청소년을 미디어 비평가로 키우기 위한 전략

- 『대중매체 읽고 쓰고 생각하기』(송재희․김슬옹, 1999, 세종서적) 기획에 대하여

* 출전 : 김슬옹(2003), 청소년을 미디어 비평가로 키우기 위한 전략-대중매체 읽고 쓰고 생각하기의 기획에 대하여, 『청소년출판』 북페뎀 3호, 한국출판마케팅연구소

김슬옹(또물또 통합교육 연구회 회장/목원대학교 국어교육과 겸임교수, tomulto@hanmail.net)

한물 간 텍스트를 소재로 한 책이 꾸준히 팔리는 이유

『대중매체 읽고 쓰고 생각하기』가 꽤 잘 팔린다고 한다. 인문학 쪽 책들이 초판 소화하기도 힘든 현실에 비해서는 경이로운 업적(?)이다. 결국 이 글은 자화자찬을 그럴 듯하게 포장하는 글이 될 확률이 높아졌다. 이 책이 이 땅의 청소년들에게 간절히 필요하고, 잘 팔릴 수밖에 없는 이유를 설명하는 글이 될 테니까 말이다.

이 책의 취지나 가치에 대해서는 책에 자세히 나와 있다. 아예 학생들에게 주는 글과 학부모, 선생님께 드리는 글의 분리를 통해 자세히 설명했다. 그것을 이곳에서 반복할 필요는 없다. 책에서 언급하지 않은 것을 중심으로 또는 다른 방식으로 정리해 보겠다.

내가 경이롭다고 한 것은 3년이 지난 시점에서도 꾸준히 잘 나간다는 점이다. 미디어 텍스트 만큼 수명이 짧은 것이 어디 있는가. 정말 이 책에서 다룬 것은 속된 말로 한참이나 한 물 간 텍스트들이다. 요즘 청소년들이 들으면 아예 모르거나 피식 웃고 넘어갈 텍스트들이 꽤 많기 때문이다.

[표 1] 다룬 텍스트의 분야별 분류

분야	텍스트
영화	위험한 아이들, 34번가의 기적, 데이라잇, 미세스 다웃파이어, 타임 투 킬
노래	모래성(조관우), 왼손잡이(패닉), 신의 시대(신해철), 섬(장사익), 자유에 관하여(김건모), 돈(강산에), 사노라면(전인권)
만화	달의 요정 세일러문, 슬램덩크, 도널드 닭, 광수생각
신문/잡지	자살문제 사설, 브리지트 바르도 인터뷰 기사, 청소년 보호법 인터뷰 특집
문학	수레바퀴 밑에서(소설, 헤세), 관계(우화, 안도현), 어느 소녀와 추장의 환경 연설문, 20년 뒤(소설, 오헨리), 공해문제 토론문, 홍길동전, 신채호 전기, 정현종의 섬(시)

그런데도 꾸준히 읽히는 이유는 무엇인가. 가장 중요한 것은 비평적 안목을 강조했고 또 그것을 청소년 눈높이로 풀어냈다는 점이다. 대중 매체나 텍스트 자체를 논의한 것보다는  그런 매체를 통해 세상을 바라보는 눈, 삶의 문제를 분석하는 힘, 생각하고 말하고 글을 쓰는 방식을 주로 다뤘다. 물론 매체 자체를 단순 도구로 바라보았다는 것은 아니다. 미디어는 그 자체가 커다란 의미와 욕망의 덩어리다. 도구라면 욕망을 주체 못하는 괴물 도구일 수는 있다. 문제는 미디어를 생산하고 소비하는 수많은 사람들, 그리고 미디어를 통해 끊임없이 생산되는 내용물(텍스트)의 상호작용에 의해 의미작용의 효과가 발생된다는 것이다. 결국은 한물간 텍스트일지라도 의미작용을 읽어내는 방법과 전략은 생생하게 살아 있기 때문에 판매의 지속성이 있다.

