또물또 독서교육 프로그램

-제재/주제: 사전

■ 서지 사항

▶작  성 자 : 전환영(지도: 김슬옹 교수)

▶제     목 : 국어사전에 관한 4차시 또물또 독서교육 프로그램

▶주     제 : 국어사전

▶수준 단계 : 7단계(중학교 1학년 수준)

▶제출 날짜 : 2006. 6. 26

<차    례>

1장 프로그램 구성 개요	3

2장 실제 프로그램 구성	4

2.1. 1차시 길트기 : 사전의 필요성	4

2.1.1. 1단계 관심트기	4

2.1.2. 2단계 이해트기	5

2.1.3. 3단계 생각트기	5

2.1.4. 4단계 내삶트기	5

2.2. 2차시 길다듬기: 사전 찾기의 중요성	6

2.2.1. 1단계 관심트기	7

2.2.2. 2단계 : 이해트기	8

2.2.3. 3단계 생각트기	8

2.2.4. 4단계 내삶트기	8

2.3. 3차시 길다지기: 사전을 찾는 즐거움	8

2.3.1. 1단계  관심트기	9

2.3.2. 2단계 이해트기	10

2.3.3. 3단계 생각트기	10

2.3.4. 4단계 내삶트기	11

2.4 4차시 또길트기 : 나만의 사전 만들기	11

2.4.1. 1단계 관심트기	12

2.4.2. 2단계 이해트기	12

2.3.3 3단계 생각트기	13

2.3.4. 4단계 내삶트기	13

3장 풀이와 해설	13

3.1. 1차시 길트기	13

3.1.1. 1단계 관심트기	13

3.1.2. 2단계 이해트기	13

3.1.3. 3단계 생각트기	13

3.1.4. 4단계 내삶트기	14

3.2. 2차시 길다듬기	14

3.2.1. 1단계 관심트기	14

3.2.2 2단계 이해트기	14

3.2.3 3단계 생각트기	14

3.2.4 4단계 내삶트기	15

3.3.3차시 길다지기	15

3.3.1. 1단계  관심트기	15

3.3.2. 2단계  이해트기	15

3.2.3. 3단계 생각트기	15

3.2.4 4단계 내삶트기	15

3.4. 4차시 또길트기	16

3.4.1. 1단계 관심트기	16

3.4.2. 2단계 이해트기	16

3.4.3. 3단계 생각트기	16

3.4.4. 4단계 내삶트기	16

* 참고 문헌	16

1장 프로그램 구성 개요

차시	소주제	활용 매체와 텍스트	발문단계	학습 영역
				언어능력	사고력	학습활동	인성/가치
1차시 <길트기>	사전의 필요성	1)광수생각만화(http://plaza.snu.ac.kr/~maldi/course/cartoon/cartoon4_1.htm)	관심트기	표현력	창의력	조사	봉사성
			이해트기	문장력	이해력	언어활동
			생각트기	토론력	창의력	언어활동
			내삶트기	표현력	이해력	언어활동
2차시 <길다듬기>	사전 찾기의 중요성	교과서:중1학년 1학기, 강희맹(姜希孟) : 스스로 터득한 지혜	관심트기	발표력	이해력	조사	성실성
			이해트기	어휘력	비판력	언어활동
			생각트기	구성력	분석력	언어활동
			내삶트기	표현력	통찰력	언어활동
3차시 <길다지기>	사전을 찾는 즐거움	1) 동아일보 6.25일자 칼럼 (한기흥 논설위원)	관심트기	발표력	추리력	언어활동	진실성
			이해트기	구성력	분석력	언어활동
			생각트기	문장력	분석력	언어활동
			내삶트기	말하기	창의력	언어활동
4차시 <또길트기>	나만의 사전 만들기	1) [비속어 사전] 김동언편저 1999 (주)프리미엄북스 2) 어깨동무 만화 (http://blog.empas.com/candlemass/1015076_500x750.gif)	관심트기	말하기	이해력	언어활동	정체성
			이해트기	어휘력	추리력	언어활동
			생각트기	어휘력	창의력	언어활동
			내삶트기	구성력	통찰력	책만들기

2장 실제 프로그램 구성

2.1. 1차시 길트기 : 사전의 필요성

* ‘호부호형’이 뭐야?

