<도서과제Ⅰ: 수잔 짐머만 & 크리스 허친스 지음>

초등학교 독서습관 평생을 좌우한다

청안초등학교

교사  장영복

제 1 장 독서는 평생의 친구

‘독서는 인간 정신이수행하여야 할 가장 소중한 노력이며, 어려서부터 기울여야 하는 노력이다.’라는 존 스타인백의 한마디로 시작하는 이 책은 어려서부터 해야 할 독서의 중요성을 강조하고 있다. 책읽기를 좋아하는 아이로 키우는 데는 정성이 필요한 데 아이와 대화하고 아이와 함께 책을 읽으면서 언어라는 영양분을 매일매일 조금씩 꾸준하게 뿌려주어야 한다.

효율적인 독서지도를 위하여 필요한 것은 7가지 독서습관이 있으면 가능한데 그 방법을 구체적이고 자세하게 제시하고 있다. 1990년대 초반 데이비드 피어슨박사와 동료들이 효율적인 책읽기를 실천한 사람들을 대상으로 실시한 조사 결과를 바탕으로 10년간 수많은 교육 현장에서 응용해 얻어낸 것으로 읽기에 대한 편견을 버리고 아이가 책 내용을 이해하고 즐겁게 읽을 수 있도록 실용적인 방법들을 안내하고 있다.

읽기의 모든 과정을 자세히 소개하고 있다. 각 글자의 발음을 알고 소리 내어 읽을 줄 아는 것은 진정한 ‘읽기 과정’의 일부분에 지나지 않으므로 단순히 글자의 발음을 읽는 것만이 아니라 그 속에 담긴 뜻까지 이해하는 것이 얼마나 중요한가를 강조하고 있다.

독서 능력은 인생에서 성공하는 데 꼭 필요한 능력으로 글을 읽어야 다른 학습도 가능하고, 복잡한 정보를 습득하고, 자신의 꿈을 추구하면서 수준 높은 삶을 살 수 있기 때문이다. 학습능력과 이해력을 키워주는 7가지 독서습관을 활용하는 특별한 사고전략으로 효율적인 독서가들이 어떻게 글을 읽는가가 밝혀짐으로써 읽기와 이해하기를 가르치는 데 필요한 아주 중요하면서도 획기적인 전환점을 마련하였다. 이 전략들은 효율적인 독서가가 책을 읽으면서 의미 파악을 위해 책 속의 글과 지속적인 교류를 하는 과정에서 이루어지는 지극히 상식적인 정신활동이다. 효율적인 독서가는 책을 읽는 동안 질문을 하고, 이미지를 떠올리고, 배경지식을 활용하고, 추리를 하고, 무엇이중요한가를 찾아내고, 정보를 종합하고, 수정전략을 활용한다.

제 2 장 머릿속에 이미지 떠올리기

2장에서는 생생하고, 신나고, 재미있고, 오랫동안 기억에 남는 독서를 위해 꼭 필요한 시각, 청각, 후각, 미각, 촉각의 감각이미지를 떠올리는 방법에 대하여 소개하고 있다.

감각이미지는 글을 잘 이해하도록 도와준다. 감각이미지란 시나 소설을 읽거나, 신문 기사를 볼 때 우리 머릿속에 떠오르는 이미지이다. 현재 읽고 있는 글의 내용 그리고 그것과 관련해 떠오르는 인생 경험에 따라 특별한 냄새나 맛, 모습, 느낌이 생각난다. 감각을 통해 정보를 얻게 되는 것으로 시각화 또는 감각이미지라고 하는 이런 현상들은 수많은 기억과 느낌들을 촉발하며 읽고 있는 글을 3차원적으로 이해할 수 있다. 아이가 책을 읽으면서 머릿속에 감각이미지를 떠올리는 것은 창의적 활동이 연속적으로 진행되는 과정이라고 할 수 있다.