지금이야 대중매체에 대한 인식과 교육 환경이 많이 바뀌었지만 그 당시(1997-1999)에는 잘못되었거나 부족한 인식이 지배적이었다. 싸구려 문화라든가, 지배 이데올로기 유포의 주범이라든가 아니면 무조건 책과의 적대 관계로 보는 경우도 있고  시청각 교육이라 하여 단지 주된 학습의 보조자료로 보는 경우가 아주 많았다. 이제는 이런 문제에 대해 시시콜콜 설명하지 않아도 되는 사회 분위기가 조성되었지만 제대로 된 교육이 이루어지고 있는 것은 아니다.

이 책을 펴내기 몇 해 전에 나는 중고등학생들을 가르치고 있었다. 그런데 학생들이 보라는 세계 명작, 한국 명작은 보지 않고 멀리해야(?) 할 일본의 드래곤볼(토리야마 아키라, 서울문화사에서 펴냄)과 슬램덩크(이노우에 다케히코 지음, 대원씨아이 펴냄) 따위의 만화를 기를 쓰고 보는 것이었다. 나도 여느 선생님들과 마찬가지로 “아니 저 녀석들이 고전 책을 저만큼 읽으면 얼마나 좋을까. 「메밀꽃 필 무렵」이나 「죄와 벌」이나 읽지 웬 저질 만화야.”라고 생각했었다. 그러나 곰곰이 생각해보니 저애들이 저런 책을 왜 좋아하는지도 모르면서 내가 그런 말을 할 또는 상담할 자격이 있는가 회의가 들었다. 아이들이 대중 매체를 좋아하는 현실조차 이해하거나 받아들이지 않고 학생들을 만나고 상담하고 가르친 셈이었다. 기성세대들에게 미디어는 도구이거나 대상이지만 신세대들에게는 몸의 일부인 셈인데도 말이다.

공저자인 송재희와 나는 1997년부터 대중매체 읽기에 관한 다양한 글을 독서와 글쓰기 교사용 전문 잡지인 『배워서남주자』와 국내 통신 하이텔 천리안 등에 꾸준히 발표해 왔다. 이런 자료들을 보고 세종서적의 편집자인 양선우(현재 중앙 M&B)님이 내게 찾아와 책 기획이 이루어지게 되었다.

그래서 고민 끝에 그애들이 보는 만화책을 빼앗아 들고 탐독하기 시작했다. 드래곤볼(토리야마 아키라 지음, 서울문화사)은 내 취향에 안맞아 억지로 아이들 생각하면서 겨우겨우 읽었다. 그러나 슬램덩크(이노우에 다케히코 지음, 대원씨아이)는 스포츠를 좋아하지 않는데도 금방 그 매력에 빠져들었다. 다 읽고 나서 아예 학생들과 토론을 벌였다. 교과서 시간에는 말 한 마디도 안하는 아이들이 그야말로 이빨꾼으로 변신하는 생생한 현장에서 나는 아무 말도 할 수 없었다.

은: 먼저 한 사람씩 돌아가면서 어떤 이유로 슬램덩크가 선풍적인 인기를 끌어오고 있는 것인지 자신의 생각을 개략적으로 말해보자.

덕: 일단 우리 나라의 경우 붐을 탈 수 있는 적절한 시기적 조건을 가지고 있었다. 당시에 NBA의 인기가 시작되고 있었고 동시에 텔레비젼 농구 드라마인 마지막 승부가 높은 시청률을 보이며 반영되고 있었다. 다라서 농구 만화인 슬램덩크가 인기를 끌게 된 것이다. 뿐만 아니라 캐릭터 상품 판매라는 일본의 상업적 전략이 잘 맞아떨어져 들어갔다.

석: 일단 슬램덩크의 내용면에서 다양하다는 강점을 가지고 있다. 코믹함, 재미있음을 바탕으로 농구에 목숨을 걸었다시피한 사람들의 비장미, 가미된 자극적 요소인 폭력성, 여기다가 연애적인 요소까지 혼합하여 농구만화라는 특징을 가지면서도 다양한 내용을 다루고 있다.

선: 농구라는 스포츠 경기 장면을 접하면서 카타르시스를 느낄 수 있다. 또 보는 사람이 만족 할 정도로 그림이 잘 그려졌다. 인물들의 이미지도 잘 설정되었다.