출처 - http://plaza.snu.ac.kr/~maldi/course/cartoon/cartoon4_1.htm

2.1.1. 1단계 관심트기

1. 이 만화에서 길동이가 집을 떠나게 된 이유를 말해 봅시다.

2. 만약 길동이가 사전 찾기를 열심히 했다면 결과는 어떻게 달라졌을까요?

2.1.2. 2단계 이해트기

1. 국어사전에서 또 다른 한자성어를 3가지 이상 찾아봅시다.

2.1.3. 3단계 생각트기

1. 다음의 한자성어를 사전에서 찾고 간단하게 유래를 말해보자.

(1) 근묵자흑(近墨者黑)

(2) 기사회생(起死回生)

2.1.4. 4단계 내삶트기

1. 한자성어를 알아듣지 못해서 곤란했던 경험을 말해보자.

2. 다음은 신문기사에 나온 제목이다. 제목 속에 한자성어를 국어사전에서 찾아서 문장을 재구성해보자.

‘난이도 ‘대동소이(大同小異)’ 반면, 합격선 하락’

2.2. 2차시 길다듬기 : 사전찾기 중요성

단원: 중학교 1학년 국어 3-(1) 스스로 터득한 지혜 - 강희맹(姜希孟)

옛날에 어떤 도둑이 있었다. 그는 아들에게 자기의 기술을 모두 가르쳐 주었다. 얼마 후, 아들은 자기의 재주가 아버지보다 낫다고 생각하게 되었다. 훔치러 들어갈 때면 늘 아버지보다 앞서 들어갔고, 나올 때에는 아버지보다 나중에 나왔으며, 보잘것 없는 것은 버리고 값진 것만 가지고 나왔다. 게다가 귀는 멀리서 나는 작은 소리도 잘 들을 수 있었고, 눈은 어둠 속까지 꿰뚫어 볼 수 있었다.

마침내 여러 도둑들이 그를 칭찬하자, 아들 도둑은 슬그머니 자만심이 생겼다. 그래서 어느 날 아버지에게 자랑삼아 이렇게 말했다.

“이제 저의 기술은 아버지에 비해 조금도 손색이 없습니다. 게다가 힘도 아버지보다 더    세니, 이런 실력(實力)이면 무슨 일인들 못 하겠습니까?”

그러자 아비 도둑이 말했다.

□아직 멀었다. 지혜란 배워서 되는 것이 아니다. 스스로 터득하는 데에서 나오는 것이다. 다시 말해서, 스스로 터득한 지혜가 있어야 한다는 말이다. 너는 아직 멀었다.□

아들이 대들었다.

□도둑질에서는 얼마나 재물(財物)을 많이 훔치느냐가 중요합니다. 그런데 제가 훔친 것이 아버지가 훔친 것의 배가 됩니다. 게다가 저는 아직 젊습니다. 훗날 아버지 연세가 되면, 틀림없이 놀라운 경지에 이르게 될 것입니다.□

이에 아비가 다시 말했다.

□아직 멀었다. 내가 가르친 기술로는 경비가 삼엄한 성에도 쉽게 들어갈 수 있고, 숨겨 둔 보물도 쉽게 찾을 수 있지만, 한 번 일이 잘못되는 날에는 영락없이 곤란한 처지에 빠지고 말 것이다. 임기응변(臨機應變)3)으로 그것을 벗어나려면 스스로 터득한 지혜가 있어야 하는 것이다. 그래서 너에게 멀었다고 하는 것이다.□

그러나 아들은 아버지의 말에 수긍이 하지 않았다.