아이의 감각이미지를 키워줄 수 있는 방법은 무궁무진하며, 그림을 그리거나 책을 읽을 때에 감각이미지를 떠올리게 해 주자. 떠올린 이미지를 자세히 이야기해 주고, 아이가 자신의 머리에 떠오른 이미지를 이야기할 때 열심히 귀를 기울여 주자. 감각이미지를 떠올리는 것이 책을 읽을 때에 아주 중요한 부분이며, 이해하고, 기억하고, 책을 즐겁게 읽기 위해서도 꼭 필요한 과정이라는 것을 알아야 한다.

제 3 장 연결고리 만들기

배경지식은 책을 읽는 경험을 더욱 의미 있고, 깊이 있게 만들어 준다. 배경지식이란 책을 읽기 전에 우리가 알고 있는 지식을 말한다. 지금껏 살아온 인생, 일고 본 것, 일상에서 경험한 것들, 인간관계, 열정 등 모든 것이 배경지식이 될 수 있다. 배경지식에 따라 책에 대한 이해와 느낌이 얼마든지 달라질 수 있다. 같은 글을 읽어도 다른 느낌을 받는 것은 배경지식이 다르고 경험한 것이 다르기 때문이다. 아이한테 추억을 들려주는 것도 배경지식을 키우는 아주 좋은 방법이다. 배경지식을 쌓아주면 아이가 책에 더 많은 흥미를 갖도록 유도할 수 있다. 배경지식이 없는 상태에서 글을 읽는 것은 뜻 모르는 외국 글자를 읽는 것이나 바를 바 없다. 그 속에 담긴 듯을  이해할 수 없을 분만 아니라 새로운 정보가 머릿속에 기록되지 않는다.

연결고리 만들기에서 책을 읽을 때 책과 자신, 책과 책, 책과 세상을 연결할 수 있도록 유도해야 한다. 그러면 아이는 자신이 배경지식을 가지고 있다는 것을 인식하고 그 바탕위에 새로운 배경지식을 또다시 쌓을 수 있다.

아이들은 새로 알게 된 것을 기존의 지식과 연결 지음으로써 학습을 하게 되고 그러기 위해서는 자신이 읽은 것을 이야기하고, 글로 쓰고, 생각하는 과정이 필요하다. 글을 읽을 때 배경지식을 떠올리도록 유도하면 아이의 생각이 깊어지고 책을 재미있게 읽을 수 있게 되고, 어른이 되어서도 계속 독서를 즐기게 된다.  배경지식은 사고 전략의 초석이다. 배경지식을 활용하는 법을 터득하고 나면 보다 자세한 이미지가 떠오르고, 보다 깊이 있는 질문을 하게 되고, 사고의 폭도 넓힐 수 있다.

제 4 장 질문하라

질문의 중요성을 강조한다. 질문은 글을 읽는 사람과 글과의 대화는 물론 그 대화의 폭을 넓히는 데 없어서는 안 될 요소이다. 글을 읽는 사람은 질문을 통해 자신의 생각을 분명히 하고 이해력을 높일 수 있다. 질문은 독자로 하여금 글에 더 깊이 파고들고, 작가와 대화를 시도하게 하고, 관심을 불러일으키게 한다. 글을 읽으면서 질문을 한다는 것은 개어 있다는 뜻이다. 생각을 하고, 글과 상호교류를 한다는 뜻이다. 질문을 하는 것은 세상을 이해하는 과정이며, 열정을 가지고 호기심을 충족하는 과정이며, 참여이고, 진정한 인간이 도기 위한 기본요소이며, 좋은 독자가 되기 위해 곡 필요한 조건이다. 질문을 하는 것이 책을 깊이 이해하는 데 도움이 될 뿐만 아니라 필요한 정보를 수집해 책 읽을 준비를 할 수 있게 도와준다는 사실을 아이한테 가르쳐 줄 수 있다. 아이들은 글을 읽으면서 자기만의 질문을 떠올릴 수 있고 그런 과정을 통해 독서능력이 향상된다.

질문은 새로운 아이디어와 시각을 갖도록 이끌어 준다는 것을 아이한테 가르쳐 주자. 답을 찾아내지 못하더라도 진짜 중요한 것은 답을 찾아가는 과정임을 아이한테 알려 주자. 아이가 책을 읽으면서 질문을 떠올리고 또 그런 질문을 통해 책을 좀 더 깊이 이해할 수 있게 된다는 사실을 깨닫는 것이다.