버: 내가 생각하기에 우리 세대는 어딘가에 특별히 열정을 쏟아 부을 기회가 적은 것 같다. 이런 현실에서 슬램덩크의 인물들은 열정을 분출시킬 창문을 가지고 있었다. 이것이 우리에게 결정적으로 카타르시스를 느끼게하는 요소가 된다.

자: 캐릭터들을 살펴보면 각각 개성이 매우 뚜렷하다. 그리고 색다른 이미지를 지닌 등장 인물들이 많으므로 자신이 좋아하는 스타일을 골라보는 재미가 있다 또 농구라는 스포츠카 박진감이 있고 빠르기 때문에 젊은이들의 감성에 적합한 장점을 가지고 있다.

윤: 다양한 캐릭터들이 다양한 성격을 보이고 있다. 그룹 H.0.T가 인기를 얻는 이유도 다섯 명의 멤버가 서로 다른 개성으로 설정되어 팬들의 구미에 맞추어져 있기 때문이다. 이처럼 많은 캐릭터들 중에 자신이 좋아하는 인물이 설정되면 그 전체에 대한 관심이 커지는 특성을 이용 한 것 같다. 또 농구는 다른 운동 경기보다 묘기와 같은 장면이 많이 벌어질 수 있기 때문에 만화의 소재로 삼기 적절하다.

은: 보편적으로 운동 경기에는 남자학생들의 관심이 더 높다 스포츠 만화, 즉 농구를 소재로 삼았다는 점이 남학생들에게 인기를 얻을 수 있는 요인이 되었고, 여학생들에게는 특징적인 남자 캐릭터들이 등장하여 인기를 끌수 있는 요인이 되었다. 순정만화는 여학생들에게. 또 무협지류는 남학생들에게 인기가 많은 반면. 슬램덩크는 남녀 모두가 즐길 수 있는 요소를 만들어 놓았기 때문에 보다 폭넓은 인기를 얻을 수 있었다고 생각한다.

혜: 그렇다. 얼마전 흥행에 크게 성공한 영화 '쉬리'처럼 슬램덩크도 남자들과 여자들의 관심을 동시에 끌 수 있었다는 것이 큰 요인이었던 것 같다. 농구와 사랑을 적절히 조화시켜 청소년들의 공감대를 형성시켰다는 것이 가장 큰 매력이다.

호: 슬램덩크는 작품 자체의 구성이 매우 치밀하다 거기에 끊임없는 반전과 예상치못한 결과를 부가하여 일련의 문학적인 매력까지 갖춘 수준이 높은 작품이라 할 만하다.

은: 지금까지 각자의 생각을 조금씩 말해보았다. 각자 모두 다른 이야기를 했지만 이를 묶어 보자면 크게 내용면에서의 성공 이유와 상업적 전략 측면에서의 성공 이유로 나누어 볼 수 있겠다. 그럼 이제부터는 내용면에서 어떠한 특징을 가지기 때문에 성공을 거두게 되었는지 자세하게 이야기해보는 것이 좋겠다.- 뒤 줄임

미디어 교육의 진정항 의미를 찾아서 - 비평가로 키우기

미디어 교육은 크게 몇 가지로 나눠볼 수 있다. 첫째는 미디어를 활용하게 하는 교육이다. 이런 쪽에서 기능적인 측면은 아마도 학생들이 더 앞서갈 것이다. 교육자가 할 일은 그런 기능적인 측면보다는 제대로 활용하는 미디어와 거리두기일 것이다. 거리두기는 미디어를 비판적으로 수용하는 방법을 가르쳐 주는 교육으로 이어질 수 있다. 비판적 수용은 비판적 생산이나 발산을 전제로 한다. 끊임없이 비판하고 의견을 나누는 과정을 공유할 때 진정한 수용이란 표현을 쓸 수 있을 것이다.