아버지는 이튿날 밤, 아들을 데리고 어떤 부잣집 곳간에 숨어 들어갔다. 아들이 정신 없이 보물을 챙기고 있을 때 아비 도둑이 밖에서 문을 닫고 자물쇠를 잠가 버렸다. 그리고는 일부러 자물쇠 잠그는 소리를 내어 주인에게 들리게 했다.

주인은 도둑이 든 줄을 알고 나와 곳간을 살펴보았다. 그러나 자물쇠가 그대로 잠겨 있는 것을 확인하고는 다시 안으로 들어가 버렸다. 곳간 속에 갇힌 아들은 빠져 나올 도리가 없었다. 아들 도둑은 할 수 없이 손톱으로 곳간 문을 박박 긁으며 쥐 소리를 냈다. 안으로 들어갔던 주인은 속으로 중얼거렸다.

□곳간 속에 쥐가 든 게 틀림 없다. 가만두었다가는 물건을 망칠 터이니 쫓아 버려야겠구나.□

주인이 자물쇠를 열고 곳간에 막 들어가려고 할 때였다. 이 때를 기다렸던 아들은 잽싸게 뛰쳐나와 도망치기 시작했다. 주인이 놀라 소리치자, 가족들이 모두 나와 함께 도둑을 쫓았다. 다급해진 아들은 연못을 끼고 달리다가 연못 속에 커다란 돌을 던졌다. 그러자 쫓아오던 사람들은 도둑이 연못 속으로 뛰어 든 줄 알고 모두 연못을 에워싸고 도둑을 찾았다. 그 틈에 아들은 그 곳을 빠져 나올 수 있었다.

집에 돌아온 아들은 아버지를 보고 원망했다.

□새나 짐승도 제 새끼를 돌볼 줄 아는데, 아버지는 제가 무엇을 잘못했다고 그 지경에 이르도록 하셨습니까?□

이 말을 들을 아비가 말했다.

□이제부터 너는 세상에서 누구도 따를 수 없는 뛰어난 도둑이 되었다. 사람들이 말하는 기술이라는 것은 대개 다른 사람에게서 얻은 것이기 때문에 한계(限界)가 있는 법이다. 그러나 스스로 터득한 지혜는 그렇지 않아서 그 응용이 무궁무진하다. 특히, 사람들이 곤경에 처하여 막막하게 되면 도리어 그 어려움이 그 사람의 의지를 더욱 굳건하게 만들고 , 그의 어진 마음도 더 성숙하게 하는 것이다.

내가 너를 곤경에 처하게 한 까닭은 장차 너를 안전하게 하고자 해서이며, 내가 너를 함정에 빠지게 한 것은 장차 너를 위험에서 건지고자 해서이다. 만약, 네가 곳간에 갇히지 않고, 또 쫓기는 신세(身世)가 되어 보지 않았더라면, 어떻게 쥐 소리를 낼 생각을 했겠으며, 돌을 연못에 던지는 기지를 발휘할 수 있었겠느냐?  궁지에 몰리자 지혜를 짜낼 수 있었던 것이다. 이처럼 지혜의 샘이 한 번 열리기 시작하면 다시 또 곤궁에 처하게 되어도 혼미해지지 않을 것이니, 이제 너는 틀림없이 세상에서 으뜸 가는 도둑이 될 것이다.“

후에 아들은 정말 세상에서 겨를 사람이 없는 도둑이 되었다. 도둑질이란 세상에서 지극히 천하고 악한 기술이지만, 그것도 스스로 터득한 다음에야 비로소 세상에서 으뜸 가는 존재가 될 수 있는 것이다. 하물며 학문(學問)의 길에 있어서야  더 말해서 무엇하겠느냐?

아들아, 네 처지가 이와 비슷하니, 곳간에 갇히고 쫓기는 것과 같은 어려움에 처하게 되더라도 그 가운데서 스스로 지혜를 터득해야 한다.  소홀히 생각하지 마라.

2.2.1. 1단계 관심트기

1. 이 글을 읽는 동안 어려웠던 단어를 열거해 보자.