질문을 계속 떠올려 새로운 사실을 알아낼 수 있도록 이끌어 주자. 질문을 떠올리면 읽고 있는 책에 좀 더 정신을 집중하게 되고, 깊이 있게 이해할 수 있게 되고, 책의 내용이나 배우고 있는 정보에 깊이 파고들도록 이끌어 준다. 질문을 하면 다음에 어떤 일이 생길지 궁금해져서 계속 책을 읽어나가게 된다.

제 5 장 글의 숨은 의미 찾기

추리력을 이용하여 보다 깊고 넓게 이해하는 법을 다루고 있다. 추리력을 이용하면 자신이 읽고 있는 글을 보다 깊이 이해할 수 있고, 결론을 이끌어낼 수 있고, 종이에 적힌 글 이상의 것에 대해 상상할 수 있다.

아이가 책읽기에 재미를 느끼도록 하려면 아이의 생각을 존중해 주어야 한다. 자신의 예측에 대해 스스로 답을 찾을 수 있고, 자신이 내린 독특한 해석이 존중받을 수 있다는 사실을 알려 주자. 그래야 책 읽기가 재미있어지고 의미를 갖게 된다.

추리력을 길러주는 방법으로는 만화를 이용하고, 말놀이를 통하기, 현실감 있게 읽기, 모르는 뜻 추리하기 등의 방법이 있다. 추리는 앞으로 벌어질 일을 미리 생각해 보는 것이다. 미리 예측한 다음 책을 읽어나가면서 그 예측을 확실히 하거나 수정하면 된다. 글 속에서 어떤 일이 일어날 것인가를 짐작하면 그것이 곧 추리이다. 모르는 단어가 나오면 글의 문맥과 그림에 숨은 실마리를 이용해 가장 의미가 통하는 뜻을 생각해내는 것 그것이 곧 추리이다. 추리는 작가가 구체적으로 표현하지 않은 메시지를 찾아가는 것이다. 등장인물에게 공감하고, 농담을 보면서 웃고, 수수께끼의 답을 찾아내고, 이야기의 배경을 이해하고, 미스터리를 풀어가는 모든 과정이 추리의 과정이다.

제 6 장 무엇이 중요한가, 왜 중요한가.

6장에서는 글 속에서 중요한 것을 찾아내는 능력과 찾아낸 중요한 정보들을 종합하거나 글 전체의 의미와 중요한 요점을 찾는 능력에 대하여 알아보고 있다.

수많은 정보 중에서 무엇이 중요한가를 골라내고 골라낸 정보를 종합하여 의미 있는 것으로 만들어야 비로소 지식이 된다. 책을 읽든 하루하루 생활을 하든 중요한 것과 중요하지 않은 것을 구분할 줄 알아야 한다. 책을 이해할 때 가장 중요한 능력은 중요한 것과 그렇지 않은 것을 분간하는 능력이다.

중요한 것을 찾아내기 위해서는 그 책을 왜 읽는지 알아야 하고, 책의 전체적인 의미나 목적을 이해하기 위해 어떤 정보나 아이디어가 필요한가를 알아야 한다. 자신이 책을 읽는 목적을 알면 무엇이 중요한가를 찾아내기가 한결 쉬워진다.

정보를 종합하는 것은 중요한 것을 찾아내는 것과 매우 밀접한 관련이 있다. 종합은 우리의 머리로 매일 쏟아지는 무수한 정보를 질서 있게 정리하고, 다시 생각해 보고, 고쳐서 일관성 있는 새로운 정보로 재창조하는 과정을 말한다. 뒤죽박죽 섞여 있는 정보들을 모아 중심이 될 수 있는 주제나 아이디어에 연결하는 능력이다. 종합은 서로 다른 조각들을 기워 맞춰서 의미 있고 아름다우며, 각 조작의 단순한 합보다 훨씬 큰 모자이크를 창조하는 과정이다. 아이의 호기심을 자극하고, 중요한 정보에 자신의 생각을 더하게 하고, 아이가 종합의 과정을 거칠 수 있도록 이끌어 주어야 한다.