물론 미디어를 제대로 즐기게 하는 교육도 중요하다. 학생들의 취향이나 감성을 존중하는 것은 바로 이런 측면에서이다. 중독이 아닌 마니아적 성향은 적극적으로 키워줄 필요가 있는 것이다. 우리는 그동안 전인교육이란 미명아래 오히려 학생들의 특정 취향이나 특이한 창의성을 무시하거나 억압해 왔다. 종합 짬뽕주의 또는 교훈주의의 폐해인 셈이다. 이런 학생들을 위해서라면 미디어 생산에 적극적으로 참여할 수 있는 전략을 가르쳐 주는 교육이 더 바람직하다. 요즈음은 캠코더의 발달과 청소년 영상제 등의 시스템 발달로 이런 교육의 가능성이 높아졌다. 다만 이런 마니아적 성향도 역시 비판적 수용 자세가 전제될 때 제대로 빛을 발휘할 것이다.

이와 더불어 우리는 미디어의 속성을 제대로 알게 하는 교육도 중요하다. 모든 권력은 미디어를 통해 재생산되고 확장된다. 미디어 자체의 권력까지 꿈틀대지만 미디어가 몸의 일부인 청소년들일수록 이런 권력의 속성에  무감각해질 수가 있다. 요즘 신문활용교육인 엔아이가 뜨고 활성화되었지만 정작 신문의 권력 문제는 제대로 가르치지 않는다. 특정 주류 신문이 엔아이를 주도하는 해괴한 일까지 벌어지고 있는 실정이다.

신문활용 교육은 원래 미국의 신문 연합회와 같은 단체에서 문맹 퇴치 차원에서 도입한 것이다. 우리나라처럼 주류 신문사가 주도하는 것은 옳지 못하다. 그리고 엔아이보다는 다매체활용교육(다매활)인 엠아이(Media In Education)로 이동해야 하고 지금 교육 현장에선 그렇게 흐르고 있다.

이런 학생들을 교육적으로 도와 주는 일은 토론과 쓰기를 통해 그들의 미디어 욕망을 풀어내고 나누는 비평가로 키우는 일이다. 비평을 전문 비평가나 특정 지식인이 독점하는 것은 바람직하지 않다. 누구나 자유로운 비평가가 될 때 미디어는 우리 삶의 진정한 의미로 자리잡을 테니까 말이다. 학생들의 취향을 발견하고 존중하니 이미 그들은 비평가의 소질이 농익어 있었다.

비평은 매체나 텍스트의 맥락과 의미를 추적하는 작업이다. 재미 있으면 왜 재미가 있는 것인지, 그래서 어쨌다는 것인지, 문제가 있으면 왜 그런 것이며 그래서 발생하는 의미는 무엇인지 등등. 그리고 여기서의 비평은 단지 논술문 따위의 정형화된 비평문을 쓰는 것만을 의미하지 않는다. 토론이나 발표는 말로 하는 비평이고 또 노래나 편지 따위의 다른 변용 텍스트로 얼마든지 할 수 있다. 이 책에서는 바로 다양한 텍스트의 변용과 넘나듦을 강조했다. 텍스트 생산 이전에 중요한 것은 바로 분석력이다. 분석력이야 말로 비평의 기반이다.

[표 2] 슬램덩크 지역예선에서 나타난 승부욕에 대한 분류

		인 물	입장	장점	단점
발산형	팀	후기 변덕규, 채치수	개	리더쉽↑	?
			팀	기둥의 역할	독재자형
	개인	전기 변덕규, 강백호, 송태섭	개	빠른발전	봄 이상한 인물, 신뢰가...
			팀	분위기 꾼	개인 플레이
내재형	팀	이정환, 윤대협	개	리더쉽↑	?
			팀	기둥	팀 분위기에 너무 큰 영향
	개인	정대만, 서태웅, 윤대협	개	발전의 동기	?
			팀	팀의 에이스, 구원자	개인 플레이 우려

[표3] 전국전에서의 변화  (개인 → 팀)

	어디?	어떻게?
채치수	산왕전	변덕규의 도움으로...
서태웅	상왕전	윤대협과의 게임 회상...
강백호	산왕전	공을 향해 몸을 던지는 모습등 이전과는 분명히 다른 모습...

