까지는 솔선수범으로 고유어를 써보려는 자세를 지닐 수 있도록 유도한다.

1. 고유어로 바꾸어 본 느낌은 어떤지 친구들과 이야기 해 봅시다.

☞ 학생들이 고유어로 바꾸는 활동을 통해 스스로 느낀 점을 자유롭게 이야기하게 함으로써 활동적으로 참여할 수 있도록 한다.

2. 언어 생활에서 모두 고유어로 바꾸어 쓴다면 어떨지 생각해 봅시다.

☞ 고유어로 바꾸어 썼을 때는 물론 바꾼 고유어 만큼 외래어나 외국어가 줄어들어 좋지만, 고유어가 사람들사이에서 널이 쓰이고 있지 않은 지금 상대방이 알고 있지 않은 고유어로 말을 걸었다면 대화예절에 있어서 의사소통에 문제가 생길 것이다. 성급히 무조건 바꾸려고 하기 보다 조금씩 서로서로 알아가며 약속이 되어진 후에 익숙하게 반복하여 사용하도록 한다면 순화될 수 있을 것이다.

3.3. 3차시 길다지기: 옛 글이 좋아

3.3.1. 1단계  관심트기

이 단계는 이제는 익숙해진 고유어를 생각하며 좀 더 친숙해지기 위한 수단으로 읽을거리를 제공하였다. 조상들이 즐겨 읽었던 경서, 설화, 소설, 시가, 일기 등의 옛 글에 특히 고유어가 많이 배어 있는데 교과서에 실린 두 옛 글을 읽고 접함으로써, 글에 담긴 옛날 사람들의 삶과 슬기도 느끼고 배울 수 있을 것이다.

1. 고유어를 생각하며 아래의 옛 글 ‘소학언해’와 ‘연오와 세오’를 읽어 봅시다.

☞ 천천히 관찰하면서 읽어나가도록 한다.

2. 두 옛 글에서 옛날 사람들의 삶은 어떠했을지 생각해 봅시다.

☞ 소박하고 순수하고 어른을 공경하고 스승을 존경하는 등의 자신의 생각을 쓰면 된다.

3.3.2. 2단계 이해트기

이 단계에서는 앞서 읽은 두 옛 글을 이해하기 위한 질문들과 두 옛 글을 읽으면서 관찰하였던 고유어를 직접 찾아 봄으로써 옛 글을 읽는 즐거움을 가질 수 있도록 하기 위하여 제시하였다.

1. ‘소학언해’에서 무엇을 느꼈는지 생각해 봅시다.

☞ 예를 들면, 아래와 같이 생각해 볼 수 있다.

배움을 매우 엄숙하게 여기게 되었다.

그렇게 하지 못한 내가 반성이 된다.

2. ‘연오와 세오’에서 해와 달에 대한 옛 사람들의 생각을 알아 봅시다.

☞ 예를 들면, 아래와 같이 생각해 볼 수 있다.

옛 사람들은 해와 달이 사람들의 생각이나 행동에 따라 달라질 수 있다고 여겼다.

해와 달에도 사람처럼 정기가 있다고 여겼다.

옛 사람들은 일식이나 월식을 몰랐다.

3. 두 옛 글에서 나타난 고유어에 대해 적어 보고 우리말 사전을 통해 찾아 봅시다.

☞ 우리말 사전으로 학생들이 글을 읽으면서 고유어일 것 같다고 생각했던 단어를 찾아보게 한다.

3.3.3. 3단계 생각트기

이 단계는 옛 글과 우리가 쓰는 언어를 비교해 봄으로써 다시 한 번 우리말에 대한 아름다움에 대하여 느낄 수 있도록 하기 위하여 제시하였다.

1. 두 옛 글을 오늘날 우리 일상의 언어와 비교해 봅시다.

☞ 옛 글에는 고유어와 한자어가 대부분을 이루는 반면, 우리가 쓰는 언어에는 외래어, 외국어 등이 주를 이루고 있다는 것이 무엇보다 큰 차이이다.

3.3.4. 4단계 내삶트기

이 단계는 옛 글에 고유어가 많은 만큼 고유어를 알기 위해 옛 글을 좋아하고 많이 읽을 수 있도록 하고, 옛 글을 통해 많은 것을 배울 수 있다는 것을 깨닫게 하기 위하여 제시하였다.

1. 옛 글을 읽고 어떤 점이 좋았는지, 자신에게 어떤 영향을 끼쳤는지 생각해 봅시다.

☞ 예를 들면, 아래와 같이 생각해 볼 수 있다.

조상들의 삶과 생각을 알 수 있다.

부모님의 생각과 내 생각의 거리를 좁힐 수 있다.

