*과제Ⅰ: <독서의 기술> page 1 - 6

*과제Ⅱ: < 독서를 좋아하는 아이로 기르기 위한 50가지 방법> page 7 - 14

<과제Ⅰ>  독서의 기술

모티어J.애들러 (범우사)

독서가란 정보와 지식을 주로 활자에 의해서 얻는 습관이 있는 사람을 의미하며, 이런 습관이 있는 사람을 정말 독서가라고 할 수 있다. 우리 사회의 지식층은 독서가 필요하다는 것을 잘 알고 있다. 하지만 요즘의 텔레비전, 라디오, 잡지 등 매스미디어의 출현으로 우리는 사물들을 깊이 이해하고 있는가? 라는 의문을 갖게 된다. 이런 의문에 대해 모티어J.애들러는 올바른 독서의 기술로 ‘얕은 이해에서 보다 깊은 이해로’나아갈 수 있는 적극적인 독서를 강조하고 있다. 독서의 목적은 지식(정보)을 위한 독서와 이해를 위한 독서로 구분할 수 있는 데, 전자는 신문, 잡지 같은 것을 읽는 경우로 독서력이나 이해력에 따라 어렵지 않게 이해할 수 있으나, 이것은 정보의 양을 늘려줄 수 는 있으나 이해를 깊게 하는 데는 도움을 주지 못한다. 반면 후자는 전에 읽고서 완전히 이해하지 못했던 것에 다시 도전하는 경우로 자기 이해를 웃도는 책을 다시 읽음으로써 이해를 깊게 하는 것이다.

따라서 우리는 단순히 책을 읽는다는 행위를 뛰어넘는 기술적인 무엇 즉 '독서의 기술'이 필요하다. 책은 분명히 사람이 만든 것이라 어느 정도의 한계들이 무수히 존재하며, 그러한 한계들을 극복하기 위해서는 독자로서의 '적극적인 자세'가 필요한 것이다.

(독서의 수준)

독서에는 수준이 있다. 책이란 무조건 읽는다고 결코 유익한 것은 아니며, 책을 읽는 방법도 낮은 수준에서부터 높은 수준으로 단계적으로 변해가는 것. 즉 하나씩 쌓아가는 독서법이 바로 그것이다. 하나의 수준은 다음 수준에 흡수되어 누적이 되므로 가장 고도의 수준에는 그 하위의 수준이 모두 포함되어 있다. 애들러는 독서의 수준을 다음의 4개의 수준으로 제시하고 있는 데, 그것을 살펴보면 다음과 같다.

1. 초보적인 읽기, 쓰기 기술을 습득하기 위한 단계라고 할 수 있는 '초급 독서'

2. 계통을 세워서 띄엄띄엄 골라 읽는 '점검 독서',

3. 철저하게 읽는 고도의 독서법인 '분석 독서'

4. 가장 고도의 독서 수준인 비교독서 '신토피칼 독서' 등의 네 가지 단계를 제시하고 있다. 각 단계들은 앞선 단계의 독서방법이 터득되어진 후에야 비로소 다음 수준으로 이행할 수 있다.

1) 독서의 1수준 - 초급 독서

(1) 읽기를 준비한다.

읽기를 습득하기 위한 준비가 갖추어지는 시기. 신체적으로는 시력과 청력이 충분히 발달하고 심적으로는 글자나 단어를 읽어내기 위한 시각에 의한 인식능력이 발달해 있다. 친구들과 공부하고 주의력을 지속하며, 타인의 지시에 따르는 등 인격적 준비도 이루어져 간다.

(취학 전 단계)

(2) 아주 간단한 것을 읽는 법을 깨닫는다.

짧은 단어를 한 눈에 읽어내는 일. 문맥을 찾아내는 일. 줄거리를 잡는 일. 말 모으기를 하는 등의 기본적인 훈련을 하며, 문자기호가 나타내는 의미를 이해할 수 있다. 어린이는 간단한 책을 혼자 계속하여 읽게 된다. (초등학교 1-2학년 단계)

(3)모르는 단어의 의미를 문맥에서 알아내는 기술을 익힌다.

그리고 다시 자기의 목적에 따라 과학, 사회학, 문학 등 여러 가지 내용을 접하고, 학교에서 뿐만 아니라 혼자서 책을 읽는 즐거움을 깨닫고 독서라는 것이 호기심을 만족시키고 자기의 세계를 넓혀주는 것임을 안다.(초등학교 3-4학년 단계)

(4)이전단계에서 습득한 독서기술을 더욱 연마하여 독서 체험을 자기의 것으로 만든다.

하나의 작품에서 얻은 개념을 소화하고, 다음 책을 읽는 일, 하나의 주제에 대하여 몇 사람의 저자가 말하고 있는 것을 비교할 수 있게 한다. - 읽기단계의 완성기 (초등학교 고학년)

2) 독서의 2수준 - 점검독서

< 점검독서 - 1>

한정된 시간 안에 한 권의 책에서 될 수 있는 한 많은 것을 끌어내는 기술

점검독서는 초급독서의 수준을 습득한 후 추구해야할 독서의 수준이다. 단어의 의미나 문법이나 구문에 자주 막혀서는 곤란하며, 문장이나 단락의 의미도 대강은 알아낼 수 있어야 한다. 점검독서는 기술적인 측면으로 두 가지 유형으로 나눌 수 있으나 경험을 쌓으면 이 두가지는 동시에 할 수 있게 된다.