제 7 장 내용을 깊이 이해하기

글을 읽다가 더 이상 앞으로 나가지 못하고 뒤로 다시 돌아가야 할 때 사용할 수 있는 비법으로 수정전략을 사용한다. 7가지 독서습관 자체가 바로 소중한 수정전략이다. 가장 좋은 수정전략은 책에 대한 인식을 고양하는 것이다. 책 속의 의미를 잘 이해하기 위해서는 전략이 필요하다.

다시 읽기를 하면 생각의 흐름이 끊겼거나 어려운 단어가 나왔을 때도 다시 생각의 흐름을 이어갈 수 있다. 다시 읽기를 할 대에는 문제를 해결하겠다는 생각이 있어야 한다. 무엇이 문제인가를 알고 수정전략을 사용해야 한다. 수정전략은 다시 읽거나, 계속 읽어나가거나, 새로운 질문을 해 보거나 추리나 예측을 하고, 모르는 단어의 뜻을 찾고, 외부의 도움을 구한다. 읽기를 멈추고 생각을 하기도 하고, 글의 내용과 배경지식을 연결 짓고, 감각이미지를 떠올려 보고, 문장 구조를 살피거나, 지면 배치를 살피고, 작가의 메모를 읽는다.

제 8 장 눈에 보이는 요소와 보이지 않는 요소

과거에는 글자의 잘음만 알면 글을 읽을 줄 아는 것이라고 생각했다. 그러나 제대로 읽을 줄 알려면 그보다 더 많은 것이 필요하다. 눈에 보이지 않는 측면은 읽기에서 없어서는 안 될 필수요소이다. 이것이 없으면 글을 이해할 수가 없다. 7가지 독서습관은 글의 의미를 파헤치는 비법이기 때문에 내부구조와 밀접하게 연결되어 있다. 이런 외부구조와 내부구조는 훌륭한 독자가 되기 위해 아이들에게 곡 필요한 여섯 가지 요소를 제공한다. 아이들은 이 요소들을 정해진 순서대로 배우는 것이 아니라 눈에 보이는 측면과 보이지 않는 측면을 동시에 익히게 된다.

눈에 보이는 요소들 즉 외부구조는 첫째, 글자와 발음에 대한 지식으로 소리로 인지하기 둘째, 단어에 대한 지식으로 눈으로 인지하기 셋째, 언어의 구조로 귀로 들어서 문장이 올바른지 그른지 인지하고 바른 문법과 구두법 인지하기가 있다.

눈에 보이지 않는 요소인 내부구조는 첫째, 단어의 의미 / 조합으로 의미론에 해당된다. 다른 문맥 속에 있는 단어들의 의미 이해하기와 단어 문장의 숨은 뜻 알기가 있다. 둘째, 배경지식으로 배경지식을 떠올려 이해력을 높이고 글을 이해하기 위해 배경지식을 쌓을 필요가 있는가 없는가를 판단하기 셋째, 목적에 대한 지식 즉 실용성으로 글을 읽는 목적 이해하기와 목적에 따라 달리 읽기가 있다.

< 이 책을 읽고 난 후의 소감 >

저자는 독서를 통해 자신의 인생을 풍요롭게 한 효율적인 독서가들을 수년간 조사한 결과를 바탕으로 그들이 찾아낸 공통된 독서습관에 대하여 이야기하고 있다. 그리고 아이들이 제대로 읽는 법을 배우도록 이끌어 주려면 7가지 독서습관의 형성이 필요하다고 하였다. 효율적인 성공을 거둔 독서전문가들이 주장하는 것을 사례를 들어 교육 현장에서 활용하기에 적합하다는 생각이 들었다.

독서 지도를 맡고 있는 현직 교사는 물론이고, 아이의 부모가 갖추어야 할 독서지도에 관한 기본적이고 체계적인 과정이 아주 잘 드러나 있다. 경험이 풍부하고 효율적인 독서가들이 자연스럽게 구사하는 내면의 대화를 경험할 수 있었다.

아이가 7가지 독서습관을 통해 글을 읽으면서 즐길 수 있도록 이끌어 주는 방법도 터득하게 될 것이다. 독서 능력의 단계를 취학 전, 저학년, 고학년의 3단계로 나누어 각각의 단계에 맞는 사례를 소개하고 있는 점이 현실적인 도움이 되었다고 생각된다.