생각의 폭을 넓고 깊게 할 수 있다.

3.4. 4차시 또길트기 : 옛 글 찾아 읽기

3.4.1. 1단계 관심트기

이 단계는 제시되어있는 한 장면을 시각적으로 제시함으로써 우리가 잘 아는 효녀 심청이와 아버지인 심봉사가 만나는 장면임을 떠올릴 수 있도록 학생들의 관심을 유발하기 위해 설정하였다.

1. 다음 그림을 보고 떠오르는 것에 대해 이야기 해 봅시다.

☞ 학생들이 떠오르는 것을 이야기하면 된다.

3.4.2. 2단계 이해트기

이 단계는 심청전의 바탕이 된 효녀 지은 설화를 고유어를 생각하며 읽도록 하고, 효녀 지은 설화에 대한 자료를 찾아볼 수 있는 시간을 가짐으로써 효녀 지은 설화를 좀 더 이해하고 넘어 갈 수 있도록 하는데 중점을 두었다.

1. 효녀 지은 설화를 읽고 어떤 고유어들이 있었는지 생각해 봅시다.

☞ 생각했던 고유어들을 우리말 사전을 통해 찾아보도록 유도하고, 효녀 지은 설화 외에도 다양한 옛 글을 찾아 읽어 볼 수 있도록 한다.

2. 효녀 지은 설화에 대한 자료를 찾아 친구들과 함께 공부해 봅시다.

☞ 자료를 미리 찾아 오도록하여 친구들과 공유를 하면서 공부를 하게 하거나, 멀티미디어실이나 도서관 등을 통해 너무 깊지 않게 간단히 공부할 수 있도록 한다.

3.4.3 3단계 생각트기

이 단계는 전래동화와 설화 속의 언어의 구성 방법에 대해서 비교를 통해 알도록 하고, 또한 우리 전통적인 고유어, 우리말의 아름다움을 생각해 볼 수 있도록 하여 우리말을 사랑할 수 있도록 하는데 의의가 있다.

1. 어릴 적 읽은 전래동화와 효녀 지은 설화는 어떤 점이 다른지 비교해 봅시다.

☞ 어릴 적 읽은 전래동화는 효녀 지은 설화와 내용은 비슷할 지라도 어린이들의 눈높이에 맞추어져 있기 때문에 최대한으로 쉽게 이루어져 있다는 것이 비교에 있어서 중요시 되어지는 부분이다.

2. 우리의 전통적인 고유어의 아름다움에 대해 생각해 봅시다.

☞ 고유어는 아직 사람들에게 생소할 뿐이다. 외래어, 외국어를 물리치고 우리의 전통적인 고유어의 아름다움을 알고 살려가는 길이야 말로 우리말을 사랑하고 아끼는 마음일 것이다.

3.4.4. 4단계 내삶트기

이 단계는 또 다른 옛 글을 찾아 읽어 보게 하여 옛 글을 읽는 즐거움에 대해 느끼게 하고, 그 속에서 예쁜 우리말을 찾고 알고 배울 수 있는 기회를 제공하기 위하여 제시되었다. 그럼으로써 우리말을 소중히하는 방법도 배우고 우리말을 소중히하는데 앞장 설 수 있게 되도록 이끌어준다.

1. 삶 속에서 또 다른 옛 글들을 찾아 보고, 그 속에 어떤 예쁜 우리말이 있는지 살펴 봅시다.

☞ 효녀 지은 설화 외에도 다른 설화들이나 소설, 일기 등에서 마음에 드는 것을 택해 1단계부터 4단계까지 차근차근 읽어나가면서 또 어떤 우리말이 있는지 스스로 배울 수 있도록 한다.

2. 우리가 우리말을 소중히하기 위해 어떻게 해야 할지 발표해 봅시다.

☞ 반복해서 자주 사용하고, 알고 배워서 전파시키고, 옛 글을 많이 읽고 하는 등의 내용으로 학생들의 생각을 자유롭게 발표할 수 있도록 한다.

4장 참고 문헌

4.1. 활용 원텍스트

소학 언해, 7차 초등학교 6학년 1학기 교과서『읽기』

연오와 세오, 7차 초등학교 6학년 1학기 교과서『읽기』

효녀 지은 설화, 『삼국사기』권 48, 열전

4.2. 논저(단행본, 석박사 논문, 일반 논문)

김슬옹(2004), 소주제별 네 박자 또물또 독서 교육 프로그램 구성 전략과 실제,                        교육 한글 16․17호, 한글학회

김슬옹(2002), 읽기지도를 위한 발문(문제설정, 질문) 전략,

함께여는 국어교육 53호(가을호), 전국국어교사모임