2. 위에서 찾은 단어를 직접 사전에서 찾아보고 다시 한번 읽어보자.

2.2.2. 2단계 : 이해트기

1. 단어를 알고 직접 글을 읽었을 때 어떤 차이점이 있는지 한 문장으로 발표해보자.

2.2.3. 3단계 생각트기

1. 위에서 찾은 단어를 이용하여 짧은 글을 지어보자.

2.2.4. 4단계 내삶트기

1. 주위에서 보이는 여러 단어들 중 그 의미를 잘 모르고 쓰는 단어를 3개 이상 찾아보고. 그 의미를 알고 사용할 때 어떤 이점이 있는지 말해보자.

2.3. 3차시 길다지기: 사전을 찾는 즐거움

가까운 지인의 딸인 A 양은 서울의 한 고등학교 3학년생이다. 입시에 중압감을 느낄 때면 ‘지금 자지 않고 1시간 더 공부하면 장래 남편감이 바뀐다’는 농담을 친구들과 나누며 수다로 스트레스를 푼다. 다행히 낙천적인 편이어서 그나마 부모는 가슴을 덜 졸인다.

그런 A 양이 11월 대학수학능력시험의 사회탐구 과목으로 평소 공부해 온 ‘한국 근현대사’ 대신 다른 과목을 택하기로 마음먹었다. “얘가 무슨 소릴? 그동안 공부한 건 어떡하고?” 깜짝 놀라 “성적 때문에 그러느냐”고 물었던 부모는 뜻밖의 설명에 말문이 막혔다. “한국 근현대사는 공부를 하면 할수록 답답해요. 왜 우리는 그렇게밖에 살지 못했는지…. 스트레스를 받느니 차라리 다른 과목을 선택하는 게 나을 것 같아서요.”

성적만 신경을 썼지 무슨 교과서로 뭘 공부하는지 몰랐던 부모는 딸이 왜 우리 역사에 대해 그토록 부끄러움을 느끼는지 알 수가 없었다. 문제의 근현대사 교과서를 들춰 보았다. 대한민국의 정통성을 부정하는 좌(左)편향 내용으로 논란이 된 모 출판사 것이었다. 가슴이 철렁 내려앉았다. 지난달 한 심포지엄에서 참석자들이 이 책의 시각에 대해 “북한의 김일성주의 역사서와 놀랄 만큼 같다”고 한 지적이 과장이 아니었던 것이다. 월드컵 때문에 모두가 조국에 자부심을 느꼈을 때 거꾸로 열패감(劣敗感)에 고민했을 딸이 안쓰러웠다.

회사원인 A 양의 아빠는 국민교육헌장을 달달 외우고, ‘한국적 민주주의는 서구의 자유민주주의와는 다르다’는 유신(維新)교육을 받고 자랐다. 대학시절 이념서적에 빠지기도 했지만 그렇다고 우리 역사가 ‘실패한 역사’라고 생각해 본 적은 없다. 오히려 산업화 민주화 과정을 거치면서 그 굴곡에도 불구하고 희망을 가졌다. 해외 출장이라도 가게 되면 ‘한국만 한 나라도 많지 않다’는 생각에 가슴이 뿌듯해지기도 했다. 그런데 자신보다 더 나은 세상을 살고 있는 딸이 대한민국에 긍지를 느끼지 못해서야….

그는 다른 아이들도 그런지 주위 사람들에게 물어보고는 딸이 유별난 게 아님을 알게 됐다. 역시 교과서엔 문제가 있었다. 신문에서 보았던 편향된 역사교육의 피해자가 바로 자신의 딸이라는 사실에 마음이 착잡했다.

학생들에게 공동체의 구성원으로서 갖춰야 할 지식을 가르치고 건전한 인성과 국가관 등을 함양토록 하는 것이 공교육의 중요한 역할이다. 여기엔 ‘내가 살아갈 나라’에 대한 자부심 고취가 필수적이다. 대한민국은 잘못 수립됐다며, 그런 조국을 위해 열심히 공부하라고 하면 아이들부터 공감하겠는가. 국제여론조사지(IJPOR) 봄호에 실린 ‘민족 자부심 국가비교’ 논문에서 한국인의 민족적 자부심이 조사대상 33개 국 중 22위에 그친 것도 이런 교육과 무관치 않을 것이라는 생각이 들었다.