담임을 맡고 있는 교사나 학부모- 특히 초등학교 취학을 앞둔 자녀를 가진 학부모라면 반드시 한 번 읽어야 할 책으로 권하고 싶다. 책을 읽는다고 투자한 시간과 노력은 결코 헛되지 않을 것이며, 그 효과는 훗날 크게 확대되어 나타날 것이라고 확신한다.

< 끝 >

< 도서과제 Ⅱ : 이상금 지음 >

그림책을 보고 크는 아이들

청안초등학교

교사  장영복

이 책에 대하여

그림책에 관한 체계적인 이론서나 지침서가 아니라고 저자는 시작하고 있다. 이론서에는 담을 수 없는 그림책에 얽힌 이런저런 이야기들의 모음집이라고 주장한다. 그림책 독자인 어린이는 어른의 도움 없이는 좋은 그림책을 만날 수 없기 때문에 어른이 먼저 그림책을 알아야 한다.

지금 그림책을 보고 있는 어린 독자는 가장 먼 미래를 살아갈 사람이다. 그들을 지키는 어른들이 지난날과 먼 미래도 내다보고, 내 아이만 보지 말고 더불어 살아가야 할 다른 아이들도 살피고, 나아가서 세계가 돌아가는 사정도 이해하기 바라는 간절한 마음으로 우리 아이들이 좋은 그림책을 만나려면 어른들이 먼저 준비해야 한다. 그림책에 대하여, 그림책을 알고 싶어 하는 어른들의 궁금점을 풀어 주고 준비를 돕기 위해 교육에세이식의 글을 모아 엮었다.

이 책은 크게 세 부분으로 나뉘어져 있다. 어린이와 그림책, 어른과 그림책, 그림책과의 만남이다.

Ⅰ. 어린이와 그림책

인간이 태어나서 처음 만나는 사람은 어머니이다. 인생 최초의 교사는 어머니라는 교육 사상가들의 말처럼 인생 초기에 있어서 어머니와의 관계는 그 이후 인간관계의 유형을 결정짓는다고 할 정도로 중요하다. 아이에게 있어서 첫 만남이 사람인 경우 어머니가 가장 소중한 것처럼, 책의 경우에는 그림책과의 첫 만남이 중요하다.

그림책은 어린이가 처음으로 만나는 책으로 긴 독서 생활을 통하여 읽는 책 가운데 가장 소중한 책으로 아이가 그 속에서 찾아낸 즐거움의 양에 따라 한평생 책을 좋아하게 될지, 좋아하지 않게 될지 결정된다. 또한 훌륭한 그림책은 독서의 취미와 습관을 만들어 주는 데 아주 깊고 미묘한 영향을 주는 것으로 그 큰 힘은 측량하기 어렵다.

어린이는 자기가 볼 그림책을 스스로 선택하지 못하고 구입할 수도 없다. 그러므로 인생 최초의 교사이기도 한 어머니에게는 어린이를 좋은 그림책과 만나게 할 중대한 책임이 따른다.

어린이에 대한 이해는 두 가지 접근법이 있다. 하나는 어른의 입장에서 기르고 가르치며 이해하려는 방법으로 전문가의 강의나 설명을 듣거나 책을 읽어서 이해하는 방법이다. 다른 하나는 자라고 있는 어린이의 입장에서 바라보고 이해하려는 방법이다. 어린이의 편에 서서 어린이를 이해하려 할 때 가장 확실하고 제일 좋은 방법으로 그림책 함께 보기를 권한다. 아이의 마음을 이해하고 공감할 수 있기 때문이다. 어린이 눈높이 그림책을 어린이의 눈높이에서 함께 보면서 느낌을 주고받는 것이야말로 진짜 눈높이의 어린이 이해이다. 그림책은 어린이의 개성 파악에 중요한 실마리를 제공해 준다. 어린이와 그림책을 함께 보면서 생각과 느낌을 교류하면 어린이를 좀 더 잘 알게 될 것이다.

