성실과 도전으로 일군 기적의 교육 인생

- 자기소개서  -

성덕초등학교 교사 지혜란

Ⅰ		교직관

저는 곡성의 작은 마을에서 큰딸로 태어나 아버지의 교육에 대한 확고한 신념과 끊임없는 격려 속에서 자랐습니다. 아버지는 교육자는 아니었지만 아버지가 저를 이끌어준 과정 속에서 교육의 방향과 교육자의 자질을 배웠다고 믿습니다. 아버지는 평범한 저에게 끊임없는 격려와 도전 정신을 가르쳐 주었으며 성실한 삶의 자세가 무엇인지 보여주었습니다. 또한 어머니에게서는 근면한 삶이 무엇이며 자식의 성장을 위해 지원하는 과정 속에서 간절함을 실현해가는 방법을 직접 체험했다고 생각합니다.

결혼 후에는 시부모로부터 공정, 봉사, 믿음, 배려를 옆에서 살면서 실천하는 모습을 보며 지금까지 생활하고 있습니다. 시부모는 자신이 믿는 신념 앞에서 그 어떤 불의에도 굴하지 않고 믿음을 확고히 하였습니다. 저에게 말씀해 주지 않아도 그들이 행한 삶 속에서 보고 듣고 배운 산 교육이었다고 자부합니다. 지금까지 저의 교직관이 있다면 아마 유년 시절의 부모님과 성장 후에 만난 시부모의 훌륭한 가르침이 밑바탕이 되어 현장에서 아이들을 교육하면서 신념으로 확고해졌다고 생각하며 저의 교직관을 피력하고자 합니다.

첫째, 서로가 협력하여 모두가 잘하는 상생 교육을 펼쳐왔습니다. 모둠 학습과 협동학습 그리고 또래 교사 활동으로 나만 잘하는 것이 아니라 너와 내가 모두 잘하는 교실을 운영하였습니다.

둘째, 기초 기본 능력 배양에 힘써 왔습니다. 초등학교에서는 무엇보다 미래 심오한 학문과 성장을 위한 기초 기본 교육이 중요시 되므로 도구 교과인 국어과 교육에 힘을 써 언어 사용 능력을 신장하는데 힘써 왔습니다. 특히 독서의 체계적 지도로 정확하고 유창한 언어 사용 능력을 신장하여 모든 교과 학습의 바탕이 되도록 기초를 튼튼히 교육하였다고 생각합니다.

셋째, 끈임 없이 연구하고 자기계발에 힘쓰는 교사가 되었습니다. 각종 연구대회 참가와 대학원 진학으로 자기 계발 및 교수∙학습 지도 개선에 노력하였으며 이러한 교사와 함께하는 아이들도 꿈을 갖고 자기를 계발한다고 생각합니다. 이는 아이들이 자신의 적성을 파악하여 진로를 개척하는 시야가 생기게 하는 밑거름이 됩니다.

넷째, 학생의 자아실현을 돕는 교육을 펼치고 있습니다. 개인의 개성과 소질을 존중하고 그 분야에서 유의미한 활동을 통해 자기효능감과 긍정적 자아개념을 초등학교 때 형성하여 미래 발전의 기틀을 마련하는 교육을 해 왔습니다.

Ⅱ		장학관

장학은 일종의 봉사와 조력의 측면이면서 리더쉽을 발휘해야하는 속에 궁극에는 우리시와 국가의 발전을 도모하기 위한 제반의 역량을 발휘하는 위치라고 생각합니다. 저는 감독과 지시의 헤드쉽의 입장이 아닌 인간의 심리에서 발현되어 자발성을 가지고 공감대를 형성하는 변혁지향적 리더쉽을 발휘하는 입장에서 장학관을 피력하고자 합니다.

가. 자기성장과 교사 및 학생의 성장 발달을 조장하는 인간자원론 장학을 펼치겠습니다. 자기성장을 도모하는 과정 중에 있는 사람이 교사와 학생에게 꿈과 비전을 제시하고 그들의 성장 발달의 방향을 암시하는 진로 탐색의 유의미한 장학을 펼칠 수 있습니다. 이에 저는 자기성장과 계발로 교사와 학생에게 미래 희망과 행복을 주는 장학을 하겠습니다.

나. 객관, 구체적인 활동을 통한 문제해결로 집단 과정을 존중하며 헌신적이고 봉사적인 자세로 임하겠습니다. 과거 독단적이고 지시 위주의 장학은 합리적인 문제해결의 과정에 도움이 되지 않습니다. 따라서 구성원 모두의 집단 사고 과정을 통한 문제해결이 가장 최선의 방법을 도출해 내서 생산적이고 행복한 학교 사회를 구현한다고 생각합니다.

다. 수업 관찰을 체계적으로 분석, 수업 목표 설정, 분류, 평가 방법 개선을 통한 수업 혁신을 우선순위로 두는 장학을 펼치겠습니다. 장학의 근본 목적이 교사의 수업 개선이므로 수업 컨설팅을 통한 교실 수업 개선에 최선을 다하고자 합니다. 수업이 변하면 학교가 변하고 학교가 변하면 공교육의 교육력이 제고되어 국가가 바로 서고 행복하고 즐거운 학교가 된다고 봅니다.