민중사관이 식민사관 못지않게 자학(自虐)의 눈길로 한국사를 들여다보는 것은 아이러니다. 사실(史實) 해석에 특정 이념의 잣대를 들이대고, 이념적으로 편향된 교육을 해서 뭘 얻겠다는 것인가. 세계화 시대에도 교육은 ‘당당한 한국인’을 키우는 데서 시작해야 한다.

A 양이 대학 진학 후로 미뤄 놓은 일은 손가락으로 꼽기 어렵다. 밀린 책 읽기, 배낭여행, 남자친구 사귀기, 다이어트…. 여기에 ‘우리 역사 바로 알기’가 추가돼야 할 것 같다.

동아일보  06.6.25 한기흥 논설위원 eligius@donga.com

2.3.1. 1단계  관심트기

1. 위 글은 동아일보 6월 25일자 사설/컬럼 부분 중 하나이다. 우리가 쉽게 접할 수 있는 사설/컬럼에서 잘 모르는 단어는 얼마나 되는지 찾아보자.

2. 위 글에서 잘 알지 못했던 단어의 뜻을 짐작하여 써보자.

2.3.2. 2단계 이해트기

1. 2.3.1에서 짐작하였던 단어들을 직접 국어사전에 나온 의미들과 비교하여 보자.

3.3. 3단계 생각트기

1. 위 글을 읽고 글의 핵심적인 단어가 무엇인지 찾아보자.

2. 위 글의 핵심적인 단어를 가지고 1분간 발표할 만한 짧은 글을 지어보자.

2.3.4. 4단계 내삶트기

1. 집에서 평상시 보는 신문의 한 기사를 읽고, 그 안의 모르는 단어들이 얼마나 되는지 열거해보자.

2. 직접 그 단어를 찾아서 그 단어의 뜻을 알고, 다시 읽어보면 어떤 느낌이 드는지 써보자.

2.4 4차시 또길트기 : 사전 만들기

참조 : [비속어 사전] 김동언편저 1999 (주)프리미엄북스

2.4.1. 1단계 관심트기

1. 위의 사진은 비속어 사진의 한 부분이다. 이 사전에 대한 자신의 느낌을 다섯 글자로 말해보자.

2.4.2. 2단계 이해트기

참조 : http://blog.empas.com/candlemass/1015076_500x750.gif

1. 위 만화에 나온 북한말 사전에서 좀 더 보충해야 할 것은 무엇일까?

2.4.3 3단계 생각트기

1. 사전을 만들기 위해선 우선 무엇이 필요할지 말해보자.

2.4.4. 4단계 내삶트기

1. 자신이 만들고 싶은 사전을 자유로운 형식으로 만들어보자.

3장 풀이와 해설

2.1.1. 1단계 관심트기

1. 이 만화에서 길동이가 집을 떠나게 된 이유를 말해 봅시다.

-> 길동이는 아버지의 말을 제대로 이해하지 못하여 집을 떠나게 되었다.

2. 만약 길동이가 사전 찾기를 열심히 했다면 결과는 어떻게 달라졌을까요?

-> 아버지의 말을 제대로 이해한 길동은 아버지께 감사하며 행복한 삶을 살았을 것이다.

2.1.2. 2단계 이해트기

1. 국어사전에서 또 다른 한자성어를 3가지 이상 찾아봅시다.

-> 1) 甘言利說(감언이설) 남의 비유에 맞도록 꾸민 달콤한 말과 이로운 조건을 붙여 꾀는 말

2) 內柔外剛(내유외강) 사실은 마음이 약한데도, 외부에는 강하게 나타남

3) 千載一遇(천재일우) 천 년에나 한번 만날 수 있는 기회, 곧 좀처럼 얻기 어려운 기회.