위와 같은 분석은 옳고 그름을 떠나 사실 청소년들의 눈높이가 아니고서는 해내기가 힘들다. 어른들이 보지 못하는 곳을 볼 수 있기 때문이다. 위와 같은 분석을  통해 학생들은 주인공들의 팀이 유교 특유의 가부장적 모습을 바탕으로 완벽한 개인들로 구성 되어있는 산왕을 이긴다는 데서, 일본인들이 미국을 비롯한 개인주의적인 서구를 꺾겠다는 이상이 엿보인다는 주제 분석까지 나아가는 것이다.

결국 미디어 교육의 주요 전략은 먼저 미디어를 제대로 읽어내는 자세가 필요하다. 이러한 목표를 위해서는 비판적 분석적 사고가 필요하다는 것이다. 이와 더불어 사회적 맥락을 짚어내고 우리들의 삶과의 관계 속에서의 의미를 설정하는 것이다.

다매체 통합을 넘어

이러한 분석적 교육을 위해 필요한 것은 한 가지 주제에 집중하는 방식이다.  이 책을 주제별로 구성한 것은 그 때문이다. 주제 범위가 넓어 제재에 가깝지만 다음과 같이 여섯 가지로 구성하였다.

[표4] 수록 작품의 주제별 분류

제재	매체 / 텍스트	구체적 주제
생각 열기 말길 트기	또물또(고등학생)와의 대화	맥락적 사고의 필요성, 다양한 관점으로 세상 바라보기
	어느 학생의 일기	삶의 문제와 관련된 텍스트 분석하기
청소년	영화:위험한 아이들	어려운 환경 속에서의 청소년 정체성 문제
	노래:조관우의 모래성	사랑 방식을 통해서 본 청소년 문제
	만화:달의 요정 세일러문	다중 정체성, 변화 욕망으로서의 정체성
	신문:청소년 자살 기사	청소년 자살의 원인과 문제
	문학:헤세의 수레바퀴 밑에서	이분법과 제도 권력 속에서의 청소년 문제
인간과 문화	영화:34번가의 기적	상업주의 문화
	노래:패닉의 왼손잡이	소수 문화, 소수자 인권
	만화:슬램덩크	개인주의와 공동체주의
	잡지:브리진트 바르도 인터뷰 기사	전통문화, 문화 상대주의, 동물관
	문학:안도현의 관계	공동체와 개인
환경과 과학	영화:데이라잇	기계문명, 도시 문명
	노래:신해철의 The age of god	종교와 과학
	만화:김준범의 기계전사 109	사이버 정체성, 인간 복제, 기계문명
	연설문:어느 소녀와 추장의 연설문	환경, 선진국과 후진국 관계
	토론문:‘나누리시’공해 문제	공해, 정부와 기업과 시민의 역할
사회와 제도	영화:미세스 다웃파이어	가족, 이혼
	노래:장사익의 섬, 시: 정현종의 섬	외로움, 경쟁
	만화:이우일의 도널드 닭	언론 보도, 언어 의미와 가치
	잡지:청소년 보호법 인터뷰 기사	청소년 정체성과 주체성, 법
	문학:오헨리의 20년 뒤	원칙주의와 융통성주의
역사와 경제	영화:타임 투킬	행위와 동기, 자유
	노래:김건모의 자유에 대하여, 강산에의 돈, 전인권의 사노라면	자유와 욕망, 행복의 함수 관계
	만화:박광수의 광수생각	속담의 양면성과 역사성
	평론:홍길동전	인물 평가의 상반성
	전기문: 신채호	고난 시대의 삶

맨 앞 「생각 열기 말길 트기」는 주제 분석의 맥락과 의미를 우화와 일기를 통해 설정해 본 것이다. 각 제재별로 여러 텍스트를 구체적으로 또는 가시적으로 연결시키지는 않았지만 학생들 맥락으로는 서로 긴밀하게 연결되거나 문제의식으로 공유되게 하였다. 이를테면 청소년의 경우 청소년의 다양한 정체성과 사회적 의미를 다각적으로 읽게 하였다. 영화와 문학을 통해서는 사회와 제도의 굴레 속에서 자유롭지 못한 청소년의 정체성 문제를 다뤘다. 노래를 통해서는 청소년들에게 사랑의 의미는 무엇이며 사랑에 대한 생각에 따라 삶의 양식이 어떻게 달라지는지를 보았다. 또한 청소년이라면 다중 정체성 또는 역동적인 정체성 소유자들이다. 지킬 박사처럼 새로운 정체성을 갈망하기도 하고  변신을 꿈꾸기도 한다. 만화를 통해서는 바로 그런 문제를 고민하게 했다.