※조직적인 골라 읽기

(1) 표제나 서문을 본다.

표제나 서문으로 그 책을 쓴 목적이나 취급 범위, 저자의 관점을 알 수 있다.

표제나 서문은 빨리 읽는다. 부제(서브타이틀 등), 그 책의 목적이나, 취급 범위, 저자의 관점 등을 보여주는 것에는 특히 주의하면서 책의 주제를 파악한다. 그리하여 그 책이 자신이 찾던 책인가, 또는 읽을 만한 가치가 있는 가 또는 찾고자 하는 자료가 그 책 속에 있는 것으로 판단되는지를 살펴본다.

(2) 목차를 살펴본다.

목차는 저자가 그 책에 실린 내용을 소제목만을 골라 저술 순서대로 나열해 놓은 것이다.

그러므로 목차를 살펴봄으로써 책의 구조를 알 수 있고, 그 책의 내용이 독자가 요구하는 책인지를 알 수 있다.

(3) 색인을 살펴본다.

색인으로 그 책의 제목, 범위, 인용 문헌을 대충 살펴본다. 색인에 나와 있는 중요한 술어에 대하여 그 쪽수를 찾아 대강 살펴보면 그 내용이 무엇인지 볼 수 있다.

색인이 없는 책도 있으나 지식을 전달하는 책에는 대부분 책의 맨 끝에 색인이 붙어 있다. 색인에 나와 있는 술어 중 가리키는 쪽수가 많을수록 그 책은 그 용어에 대해 중요하게 다루고 있음을 알 수 있다.

(4) 커버에 씌어 있는 선전 문구를 읽는다.

그 책이 어떤 책인가를 아는 데는 자세한 설명 보다는 가급적이면 간략히 소개된 글이 더 효과적일 때가 많다. 이런 종류의 글을 자기 홍보라고만 생각해서는 안 된다.

대개는 저자 자신이 출판사 홍보부의 지혜를 빌어서 글을 쓴 것이다. 저자가 여기서 책의 논점을 될 수 있는 대로 정확하게 요약해 놓은 경우도 흔히 있다. 공허한 홍보는 대개 한 눈에 알아챌 수 있다.

(5) 그 책의 요점이라고 생각되는 몇 개의 장을 본다.

전반적인 내용을 어렴풋이 알게 되었으면 그러한 장의 처음과 끝에는 요약이 붙어있는 수가 있으므로 이것을 잘 읽는다.

(6) 군데군데 띄엄띄엄 골라서 읽는다.

가능한 한 단락을 한 개나 두 개, 길게는 2,3페이지 정도씩이라도 책 전체를 띄엄띄엄 골라 읽는다. 특히 마지막 2,3 페이지는 반드시 읽는다.

결말이 있는 경우에는 그 앞의 2,3페이지가 이에 해당한다. 이 마지막 페이지로 자기 일의 새로움, 중요함을 요약하는 그러한 유혹을 이겨낼 수 있는 저자는 좀처럼 없다.

<점검독서 - 2> :  빨리 읽고 이해하기

(1) 표면 읽기

난해한 책과 처음 대했을 때는 어쨌든 통독하는 것을 목적으로 한다. 금방은 이해할 수 없는 것이 있어도 깊이 조사하거나 어구 조사에 시간을 들이지 말고 읽어 나간다. 이해할 수 있는 것만 마음에 새겨 두고 난해한 부분은 건너 뛰어 계속해서 읽어 간다.

(2) 현재 보다는 빨리 읽을 수 있도록 노력한다.

그러나 무작정 빨리 읽는 것이 능사는 아니며, 책의 성질이나 난이도에 따라 스스로 읽기 속도를 바꿀 수 있어야 한다.

그러니 빨리 읽는 것에만 목표를 두어 독자가 자기에게 주는 것이나 독서에서 찾고 있는 것을 모른 다면 독서의 원래 목적이 희석될 수 있다.

(3) 눈의 움직임을 개선한다.

독서 시 정신작용을 방해하는 안구의 정류나 역행을 교정하여 안구의 운동에 얽매이지 않고 정신활동의 스피드에 맞추어 빨리 읽을 수 있게 한다.

(4) 이해하기(분석독서)

빨리 읽을 수 있게 되면 시간은 절약되나 이해에 소홀해지기 쉽다. 빨리 읽으면서 충실히 책을 이해하기 위해서는 책을 분석적으로 읽어야 한다.

한 권의 책에 씌어 있는 사실에 대해 대답할 수 있는 것만으로 그 책을 충분히 이해했다고는 할 수 없다. 책을 제대로 이해하기 위해서는 분석적인 독서를 하지 않으면 안 된다.

3) 의욕적인 독자가 되려면

※ 책에 대한 의문을 가지고 습관적인 질문을 던진다.

(1) 전체로서 무엇에 관한 책인가?

(2) 무엇이 어떻게 상세하게 서술되어 있는가?

(3) 그 책은 전체로서 진실한가? 혹은 어떤 부분이 진실한가?

(4) 그 책에는 어떤 의의가 있는가?

※ 책을 자기의 것으로 만들기 위해 효과적인 써넣기를 한다.

(1) 중요한 곳이나 저자가 강조하고 있는 곳에 방선을 친다.