2.1.3. 3단계 생각트기

1. 다음의 한자성어를 사전에서 찾고 간단하게 유래를 말해보자.

(1) 근묵자흑(近墨者黑)

먹을 가까이 하면 검어진다는 말로 나쁜 사람을 가까이 하면 물들기 쉽다는 뜻으로 훌륭한 스승을 만나면 스승의 행실을 보고 배움으로써 자연스럽게 스승을 닮게 되고, 나쁜 무리와 어울리면 보고 듣는 것이 언제나 그릇된 것뿐이어서 자신도 모르게 그릇된 방향으로 나아가게 된다는 것을 일깨운 고사성어이다. 중국 서진(西晉) 때의 문신·학자인 부현(傅玄)의 〈태자소부잠(太子少傅箴)〉에 나온다.

(2) 기사회생(起死回生)

중병이 들어 죽을 뻔하다가 다시 살아난다는 뜻으로 절망적인 상태에서 회복함을 비유한 말로

“노나라 사람 공손작이 ‘나는 죽은 사람을 살릴 수 있다[魯人公孫綽曰 我可活死人也(노인공손작왈 아가활사인야)].’ 사람들이 방법을 물어보니, ‘나는 반신불수를 고칠 수 있다[人問其方 我可治半身不隨(인문기방 아가치반신불수)]. 반신불수를 고치는 약을 배로 늘리면 그것으로 죽은 사람을 살릴 것’이다[治半身不隨之藥倍增 以是起死回生矣(치반신불수지약배증 이시기사회생의)].”라고 하였다. 여기서 ‘기사회생’이라는 말이 유래되었으며, 이 말은 우리 주위에서도 자주 인용되고 있다.

2.1.4. 4단계 내삶트기

1. 한자성어를 알아듣지 못해서 곤란했던 경험을 말해보자.

-> 학생들 개개인의 경험담을 얘기하게끔 유도하며 몇 명의 학생을 지목하여 발표시킨다.

2. 다음은 신문기사에 나온 제목이다. 제목 속에 한자어를 국어사전에서 찾아서 문장을 재구성해보자.

-> 대동소이란 크게 같고 작게 다르다는 말로, 크게 보면 서로 같지만 작게 보면 각각 다르다는 뜻으로 본문을 다시 써보면 ‘난이도는 예전과 비슷한 반면 합격선은 내려갔다’로 다시 쓸 수 있다.

2.2. 2차시 길다듬기 : 사전찾기 중요성

2.2.1. 1단계 관심트기

1. 이 글을 읽는 동안 어려웠던 단어를 열거해 보자.

-> 학생들이 읽으면서 어려운 단어를 체크하도록 지도한다.

2. 위에서 찾은 단어를 직접 사전에서 찾아보고 다시 한번 읽어보자.

-> 임기응변(臨機應變) :  그때그때의 형편에 따라 알맞게 일을 처리함. 기변.

2.2.2. 2단계 : 이해트기

1. 단어를 알고 직접 글을 읽었을 때 어떤 차이점이 있는지 한 문장으로 발표해보자.

-> 글의 세밀한 의미까지도 파악할 수 있고, 좀 더 정확하게 정보를 전달받을 수 있다.

2.2.3. 3단계 생각트기

1. 위에서 찾은 단어를 이용하여 짧은 글을 지어보자.

-> 학생 스스로 자신이 찾은 단어를 이용하여 짧은 글을 짓게 한 뒤 발표한 학생이 지목하여 다른 학생이 발표하게 한다.

2.2.4. 4단계 내삶트기

1. 주위에서 보이는 여러 단어들 중 그 의미를 잘 모르고 쓰는 단어를 3개 이상 찾아보고. 그 의미를 알고 사용할 때 어떤 이점이 있는지 말해보자.

-> 학생이 평소 잘 모르고 썼던 말들을 생각해 보게 한 후 직접 그 말들을 국어사전에서 찾아보게 하여 자신이 정확히 사용했는지를 말하게 하고 이제 어떻게 사용할 것인지를 발표시킨다.