김슬옹(2001), 청소년이 정체성과 청소년문학의 정체성-성장소설을 중심으로, 문학과교육17호(가을호), 문학과교육연구회

김중신(2002), 청소년 문학의 재개념화를 위한 고찰, 문학교육학 9호(여름호), 한국문학교육학회

문자 중심의 미디어 통합 읽기

미디어 읽기가 필요한 맥락을 짚어볼 필요가 있다. 미디어 읽기는 몇 가지 관점의 변화를 인지함으로써 가능해졌다. 가장 기본적인 바탕은 독서에서 읽기로의 변화이다. 독서는 주로 문자 매체 중심의 독서에서 다양한 전달 매체의 의미를 따지는 읽기로의 전환이 이루어졌다. 통합교육이나 열린교육은 결국 독서가 아니라 읽기를 통해 이루어지는 것이다. 그렇다고 독서의 중요성이나 독서 중심의 읽기를 가볍게 처리하는 것은 아니다. 미디어 읽기가 아무리 중요하다 하더라도 그 중심에는 문자 읽기가 놓여 있어야 한다. 문화 상호작용의 역동성과 능동성에는 글자 만한 매체가 없기 때문이다. 글자 텍스트를 읽고는 굳이 비문자 텍스트롤 전환할 필요는 없지만 비문자 텍스트는 읽기가 이루어진 뒤 되도록 쓰기를 통해 글자 텍스트로 전환될 때 읽기의 가치와 의미를 높일 수 있다. 그래서 대중매체 읽고쓰기를 강조했다. 또한 이런 맥락에서 한 제재별로 영화를 맨 앞에 배치하고 문학을 맨 나중에 배치해 책으로 돌아와 차분하게 마무리짓게 하였다.

읽기 목표의 복수성은 이런 취지를 더욱 살려 줄 수 있다. 우리는 그동안 책읽기를 통해 지나치게 인성적이고 교훈적이며 목적지향적인 가치를 강조해왔다. 꼭 진리를 위해 학문을 위해 무슨 교훈을 얻기 위해 책을 읽는 것은 아니다. 그래서 우리는 언어도 중요하지만 맥락에 따른 의미 읽기인 담론으로 이동하고자 하는 것이다. 텍스트에서 상호텍스트와 콘텍스트(맥락)으로 확장을 강조하는 것도 그 때문이다. 매체와 매체, 매체와 삶을 살아 있는 맥락 속에서 제대로  읽어내는 것이 중요하다.

다매체 활용 교육과 책, 그리고 청소년

전국국어교사모임에서 만든 대안교과서 『우리말 우리글』(나라말)은 국어교과서다. 국어교과서지만 만화, 노래, 영상물 등의 다매체 활용으로 구성되어 있다. 권위적인 국정 교과서조차 이런 흐름으로 돌아서고 있다.

나는 중1, 중2 과정의 기획 집필에 참여하였다.

이건 무슨 유행이 아니라 뒤늦게나마 제대로 잡은 교육 방향이다. 우리의 삶을 둘러싼 매체에 대한 통합적 이해와 읽기는 당연한 것이다. 단지 학생들의 흥미를 끌기 위해서, 재미를 위해서가 아니다. 아니 학생들의 삶을 그대로 존중하니 흥미도 있고 재미도 있다고 표현하는 것이 옳을 것이다. 이것이야말로 수용자 중심의 열린교육의 디딤돌이다. 이렇게 하면 학교 안과 밖의 거리 극복이 쉽다. 교과서와 학생들의 삶이 따로 논다면 그것이 제대로 된 교육이 되겠는가. 이런 교육을 통해 학생들은 현대 사회의 적극적 주체로 만들어질 것이다. 우리가 만든 책이 이런 흐름을 앞서 제시했다는 작은 자부심을 느낀다는 말로 자화자찬을 마무리짓는다.