라. 교사와 학생에게 먼저 다가가서 손을 내미는 배려와 낮은 자세로 임하는 장학 활동을 전개하겠습니다. 권위와 지시의 자세는 서로 협력하여 최선의 해결책을 찾는 곳에 도움이 되지 않습니다. 낮은 자세로 교육 수요자에게 다가가서 그들의 소리에 귀 기울여 교육 지원을 아끼지 않는 장학을 펼치겠습니다.

Ⅲ		전문직 지원 동기

저는 20여년 동안 교육 현장에서 상생 교육, 기초 기본 능력 배양, 학생의 자아실현, 자기 계발의 교직관을 바탕으로 아이들을 교육하였습니다. 풍부한 교육 경험에서 나오는 다양한 생각과 해결책은 현재 당면한 교육 현안의 문제점을 극복해 나가는데 도움이 되리라 확신합니다. 그러나 여전히 학교 교육은 구조적인 문제와 이러한 문제의 심각성에 대한 인식 부족으로 공교육의 신뢰를 회복하지 못하고 있는 실정입니다. 따라서 저는 현재 학교 교육의 문제점인 학력 저하, 한줄 세우기 교육, 사교육 증대, 학생의 적성을 계발하지 못하는 교육제도를 개선하여 아이들의 자아실현과 교사의 성장 발전 및 긍지를 갖는 장학을 펼치기 위해 전문직에 지원하고자 합니다. 또한 가정 환경에서 배운 공정, 배려, 신념, 믿음의 교직관과 현재 광주 교육이 추구하는 상생과 협동의 교육 정책과의 상통한 점이 매력적으로 다가온 바 본인은 우리시교육청에서 교육 기회의 평등과 존중과 배려가 넘치는 인간교육 실현, 신뢰받는 공교육 구현을 통해 세계로 뻗어가는 행복한 리더들을 길러내는데 교육전문직으로서 역할을 수행해보고자 합니다. 이러한 일련의 내재적 동기의 궁극은 결국 매슬로우가 주장한 인간 욕구의 최고 단계인 자아실현을 통한 행복한 삶의 여위에 있다고 하겠습니다. 결국 저는 교육 전문직의 역할을 수행함으로써 광주 교육이 추구하는 함께 배우고 협력하는 행복한 학교 만들기에 일조하여 나아가 공교육의 질을 높여 교육수요자로부터 신뢰를 회복하고 재미있고 즐겁게 수행하는 과정 속에 자아실현을 하고자 합니다.

Ⅳ		연구 실적 및 연수 활동

교육 전문직으로서 학교 현장의 문제점을 개선하고 미래 발전의 원동력을 마련하기 위한 장학을 펼칠 수 있는 기반을 마련할 수 있는 연구 실적 및 연수 활동을 교수∙학습 개선 및 수업 개발 측면, 생활지도 및 학급 운영 측면, 강의 역량 및 장학 자료 개발 측면으로 피력하여 교육 현장에서의 얻은 시사점을 기술하겠습니다.

가. 교수∙학습 개선 및 수업 개발 측면

순서	날짜	주체 기관	제목	교육적 의의 및 현장 적용 공헌도
1	2011.3~2011.12	교육과학기술부	창의인성 융합 교과연구회 운영(회장)	◦ 수업연구대회와 수업으뜸교사 참가로 교수∙학습 개선 및 학생의 수업 지도 역량이 높아졌으며 협동과 배려의 수업 분위기 조성으로 인성과 학력이 향상되었습니다. ◦ 교육자료전에는 국어과 문학 수업에서 활용할 수 있는 메이킹북 자료와 이를 토대로 개발한 웹자료를 통해 학생들은 수업시간에 글을 쓰고 출판하는 기회까지 갖게 되어 학습에 대한 자신감과 문학을 통한 상상력과 독창성이 개발되었습니다. ◦ 석사 학위 논문 제목은 ‘시 창작지도에서 피드백 방법 연구’인데 동시 평가 기준을 마련하고 학생들이 쓴 동시를 피드백의 과정을 거쳐 완성도 높은 단계까지 지도하였습니다. 이를 통해 학생들은 시 창작 능력이 향상되어 주변 사물을 자세히 관찰하여 자신의 생각을 이미지화하여 표현하는 능력이 생겼습니다.
2	2010.3~2010.8	교육과학기술부	창의인성 국어 교과연구회 운영(회장)
3	2010.12.30	광주광역시교육청	2010 수업으뜸교사 3등급(국어과)
4	2010.10.24	한국교원단체총연합회	교육자료전 전국 1등급 (푸른기장)
5	2010.7.20	광주교총	교육자료전 1등급
6	2011.2.22	광주교육대학교 교육대학원	석사 학위 취득 (초등국어교육학)
7	2010.12.22	광주광역시교육청	수업연구대회 3등급
8	2007.12.	광주광역시교육청	교과교육연구회 1등급(농성골독서연구회)
9	2007.7.	광주교총	교육자료전 3등급
10	2008.4.	한국교총	전국현장교육연구대회 3등급
11	2006.8.	광주광역시교육청	전국소프트웨어 공모전 2등급