(2) 행의 첫 머리 여백에 횡선을 긋는다.

이미 방선을 친 곳을 강조하거나 밑줄을 치기에는 너무 길 때

(3) 중요한 기술에는 ☆ ※ 등의 표를 여백에 한다.

남용하지 말고 책의 중요한 몇 군데의 기술에만 한다.

(4) 여백에 숫자를 기입한다.

논의의 전개에 따른 요점의 변천을 나타낼 때

(5) 여백에 관련 있는 다른 페이지의 넘버를 기입한다.

같은 책의 딴 곳에서 저자가 같은 말을 하고 있거나 또는 관련된 내용에 대해 모순된 말을 하고 있음을 표시할 때

(6) 중요한 곳에○으로 둘러싼다.

대개 밑줄을 치는 것과 같은 효과가 있다.

(7) 페이지의 여백에 중요한 질문이나 대답과 같은 써넣기를 한다.

어떤 곳을 읽다가 생각난 질문이나 대답을 기록하기 위해서, 또 복잡한 논의를 간단한 글로 마무리하기 위해서 중요한 논점의 흐름을 따라가기 위해서 페이지의 여백에 써넣기를 한다.

3) 독서의 3수준 - 분석독서

책의 심층적인 의미를 파악하기 위한 방법으로 점검독서 이후 정밀한 독서를 할 때 이용한다.

(1) 책을 분류한다.

독자는 지금 읽고 있는 책이 어떤 종류의 책인지 알아야 하며 그것은 빠를수록 좋다. 가능하면 읽기 전에 아는 것이 좋다.

♠ 이론적인 책과 실천적인 책

실천적인 것은 어떠한 형태로든 조만간에 눈에 보이는 효과를 낳는 것과 관계가 있으며 이론적인 책은 보거나 이해하는 것과 관계가 있다. 이 대략적인 표현 방법을 좀 더 따져들어가면 지식과 행동, 즉 사실을 아는 것과 방법을 아는 것이라는 구분에 도달한다. 아론적인 책은 ‘실태를 아는 것’으로 대개‘-이다’를 많이 되풀이 한다. 실천적인 책은 ‘어떻게 하면 목적에 도달할 수 있는지를 알려주는 것’으로 대개‘당연하다’ ‘좋다’ ‘나쁘다’,‘-을(를) 해야한다’, ‘-이 -을 하는 올바른 방법이다.’ 등의 표현이 많이 등장한다.

(2) 책의 전체 내용에 숨겨져 있는 골격(구조), 유기적 관계, 저자의 의도를 파악한다.

① 책을 제대로 이해하기 위해서는 두 장의 표지 사이에 숨어있는 골격을 발견하고 우선       그 구조를 파악한다.

② 책 전체의 통일을 2,3행이나 가능한 몇 행의 글로 나타내본다.

③ 전체와 부분의 유기적 관계를 파악한다.

④ 저자의 의도를 파악한다.

(3) 저자의 언어 사용방식을 이해한다.

저자의 언어사용 방식을 이해한다는 것은 일종의 독자와 저자 간의 타협이라고 할 수 있는 데 저자와 독자 사이에 일종의 양해를 성립시키는 것이다.

이 타협이 없이는 지식이 전달되지 못한다. 말의 의미에 대해서 저자와 독자 사이에 양해가 성립되어야만 비로소 지식의 전달이 가능해진다.

① 사용된 단어의 진정한 의미를 알아낸다.

② 문장으로부터 명제와 판단을 발견한다.

③ 단락의 문장으로부터 추론하여 논의의 줄거리를 발견한다.

독자는 중요한 문장을 발견하면 그것이 어떤 식으로 결합하여 논의를 구성하고 있는가를 추론하여 논의의 줄거리를 발견해야 한다.

논의에는 시작과 끝, 즉 전체와 결론이 있는데 그 양단의 연결을 발견하는 일인 것이다.

(4) 비판적으로 읽기

비판적 읽기란 논리에 의한 읽기라고 할 수 있다. 비판적 읽기는 ‘무슨 말인지는 알겠지만 그 점은 동의하지 못 하겠다’ 고 하는 읽기 방법이다.

그러므로 독자는 우선 책의 내용을 이해할 수 있어야 한다. ‘잘 모르겠지만 동의하지는 못하겠다’고 하는 것은 단순한 감정론이다. 비판, 찬성, 반대는 명확한 이해가 이루어진 후에 해야 하는 것이다. 책의 내용을 충분히 이해하지 못하면서 선입관이나 불확실한 의견의 차원에서 하는 비판은 참된 비판이 아니다.

① 판단을 유보한다.

② 자료나 정보의 부족은 없었나 살펴본다.

③ 명제에 오류는 없는가 살펴본다.

④ 추리에 오류는 없는가?

⑤ 제약은 없었는가?

저자가 의도한 계획을 전체적으로 어느 정도나 충분히 실현하였는가 하는 평가와 전체적으로 어떤 점에서 왜, 어느 정도의 제약이 있는 가를 밝힌다.

(5) 독서 보조수단을 이용한다.

① 경험

어려운 책을 이해하려 할 때 도움이 되는 경험에는 인간이라면 누구나 가질 수 있는 보통 경험과 적극적으로 구하고 희망하여 경험하여 얻을 수 있는 ‘특수경험’이 있다. 소설이나 철학서는 보통경험의 도움을 받을 수 있고 연구실의 실험과 같은 특수경험의 결과로 만들어진 과학서는 특수경험과 관련된 대표적인 책이다.