다행히 공저의 미덕도 한 몫했다. 영화 개같은 날의 오후의 시나리오 작가이기도 하고 대중문화 비평가이기도 한 송재희와 잡학을 전공한 내가 같이 힘을 합쳐 다양한 색깔의 다매체 텍스트를 일관된 구도로 소화해낼 수 있었다. 문체 또한 친근한 설명투와 강의식 말투, 정형화된 글투까지 두루두루 섞은 것이 오히려 책의 흐름과 맞아 떨어진 듯 하다.

물론 완벽한 책이 어디 있겠는가. 이 책도 많은 결점이 있을 수 있다. 진짜 결점일 수도 있고 시각 차이일 수도 있다. 일단 선정된 텍스트의 선정 기준이 명확하지 않고 각 텍스트에 대한 설명의 난이도도 들쓱날쓱이다. 일부 텍스트는 생각하기를 강조해 놓고도 해답을 제시한 것도 있다. 다행히 80여 프로가 문제 제기만 있고 답은 없다. 독자가 생각하기에는 갑갑한 문제일 수 있다. 인터넷 서점의 혹평 인용으로써 자책과 반성의 계기롤 삼고자 한다.

책의 가장 큰 미덕이라면 하나의 논제에 대해 몇 가지 다른 방향에서 보는 눈을 가지고 있다는 점. 몇 가지 안되는 이런 눈들은 또하나의 흔한 관점이 될지 몰라도, 다른 식으로 생각할 여백의 공간을 심기에는 충분하다. 또한 그런 대중매체들을 이야기하면서 아주 자연스럽게 사회와 문화를 읽는 관점을 제시한다. 그러나 여러 학생들의 글과 함께 다양한 관점을 보임에도 여전히 걱정스러운 점은, 글속에 느껴지는 '바른 선생님'들의 눈이다. 책을 제대로 읽어내지 못한 필자의 오해라면 좋겠지만, 자신의 생각을 자유스럽게 말하는 데조차 `이렇게 해야 한다`는 선생님의 틀을 규정하는 것처럼 느껴지는 대목들이 못내 불편하다. - 임지호/인터넷 서점 「알라딘」 리뷰에서

미성년이 아닌 청소년의 삶속으로

가장 중요한 것은 역시 청소년에 대한 인식의 변화다. 우리는 오랫동안 그들의 목소리를 들었고 청소년에 대한 우리 사회의 잘못된 인식에 분개했다. 단지 미성년이란 규범 아래 성년의 권력과 억압을 행사하는 현실 속에서 우리는 그들의 끼를 존중하고 그 끼가 생산적인 의미를 가질 수 있도록 오래 고민해 왔고 이 책은 바로 그런 고민의 결과물이다. 영화 속에서 일탈이 아닌 탈주를 꿈꾼, 해적 방송을 통해 청소년 해방을 부르짖은 주인공 해리의 생생한 목소리를 들으며 이 글을 닫는다.

“십대의 생활을 생각해 봐. 부모, 선생님들은 너에게 이것을 해라, 저것을 해라하고 말하지. TV에서도 영화에서도 잡지에서도 십대는 이것을 해야 한다, 저것을 해야한다 떠들어 대지. 네가 해야할 일, 네 목표는 이미 정해져 있지. 귀여운 여자 친구를 사귀고 앞으로의 인생에서 네가 할 위대한 일에 대해 생각하고. 그런데, 네가 무엇이 무엇인지 몰라 쩔쩔매고 있다면, 도대체 어떤 일을 하게 될 지 도저히 감을 못잡고 있다면 그러면 어떡해야 하지? 네가 지독히 못생기고, 여자친구를 사귈 능력도 없다면 어떻게 해야 하냔 말이야? 네 말에 귀기울여 줄 사람은 아무도 없다구. 끔찍한 비밀 하나 알려줄까? 십대로 산다는 건 차라리 죽는 게 낫지, 끔찍히 재미없는 일이야.“-<볼륨을 높여라>(PUMP UP THE VOLUME, ▷주연 : 크리스찬 슐레이터, 사만다 마티스 ▷감독 : 앨런 모일)에서