<‘매력적인 수업’ 연수 과제물>

교사  채준혜

1. 학습동기 부족으로 발생하는 학생들의 문제행동과 학습동기에 영향을 주는      요인에 대해 서술함.

(1) 학습동기 부족으로 발생하는 학생들의 문제행동

다음과 같은 행동이 나타난다면, 동기유발에 실패한 수업이라고 할 수 있다.

- 책상에 엎드려 잠을 잔다.

- 교사의 수업에 대해 반응이 없다.

- 책이나 종이에 낙서를 한다.

- 수업 중 핸드폰이나 오락기를 사용한다.

- 수업 중 친구와 떠든다.

- 수업 중 돌아다닌다.

-교사의 지시가 통하지 않는다.

-수업 중에 잡담을 한다.

-교과서나 필기류를 준비 안 한다.

-수업과 관련된 준비물 등을 내놓지 않는다.

-수업 중 지우개 등 물건을 던진다.

-무기력, 무표정한 모습이다.

-잡지나 만화책을 본다.

-수업 시간에 지각을 한다.

-교사가 시키는 과제를 하지 않는다.

-숙제를 해 오지 않는다.

(2) 학습동기에 영향을 주는 요인

-가정의 요인 : 학생들의 가정환경은 특히 초기 학습태도를 형성하는 데 많은 영향을 준다. 어떤 부모는 아동의 자연스러운 호기심과 새로운 환경탐색을 조장하고, 적절한 도움을 제공함으로써 아동이 학습과정에서 재미를 경험하고, 학습과제의 가치를 이해하고, 만족감을 경험하도록 해 준다.

-학교의 요인 : 학생들이 가정을 벗어나 교육기관을 통한 학습을 시작하면 특히 교사들과의 상호작용이 학생들의 학습동기에 많은 영향을 미친다. 교사의 동기가 모델링이 되기도 하고, 교사의 자신감 역시 학습자의 학습동기에 영향을 미치기도 한다. 특히 교사의 교수-학습에 대한 자신감은 학습자들에 대한 기대 수준에 영향을 미치며 이는 학생들의 학습동기 형성에 많은 영향을 미친다. 학생들은 수업을 통해 과목, 과제, 학습 활동에 대한 흥미를 갖기도 잃기도 한다. 또한 학교의 교육 목적, 정책, 절차, 분위기 역시 학습과 관련된 학생의 태도와 학습동기를 형성하는데 기여한다.

-사회․문화의 요인 : 경제협력개발기구(ONCD)에서 발표하는 PISA 결과를 보면, 한국을 포함한 동양권 학습자에 대한 흥미로운 사실을 발견할 수 있다. 한국을 포함한 동양권 국가 학생들이 수학 및 과학의 학업성취도에서는 상위권이지만, 수학 및 과학에 대한 자신감이나 자아효능감이 학업 성취도 중하위권 국가의 학생들보다 오히려 낮은 것으로 나타났다. 이러한 현상에 대하여 일부 학자들은 유교문화가 강한 동양문화권 학습자들의 특징으로 해석을 하기도 하고, 동양권 학습자들의 전반적 능력이 우수하여 상대적으로 자신들의 능력을 저평가하는 현상으로 설명하기도 한다.

2. 자신감 개발원칙에 대해 서술함.

학습자들이 더 높은 자신감을 개발하여 그것을 극복할 수 있도록 도와주기 위해 가장 중요한 것은 학습자들 본인이 자신이 유능하다고 느끼도록 도와주는 것이다.

즉 학습자들이 유능하도록 도와주고, 그들의 능력이 유용하다는 것을 스스로 믿도룩 해 주어야 하는데, 이때 지켜야 할 원칙으로는

□ 학습자들에게 자신감이 너무 지나치지 않도록 하여야 한다.

자신감 상태가 지나치지 않도록 한다는 원칙은 우선 자신감이 너무 낮을 때 학습자는 ‘나는 아무리해도 안 돼’라는 무기력감에 빠져서 포기를 할 우려를 의미하며 또 하나는 너무 높을 때는 ‘그건 이미 다 아는 내용이야’ 하면서 수업내용의 변화에 민감하게 되지 않을 수 있다는 점을 말하는 것이다.

□ 자기효능감이 향상되도록 해야 한다.

자기 효능감이 향상되도록 해야 한다는 원칙은 학습자가 자기 능력의 유용함을 스스로 느낄 수 있도록 하는 것에 초점을 맞추어야 한다는 점이다. 즉, 자신감을 높인다고 하면서 단순히 행운에 의해 정답을 고르거나 하는 경험을 제공할 때는 오히려 자신감에 문제를 일으킬 수  다는 점이다.

□ 자신감을 탄탄한 기초에서 시작된다.

자신감은 탄탄한 기초에서 시작한다는 원칙은 특히 학교 현장에서 주의할 점이다. 초등학교 1학년 때 똘망똘망하던 눈동자의 학습자들이 학년이 올라가면서 주어진 교육과정을 감당하지 못하는 근본적인 문제는 선행학습에서 탄탄한 기초가 형성되지 않았기 때문이다.

□ 학습자의 근접발달영역을 고려한다.

학습자의 근접발달영역을 고려한다는 원칙은 학습자가 학습을 통해 도달 가능한 변화의 범위를 고려한 수업내용의 제시를 의미한다고 할 수 있다. 흔히, 눈높이 수업이라고도 할 수 있는데 이는 학습자의 준비도를 고려하며 동시에 발전가능성을 고려하는 것의 중요성을 의미한다.

□ 개인적인 통제감은 감당할 수 있는 범위 내에서 제공한다.

개인적인 통제감은 감당할 수 있는 범위 내에서 제공한다는 원칙은 너무 학습자의 통제권을 제한하지 말 것은 물론이고 소위 학습자 통제이나 자기주도적 학습이니 하는 것을 너무 지나치게 제공하는 것도 문제가 있음을 의미한다.

초등학생으로부터 고등학생으로 커 나가면서 학습자들은 나름대로의 감당할 수 있는 개인적 통제의 범위가 있다. 이러한 기본적인 사항을 고려하지 않고 마치 자율적 통제가 최고인 것처럼 접근하는 것에도 문제가 있을 수 있다.