② 다른 책에서 도움을 받는다.

③ 주석서나 발췌서를 읽어본다.

④ 사전, 백과사전 등 참고도서를 사용한다.

4) 독서의 4수준 - 신 토피칼 독서

신토피칼(Syntopical)독서는 개별 독서물의 범주를 넘어서 2권 이상의 책의 내용을 비교하여 새로운 주제적 결론을 이끌어내는 방법으로 문제해결을 위한 독서 방법이다.

'신토피칼'이란 표현은 영어로 'Syntopical' 인데 여기서 'Syn'은 '함께' 또는 '동시에'의 뜻을 나타내는 접두사이며, 'topical'은 '제목' 및 '주제' 등의 의미를 갖는다. 이 독서방법은 같은 주제를 가진 여러 권의 책을 비교하고 분석하는 방법이다. 여러 권의 책을 비교하기 위해서는 사전에 비교대상 책들을 대상으로 위에서 언급한 분석적인 독서가 완료되어 있어야 한다. 그러므로 '신토피칼 독서'는 상당한 시간과 노력이 투여되는 가장 높은 수준의 독서방법인 것이다. 어떤 한 가지 사안이나 연구문제에 정통하고 싶다면, 우선 관련된 도서를 신중하게 수집한 후에 '신토피칼 독서'를 이용하면 많은 도움을 받을 수 있을 것이다.

< 후기 >

대개의 독자들은 무조건 많은 책을 읽으면 좋은 것으로 알고 있다. 나 자신도 역시 그렇게 믿고 책을 읽어왔고, 독서지도라는 방법으로 무조건적 다독을 권장해 온 것이 사실이다.그러나 읽는 행위보다 더 중요한 것은 좋은 책을 골라낼 수 있는 '안목', 그리고 책의 내용을 충분히 이해한 후 '비평'을 할 수 있는 능력을 갖추는 것이다. 다시 말해서 독서는 상당히 '기술'적인 능력을 요구하는 행위이므로 한 권의 책이라도 제대로 읽는 것이 중요하다.

그렇다면 어떤 책을 선별해서 읽어야 하는가?

저자는 좋은 책의 선별 방법에 대해 명확한 기준을 제시하고 있다. 어떤 책을 다시 읽었을 때 퇴색되어 보이는 책은 별로 좋은 책이 아니다. 좀 더 훌륭한 책은 독자와 다시 만났을 때 함께 성장한 것처럼 보이는 책이다. 이 과정에서 독자는 전에 깨닫지 못했던 전혀 새로운 사실을 많이 발견하게 된다. 훌륭한 책은 독자를 다시 향상시킬 만한 것이 있으므로, 독자는 일생 동안 그런 책을 읽으며 성장하게 되는 것이다. 따라서 독서가의 진정한 경쟁력은 책을 많이 읽었다는 그 자체가 아니라, 얼마나 훌륭한 책들과 함께 성장하고 있는가에 달려있다고 할 수 있다.

학교 현장에서 아이들을 지도하면서 무엇보다도 독서의 중요성을 강조하고, 학급특색으로 독서를 선택하여 학급을 운영해왔으나, 지금까지 해 온 독서지도 방법이 얼마나 무체계적이고, 소모적인 방법이었는지 되돌아보는 계기가 되었다.

교실에서 독후감을 쓸 때 아이들이 항상 묻는 말이 있다. “선생님, 몇 줄 써요?”, “선생님 꽉 채워야 하나요?”라는 질문을 하는 아이들의 물음에 충실하게 답하지 못한 나 자신도 ‘독후감 = 원고지 5매 이상’ 이라는 등식을 아이들에게 심어 주는 데 기여를 한 것 같아 마음 한 켠이 답답해진다. 이런 면에서 애들러의 “독서의 기술”은 지금까지 독서에 대해 가지고 있던 나의 잘못된 생각과 무지를 일깨워 주는 계기가 되어 주었다. 이제 좀 더 체계적이고, 계획적인 독서지도로 우리 아이들이 좋은 책을 스스로 선별하고, 훌륭한 책들과 함께 성장하는 진정한 독서가가 되길 꿈꾸며, 그 꿈길을 안내하는 길라잡이가 되어보고자 한다.

<과제Ⅱ>  독서를 좋아하는 아이로 기르기 위한 50가지 방법

캐시. A. 제일러 (문원)

<독서를 좋아하는 아이로 기르기 위한 50가지 방법>은 아이가 문학을 좋아하고, 항상 생활 속에서 독서를 즐기며, 호기심과 탐구심을 키워가길 바라는 부모의 입장에서 학부모와 교사들에게 독서 교육의 범주를 기존의 학교 독서교육이나, 부모나 선생님의 과제 제시 형태의 독서지도 보다는 아이들의 일상생활 속에서 일어나는 읽기와 연결시켜야 한다는 생각으로 다양하고 구체적인 예를 제시하고 있다. 이 책은 미국의 독서 환경에 바탕을 두고 쓰여 졌으나, 우리의 독서 현실에서도 별 무리가 없이 적용될 수 있다고 생각된다. 그리고 구체적으로 이해를 돕기 위해 이주영 님의 덧붙임을 두었고, 전국 국공립 도서관과 어린이 전문서점 주소록, 그리고 동화 읽는 어른 모임을 소개하여 현장에서 아이들을 지도하는 데, 실질적인 도움을 받을 수 있도록 구성하여, 교육 현장이나 가정에서 아이들의 독서지도에 매우 유익하리라고 생각된다.