2.3. 3차시 길다지기: 사전을 찾는 즐거움

2.3.1. 1단계  관심트기

1. 위 글은 동아일보 6월 25일자 사설/컬럼 부분 중 하나이다. 우리가 쉽게 접할 수 있는 사설/컬럼에서 잘 모르는 단어는 얼마나 되는지 찾아보자.

-> 직접 글에 나오는 단어중 모르는 부분에 동그라미를 치며 읽도록 지도한다.

2. 위 글에서 잘 알지 못했던 단어의 뜻을 짐작하여 써보자.

-> 학생들 스스로 동그라미 친 부분의 의미를 써보게 한다.

2.3.2. 2단계 이해트기

1. 2.3.1에서 짐작하였던 단어들을 직접 국어사전에 나온 의미들과 비교하여 보자.

-> 위헤서 작성한 단어의 실제 의미를 국어사전을 통하여 찾아보게 하고 비교하여 어떻게 다른지 말해보게 한다.

3.3. 3단계 생각트기

1. 위 글을 읽고 글의 핵심적인 단어가 무엇인지 찾아보자.

-> 글의 핵심 내용을 파악하고 핵심이 되는 단어가 무엇인지 찾게 해보고 어떤 의미를 갖는지 발표하게 한다. (편향된 역사교육)

2. 위 글의 핵심적인 단어를 가지고 1분간 발표할 만한 짧은 글을 지어보자.

-> 자유로운 형식으로 원고지 200~300자 정도의 분량으로 작성하게 한다.

2.3.4. 4단계 내삶트기

1. 집에서 평상시 보는 신문의 한 기사를 읽고, 그 안의 모르는 단어들이 얼마나 되는지 열거해보자.

-> 학생들이 집에서 신문을 구독하지 않는다면 인터넷신문을 참조하도록 지도한다.

2. 직접 그 단어를 찾아서 그 단어의 뜻을 알고, 다시 읽어보면 어떤 느낌이 드는지 써보자.

-> 각각의 단어에 대하여 국어사전을 찾아보게 하고, 단어의 뜻을 알고 다시 읽었을 때의 느낌을 써 오도록 지도한다.

2.4 4차시 또길트기 : 사전 만들기

2.4.1. 1단계 관심트기

1. 위의 사진은 비속어 사진의 한 부분이다. 이 사전에 대한 자신의 느낌을 다섯 글자로 말해보자.

-> 학생들 흥미를 유발하게끔 각각의 느낌을 짧게 다섯 자로 표현하게 한다. 예를들어 ‘정말특이해’, ‘조금이상해’.. 등등

2.4.2. 2단계 이해트기

1. 위 만화에 나온 북한말 사전에서 좀 더 보충해야 할 것은 무엇일까?

-> 각 단어에 대한 설명이 없는데 설명을 추가하는 것이 좋을 것 같다.

2.4.3 3단계 생각트기

1. 사전을 만들기 위해선 우선 무엇이 필요할지 말해보자.

-> 사전을 만들 분야에 대한 지식, 종이, 필기구, 보충 자료, 국어사전 등등..

2.4.4. 4단계 내삶트기

1. 자신이 만들고 싶은 사전을 자유로운 형식으로 만들어보자.

-> 학생들이 자유로운 형식으로 사전을 만들되, 서지사항, 제목, 목차, 쪽 번호를 꼭 기입하도록 지도한다.

4장 참고 문헌

•1)광수생각만화 : http://plaza.snu.ac.kr/~maldi/course/cartoon/cartoon4_1.htm

•2) 중학교 1학년 1학기 국어 교과서

•3) 동아일보 6.25일자 칼럼 (한기흥 논설위원)

•4) [비속어 사전] 김동언편저 1999 (주)프리미엄북스

•5) 어깨동무 만화 : http://blog.empas.com/candlemass/1015076_500x750.gif