나. 생활지도 및 학급 운영 측면

순서	날짜	주체 기관	제목	교육적 의의 및 현장 적용 공헌도
1	2008.3 ~ 2011.2(3년간)	광주교육대학교	광주교육대학교 실습 대용학교 교생반 지도	◦ 학생의 인성과 생활지도 측면에서 상담가로서 전문적으로 접근하여 공감하기, 경청하기 등의 기법을 활용함으로써 개인 및 집단의 문제를 해결하였습니다. ◦ 체계적이고 개별화된 독서지도를 통해 학생의 개성과 관심 분야를 찾아내어 분야별 독서를 실시하고 진로 탐색의 기회까지 연결하여 미래를 설계하는 밑바탕이 되게 지도하였습니다.
2	2008.3 ~ 2010.2	광주광역시교육청	장학위원(독서 교육)
3	2009.11.23	한우리독서운동본부	독서지도사 자격증 취득
4	2008.12.29	광주교육대학교	전문상담교사 1급 자격증 취득
5	2011.3 ~현재	서부교육지원청	컨설팅 위원(독서 교육)

다. 강의 역량 및 장학 자료 개발 측면

순서	날짜	주체 기관	제목	교육적 의의 및 현장 적용 공헌도
1	2011.7.20 ~ 7.22	한국교육과정평가원	국가수준학업 성취도 평가 국어과 중앙 채점 위원	◦ 각종 심사 위원 활동은 보지 못했던 분야의 내면을 자세히 보고 전반적인 교육에 대한 역량을 강화할 수 있는 기회가 되었습니다. 특히 전공을 살린 국어사랑실천대회와 효사랑실천대회 작품 심사는 학생들의 독서에 대한 진지함과 활발한 참여를 알 수 있었으며 이를 교육 현장에서 실용화 할 수 있는 아이디어를 제공받아 교실과 학교에서 실천하였습니다. ◦ 또 2010년과 2011년에 운영하고 있는 창의인성 교과연구회 활동은 2009개정 교육과정에서 요구한 창의인성 교육을 통한 인성과 창의성을 갖춘 글로벌 인재 양성에 한 발 다가설 수 있는 계기가 되었습니다. 연구회에서 개발한 수업안을 교실에서 적용함으로써 학생들의 독창성과 사고의 유창성이 신장되어 미래 인재에 요구되는 확산적 사고 능력과 창의력이 길러졌습니다. ◦ 다양한 장학자료 개발에 참여함으로써 광주교육의 역점시책을 구현하는 방법을 습득하였으며 현장에서 장학자료의 활용도를 높여 우리 시에서 추진하는 역점 사업의 정착화에 노력하였습니다.
2	2010.10.4 2011.9.26	광주광역시 동부교육지원청	국어사랑실천대회 심사위원
3	2011.8.20	서부교육지원청	효사랑 실천대회 심사위원
4	2011.8.26	광주교육대학교 교육연수원	2011 수업인증제 국어과 강사
5	2011.7.18	동림초등학교	창의인성 모델학교 운영 국어과 연수 강사
6	2011.8.5	한국초등국어교육학회	전국 세미나 석사학위 논문 대표 발표
7	2011.8.20	서부교육지원청	효사랑 실천대회 심사위원
8	2011.4.20	광주광역시교육청	학부모 강사 요원 양성 과정 강사
9	2011.7.18	동림초등학교	창의인성 모델학교 운영 국어과 연수 강사
10	2010.11.	광주광역시교육청	창의인성 교과연구회원 연수회 강사
11	2006.12.5	광주광역시교육청	국어과 평가문항 개발 위원
12	2008.12.	서부교육지원청	아름다운 학교만들기 장학자료 개발
13	2009.9	광주광역시교육청	다문화교육 장학자료 개발
14	2010.6	서부교육지원청	녹색성장교육 장학자료 개발

Ⅴ		업무 추진 계획

주제	자기주도적 학습 능력 신장과 진로 탐색 가시화 계획(안)

1. 교과전문성 및 수업장학 계획

배움이 일어나는‘교과별 수업연구 동아리’를 조직하겠습니다.

학생의 창의성 신장을 위하여 예술교육을 활성화시키겠습니다.

영어교육 활성화를 위해서 힘쓰겠습니다.

컨설팅 장학을 지속적으로 실현하겠습니다.

2. 학생인성 및 생활지도 계획

창의 인성 교육을 실천하기 위하여 노력하겠습니다.

전통문화 체험을 통하여 인성교육을 실현하겠습니다.

학생의 특기와 탈랜트 요소를 발굴하는 교육으로 진로 탐색을 실현하겠습니다.

3. 교육행정 계획

원칙에 기반하여 업무를 수행하겠습니다.

문제의식을 갖고 새로움을 추구하는 자세를 이어가겠습니다.

아픔을 인내하고 혁신 행정으로 나아가겠습니다.