이 책은 네 개의 장으로 구성되어 있는데,

첫 번째는 '책읽기의 경험 나누기'에 대해 다루고 있고,

두 번째는 '읽을 것을 항상 가까이 두라' 는 타이틀로 구체적인 예를 제시하고 있으며

세 번째는 '아이의 행동 바꾸기'로 가정에서 할 수 있는 몇 가지 중요한 독서지도 방법을              제시하고 있고

네 번째는 '나의 행동 바꾸기'로 부모의 생각과 행동을 바꾸는 것이 아이의 독서 능력에 얼             마나 큰 영향을 주는지를 알려 주고 있다.

Ⅰ. 책 읽기의 경험 나누기

1. 아이에게 책 읽는 모습을 보여준다.

어린이들한테 책 읽는 환경을 자연스럽게 만들어 주는 일은 누가 뭐라고 해도 부모가 자연스럽게 자주 책을 읽는 일이다. 아이와 함께 대화의 질을 깊게 하기 위해서 어른이 어린이가 읽는 책을 읽어야 한다. 동화를 읽는 어른이 모습이 가장 아름답다.

2. 책에서 읽는 정보를 아이와 함께 나눈다.

“오늘 학교에서 뭘 배웠니?”라는 너무 막연한 질문보다는 “오늘 학교에서 공부하느라 힘들었지?” 하면서 포근히 안아 주는 것이 백 배 나을 것이다. 자녀들이 배우는 교과서를 살펴보고 무엇을 배우는지 알고 있으면 어린이가 책에서 배 운 구체적인 정보에 대해 이야기를 나눌 수 있을 것이다.

3, 소리 내어 책을 읽어 준다.

책을 읽을 때 아무 생각 없이 읽는 것보다 문장 부호의 역할을 알고 적당한 억양과 감정을 담아 읽도록 지도해야 되겠다.

4. 온 가족이 함께 신문을 읽는다.

그 때 그 때 중요한 관심거리가 되거나 가족 공동 관심사가 될 수 있는 주제나 소재를 정해서 스크랩을 하고 시간을 정해 함께 죽 살펴보고 이야기를 나눈다.

5. 책 읽기를 통해 어른과 교류한다.

어른들과의 교류를 통해 아이들은 더 많은 언어와 문화에 친숙해진다. 친척들과 자주 만나고 어른들과 소풍이나 운동을 함께 즐기는 아이들을 그렇지 못한 아이들보다 독서 능력이 훨씬 뛰어나다.

6. 책읽기를 통해 또래와 교류한다.

언니나 형이 동생들에게 책을 읽어 줌으로서 아이는 언어사용이 유창해질 뿐만 아니라 단어 공부는 물론 정확한 발음과 풍부한 표정도 배운다.

7. 함께 소리 내어 읽는다.

줄 바꾸어 읽기, 대화 읽기, 후렴구 읽기, 같은 목소리로 함께 읽기 등

8. 읽고 있는 책에 대해 서로 이야기한다.

내가 읽고 있는 책을 아이에게 이야기 해 주자. 아이가 너무 어려서 이해할 수 없다고 해도 상관이 없다.

9. 가족이 함께 독서 연극을 한다.

책을 읽고 그 내용으로 연극을 하는 방법은 독서교육에서 아주 중요한 방법이고 가장 좋은 효과를 볼 수 있는 방법이기도 하다.

10. 아이에게 자신이 아끼는 책을 추천하라

아이의 언어발달은 엄마가 자신의 어린 시절에 읽었던 책을 아이에게 얼마나 많이 이야기해 주고 읽게 하는가와 깊은 관계가 있다. 엄마가 아이에게 책을 많이 추천해 주는 경우, 그 아이는 책읽기를 하나의 가치 있는 활동으로 간주하게 되며 다른 아이들보다 책을 더 소중하게 생각하게 된다.

11. 글을 읽어야 하는 근사한 이유 : 쇼핑

옷에 붙어 있는 설명서를 먼저 읽는 습관이 필요하다. 감정으로 판단하기 전에 먼저 정확한 정보를 찾아보게 하고 그 정보를 바탕으로 판단을 할 수 있는 연습을 하면 좋겠다. 읽기 능력을 정보 수집으로 직결시키는 경험을 이렇게 생활 속에서 길러 줘야 하겠다.

12. 글을 읽어야 하는 근사한 이유 : 요리

아이에게 요리책을 주며 먹고 싶은 것을 고르게 한다. 그리고 필요한 재료를 사러 가기 위해 쇼핑목록을 적게 한다. 그 재료를 가지고 아이가 읽어 주는 조리 방법에 따라 맛있는 요리가 될 것이다.

13. 글을 읽어야 하는 근사한 이유 : 집수리

집수리는 글을 읽을 기회가 많은 멋진 일이다.

14. 글을 읽어야 하는 근사한 이유 : 만들기

연 하나도 사서 날리는 요즈음, 아이들한테 손으로 직접 만드는 기쁨을 되돌려줄 필요가 절실하다. 어릴 때부터 자기한테 필요한 자잘한 것을 직접 만들어 보게 한다.

15. 글을 읽어야 하는 근사한 이유 : 일하기 위해

직장생활이나 작업 공간이 결코 가족들에게 신비의 장소가 되어서는 안 된다. 부모님의 일과 그 일을 하는 방법, 이유 등을 아이들이 알게 된다면 아이들은 부모를 한층 더 잘 이해하게 될 것이다. 이것은 아이들이 자신들의 일 다시 말해서 학교에서 배우는 일이 그 들의 미래에 왜 그토록 중요한지를 깨닫게 할 것이다.

Ⅱ. 읽을 것을 항상 가까이 두라

16. 집안에 읽을 것이 넘치게 한다.

자녀의 독서를 위하여 집안에 항상 읽을거리를 두는 것은 매우 중요하다. 중고서점은 참고서적을 구할 수 있는 좋은 장소이며, 컴퓨터를 이용하여 광범위한 정보를 제공 받는 것도 좋은 방법이다.

※ 책을 소중하게 여기는 자세를 가르치는 법

* 책을 읽을 때에는 항상 손을 깨끗이 하도록 한다.

* 책을-특히 도서관에서 빌려 온 책의 경우 - 찢거나 귀퉁이를 접는 행위, 혹은 필기도구     로 표시를 하거나 색칠을 하는 것을 금지한다.

* 아이와 함께 서표를 만든다. 책을 읽다가 바닥에 엎어 놓거나 귀퉁이를 접어서 흠집을 하     지 않도록 서표 사용을 권장한다.

* 제본이 망가지거나 책장이 찢어진 책을 아이와 함께 고친다.

* 문방구에서 도서 카드를 구입하거나 혹은 아이와 함께 직접 만들어 본다. 책 마다 카드     한 장씩을 두고 아이의 이름을 쓰고 카드를 관리한다. 책에 대한 주인의식이 생기고 그     책을 소중하게 다뤄야 한다는 책임감도 심을 수 있다.

17. 항상 책을 가지고 다녀라.

외출 시 집을 나서기 전에 아이들이 좋아하는 책을 직접 고르게 하여 아이들의 배낭이나 가방에 넣는다. 간단하게 읽고 버릴 잡지나 동화책을 가져가는 것이 좋다. 주위가 산만한 곳에 갈 때는 도서관이나 친구에게서 빌려 온 책이나 소중한 책은 가지고 나가지 않도록 해야 한다.

18. 아픈 아이에게 책과 잡지를 준다.

수두나 홍역, 기관지염 등 병치레를 하고 있다면 아이가 누워 있는 방에 재미있는 읽을거리를 반드시 놓아두도록 한다. 하루 종일 누워 있어야 할 만큼 아프지 않지만 뛰어놀 만큼 건강하지도 않은 아이는 따분함을 느낄 것이다.

19. 최고의 상품은 책으로 하라.

책을 상으로 할 때는 평소에 아이가 무엇에 흥미가 있는지를 잘 알고 있어야 한다. 책 속 표지에다 그 책을 상으로 주는 까닭이나 그 아이가 잘 한 일을 구체적으로 써 주면 더욱 좋겠다.

20. 독서와 관련된 심부름을 시킨다.

*아이에게 요리에 필요한 자료를 메뉴별로 분류해 달라고 부탁한다.

*가족과 친척의 생일, 제사 등을 달력에 정리해 달라고 부탁한다.

*가족과 관계된 모든 자료, 즉 앨범, 친척관계, 족보 등을 건네주고 보기 좋게 정리해 달라   고 부탁한다.

*책꽂이나 CD 장식장을 작가와 가수 이름의 알파벳 순서대로 정리해 달라고 부탁한다.

*가족구성원 각자가 해야 할 일을 목록으로 만들어 냉장고에 붙여 달라고 부탁한다.

*하기로 했지만 아직까지 못하고 있는 가족들의 계획-화분에 줄 퇴비 만들기, 여행 떠나기,   새 차 구입하기, 캠프 선택하기, 실내 정원 만들기 등-에 대해서 조사해 달라고 부탁한다.

21. 어린이 잡지를 구독한다.

어린이 잡지는 연령별, 기호별로 분류가 잘 되어 있는 읽을거리로 그만큼 아이들에게 호소력도 크다. 잡지를 선택하기 전 우선 아이의 독서 목록 중 아이가 가장 관심 있게 읽는 책들이 무엇인지 살펴보도록 하자.

22. 펜팔 친구를 사귀게 한다.

펜팔 친구의 편지는 독서를 싫어하는 아이에게 무언가를 읽어야겠다는 새로운 목적의식을 심어 줄 것이다.

23. 아이만의 언어 경험을 가꾸어 주어라

언어 경험론적 접근에 의하면 ‘쓰기’는 말하는 언어를 ‘기록’ 하는 것이고 ‘읽기’는 작가와 일종의 ‘대화’를 하는 것으로 간주된다. 이와 같은 방식으로 어린 아이의 말하기와 듣기 능력은 읽기, 쓰기 능력과 자연스럽게 결합된다.

24. 가족 스크랩북을 만든다.

가족 스크랩북을 만드는 것은 가족의 역사를 보존하는 가장 좋은 방법이며, 아이에게 굉장한 교육적 경험이 될 수 있다. 형과 동생에게 합리적으로 일들을 분담해주고 완성 후에는 친구나 이웃 등에게 자신 있게 보여주도록 한다. 그리고 가족 누구든지 찾을 수 있도록 손이 닿는 곳에 꽂아둔다.

25. 도서관 방문을 습관화하라.

아이가 자신의 이름을 쓸 정도의 나이가 되었다면 가까운 도서관에 회원 카드를 만들고 책을 열람하도록 한다.

26. 서점의 특별한 행사를 활용한다.

대형 서점이나 체인 서점 그리고 신문에 나오는 서점 광고를 눈여겨보고 북클럽, 동화구연시간, ‘작가와의 만남’, 인형극 등을 활용하자

27. 시리즈 북을 읽게 한다.

마음에 드는 시리즈 북을 찾으면 아이들은 이야기 속으로 완전히 사라져 버린다. 책을 다 읽은 후 감동의 눈물을 흘릴 때 아이의 참 모습을 볼 수 있을 것이다.

28. TV와 영화로 책을 읽게 한다.

영화나 TV로 책을 읽는 가장 좋은 방법은 영화를 보기 전에 먼저 책을 아이의 손에 쥐어 주는 것이다. 이를 통해 아이는 영화보다 앞서서 등장인물의 성격과 행동을 상상할 수 있으며 영화를 본 후에는 감독의 생각과 자신의 생각을 비교해 볼 수 있다.

29. 명절관련 도서를 충분히 활용한다.

문학 작품과 명절을 연관시키는 것도 의미가 있다. 이 책들은 잠들기 전 침대 머리맡에서 아이들에게 큰소리로 읽어 주기에 적당하다. 그리고 아이들이 스스로 읽기에도 무리가 없는 책이다.

30. 방학 독서 프로그램을 짜라.

방학 내내 책을 읽은 학생들은 지난 학기에 배웠던 것보다 더 진도가 앞선 상태로 방학을 끝낸다. 하지만 아예 책을 읽지 않은 아이들은 학습 능력이 뒤떨어진다.

31. 긴 여행길은 독서를 향한 모음이다.

※긴 여행에서 아이들을 얌전하게 만드는 예방법

*아이에게 길을 안내해 달라고 부탁한다.

*게임을 한다.

*소리 내어 책을 읽는다.

*끝말잇기 등 낱말 게임을 한다.

*여행과 관련된 게임을 한다.

*아이들이 직접 게임을 만들어 낸다.

32. 오디오 테이프로 책을 읽는다.

책을 전혀 읽기 싫어하는 초･중등 학생을 위해서는 초･중등 학생들이 좋아하는 사람들이 읽어 주는 오디오 북이 나올 필요가 있다.

Ⅲ. 아이의 행동 바꾸기

33. 내 아이는 책을 읽을 준비가 되어 있는가?

책 읽을 준비를 갖추는 주요 요소는 바로 아이들의 환경적 지식 다시 말해서 학교와 가정에서의 체험이다.

34. 적극적인 독서를 장려한다.

책을 읽을 때 적극적으로 듣는 아이는 소극적으로 듣는 아이보다 훨씬 이해력이 깊고 빠르다.

35. 흥미를 갖고 돌진하게 한다.

어린이가 무엇을 알고 싶어 하는 순간을 잘 포착해서 도와주는 일이 교사나 부모가 할 수 있는 최선의 길이다.

36. 그림을 보고 이야기를 하게 한다.

책의 내용을 듣고 단어의 개념을 인식하는 단계에서 그림은 아이가 이야기를 이해할 수 있는 훌륭한 매개체다. 아이는 그림을 보면서 이야기의 내용을 스스로 말할 수 있다.

37. 아이의 스타일로 다시 이야기하기.

이야기를 자신만의 것으로 재구성해 다시 말하는 것은 고도의 사고력을 요구한다. 이는 보기엔 간단해 보일지 모르지만 당사자에게는 매우 복잡한 작업이다. 부모는 자녀가 차례대로 말할 수 있도록 차근차근 질문해 줄 필요가 있다.

38. 아이가 직접 책을 비평하게 한다.

※ 아이가 책을 비평하게 도와 줄 수 있는 질문들

☞ 이 책은 좋은 책인가?

☞ 이 이야기가 현실에서도 일어날 수 있을까?

☞ 등장인물은 진짜 사람들처럼 말하고 행동하는가?

☞ 이야기의 배경을 직접 그려 볼까?

☞ 이 책에 흠뻑 빠질 수 이었는가?

☞ 이 책은 흥미로웠나? 재미있어나? 황당했었나?

☞ 다 읽은 후에도 다시 한 번 읽고 싶은 책인가?

☞ 이 작가가 쓴 또 다른 책을 읽고 싶은가?

39. 책과 실생활을 연관시킨다.

책을 아무리 많이 읽어도 그 내용을 자신의 생활 경험과 연결시키지 못하면 의미가 없다. 책과 생활을 연결시켜 사고하지 못하면 나중에는 책 세계에 파묻혀 책의 노예가 된다.

40. 등장인물은 바로 나!

아이가 등장인물과 자신을 동일시할 수 있다면 가장 따분한 역사학습마저도 생기가 넘친다.

41. 책과 책 사이의 관계를 만든다.

책과 책을 연결시켜 독서의 수준을 높여 주려면 먼저 부모와 교사가 그 어린이에 대해서도 알아야 하고 책에 대해서도 광범위한 지식을 갖추고 있어야 한다. 만약 그렇지 못할 경우 도서 연구회 상담실로 상담하고 싶은 내용을 자세히 적어서 편지로 보내면 도움을 받을 수 있다.

42. 궁금증은 아이가 직접 풀게 한다.

부모는 아이들의 1차적인 정보 제공자이다. 가능하다면 아이가 질문할 때마다 특히 책을 읽던 중 궁금증이 생겼다면 부모가 성의 있게 대답해 주는 것이 좋다. 하지만 더 좋은 것은 아이에게 정보를 제공해 줄 수 있는 것을 소개하여 아이가 직접 자신의 궁금증을 풀게 하는 것이다.

Ⅳ. 나의 행동 바꾸기

43. 기쁨을 말로 표현하라. 그리고 보여 주어라.

간판에 쓰인 이상한 단어 읽기, 신문에 등장하는 이상한 이름을 큰 소리로 읽고 사람들의 이름을 기억할 수 있는 재미있는 방법을 개발하기, 아이들에게 책에 적힌 황당한 싯구절과 수수께끼, 발음이 비슷하여 혀가 잘 돌아가지 않는 문장 등을 읽어 주고 직접 비슷한 문장을 만들어 보는 것도 가치가 있는 것이다.

44. 눈높이를 한 단계 올려라.

아이들을 집과 학교라는 좁은 생활공간에서 끌어내어 아이들의 눈높이를 높이고 독서력을 향상시켜야 한다. 가족들과의 외출을 통해 아이들은 새로운 단어를 알고, 문장구사력을 익힐 수 있다.

45. 독서 환경을 만들어 준다.

책으로 흘러넘치는 집, 독서하는 부모, 가족이 함께 경험을 나누고 여행을 다니는 것, 책을 읽는 사람에게 가장 기분 좋은 환경, 즉 밝은 조명이 흐르는 조용하고 편안한 개인적 공간을 만들어 주는 것은 매우 중요하다.

46. TV 시청은 현명하게

TV의 장점은 빠른 정보 전달과 직접 보고, 듣고, 읽을 수 있는 데 있다. 이런 장점을 잘 살리기 위해 적극 활용할 필요가 있다.

47. 담임 선생님의 도움을 받자.

담임선생님과 자유롭게 대화할 수 있는 관계를 만든다. 선생님은 아이의 결점에 대해 숨김없이 솔직하게 이야기할 수 있어야 한다. 선생님으로부터 아이의 책읽기에 대한 조언을 얻어야 하며 문제가 드러난다면 침착히 듣고 필요하다면 집에서 할 수 있는 보충 학습을 제안한다거나 그에 대한 선생님의 견해를 구한다. 부모님과 아이의 담임선생님이 한 팀이 된다면 두 사람의 공동 제자, 즉 아이는 큰 혜택을 받게 될 것이다.

48. 아이에 대한 기대치를 한 단계 높인다.

교사와 부모가 아이를 믿지 않으면 아이들도 교사와 부모를 믿지 않는다. 교사나 부모가 마음속에서 진심으로 아이를 믿고 소망할 때 아이는 스스로 그 길을 찾는다.

49. 아이의 ‘다름’을 인정한다.

한 가족들 사이에서도 아이들의 학습능력과 주의력, 취미, 기호 등은 제각각이다. 이와 같은 아이들의 차이를 인식하고 관찰함으로써 부모님과 아이는 앞으로 닥쳐올 수많은 골칫거리를 미리 막을 수 있다.

50. 여유를 가져라.

아이의 학습 발달에 적극적인 관심을 보이는 것과 아이의 생활을 통제하는 것에는 분명한 차이가 있다. 아이에게 높은 기대를 가지는 것과 비현실적인 기대를 가지는 것 사이에는 분명 좁지만 분명한 경계선이 있다. 너무나 많은 부모들이 아이들이 성공하는 것을 보겠다는 의욕에 휩싸인 나머지 이 경계선을 건너가 자신들의 불안 심리를 아이들에게 전이시키고 있다.

<후 기>

<독서를 좋아하는 아이로 기르기 위한 50가지 방법>은 어린 시절부터 부모가 아이에게 일상생활 속에서 보여 줄 수 있는 50가지 실천적인 작은 습관을 통해, 아이가 평생토록 책을 사랑하고 글의 즐거움을 이해하는 따뜻한 어른으로 자랄 수 있도록 구체적 예를 제시하고 있다. 모든 아이들이 '다르다'는 것을 이해하고 그 아이가 자신만의 속도로 독서를 준비할 수 있도록 도와주고 지금까지의 전통적인 독서지도 방법을 수정을 해야 한다고 생각된다. 아이가 책을 읽게 만드는 것은 체계적인 독서지도와 강제적인 독후감 쓰기가 아니며, 어릴 적 부모로부터 배우게 된 생활 속에 스며든 책에 대한 사랑이다. 아이가 책을 사랑하게 만들기 전에 우리 어른들이 먼저 책을 사랑하고, 말로 교육하지 않아도 부모나 선생님의 모범적인 행동에서 스스로 체험하며 배우는 독서 환경을 조성하는 것이 가장 좋은 독서방법이라고 생각된다.