어린이가 건강하게 성장하기 위해서는 많은 경험이 필요하다. 많은 경험을 어떻게 얻느냐가 문제다. 요즈음의 어린이 교육은 많은 풍부한 경험을 강조한다. 그러나 직접 경험할 수 있는 범위는 아주 제한되어 있다. 그리고 꼭 필요한 정신적 경험은 스스로 생각하고 느끼는 기회가 있어야 얻어진다. 그림책의 세계는 간접 경험의 세계로 아주 넓고 다양하다. 어린이의 기본적 욕구가 때로는 간접 경험을 통하여 더 효과적으로 충족될 수 있다. 독서 지도 지침에 있는□적절한 책을, 적절한 대상에게, 적절한 시기에□라는 말이 그림책의 경우에도 해당된다.

좋은 그림책은 글과 그림이 하나로 잘 어우러져 있어야 한다. 그림책은 글과 그림의 합일체이다. 화문이 조화롭게 일치하는 그림책은 그 이야기를 들으면서 그림을 보면 더욱 재미있고 생생한 빛을 더해 준다. 좋은 그림책은

첫째, 아무 조건 없이 부담 없는 즐거움을 주어야 한다.

둘째, 어린이에게 친숙한 주인공이 있어야 한다. 이해하기 쉬워야 한다.

셋째, 그림에 생동감이 있어야 한다. 생생하고 힘이 있어야 한다.

넷째, 모든 내용은 확실한 근거가 있어야 하며 정확해야 한다.

다섯째, 성실해야 한다. 어린이를 사랑하는 마음으로 만들어야 한다.

여섯째, 아름다워야 한다. 형태, 크기, 촉감도 매우 중요하다.

그림책의 문장은 시어 같아야 한다. 그림책의 문장은 짧다. 아무리 길어도 일반 동화책의 글보다 짧은 것이 보통이다. 명석하고 간결하고 소박하고 아름다워야 한다. 세계의 고전으로 남아 있는 그림책은 뛰어난 그림의 예술성과 함께 문장의 문학성을 높이 평가받아 왔다. 그림책의 글은 산문이라도 리듬이 있어야 한다. 그림책의 글은 눈으로 보는 글이라기보다 소리 내어 읽어 주는 글이며 귀로 듣고 즐기는 글이기 때문이다. 시를 낭송하듯 소리 내어 읽기에 좋아야 한다.

그림책의 주제 선택의 2대 요소는 날개를 달아주는 상상의 요소, 달아나고픈 호기심을 충족하는 모험의 요소이다.

어린이가 그림책을 좋아하는 것은 그 속에 즐거움이 있기 때문이다. 그림책은 읽어 주는 책이다. 혼자 읽을 수 있고 내용을 잘 알고 있는 책이라도 읽어 주는 것이 좋다. 목소리를 듣고 체온을 느끼며 듣는 그림책 이야기는 감동도 두 배로 전해진다. 사랑으로 부르는 노래가 자장가라면 사랑으로 읽어주는 것이 그림책이다.

유아의 욕구를 충족시키기 위해서라도 그림책에는 이야기그림책과 지식그림책 양쪽이 다 필요하다. 지식의 그림책에는 정확한 지식, 명확한 설명, 적절한 표현의 세 가지가 필수 요건이다.

만화는 그림과 말로 구성되어 있다. 그림책의 구성 요소와 일치한다. 이 둘은 뿌리가 다른 형제라고 말하기도 한다. 그림책은 문학과 예술에 뿌리를 두고, 만화는 낙서와 아동화에 뿌리가 있다. 그림책은 어린이 상을 부각시키는 데 반해서 만화는 영웅을 부각시킨다. 그림책의 주인공은 어린이와 공감이 가능하지만 만화의 주인공은 독자가 할 수 없는 일을 해치우는 영웅이다.

만화책은  문자 해독이 가능한 시기에 보게 된다. 그림책은 어린이가 만화를 알기 전의 유아기에 어른이 읽어 주는 책이다.

Ⅱ. 어른과 그림책

아이들에게 좋은 그림책은 어른이 먼저 읽어 봐서 재미를 느끼고 감동을 느낄 수 있는 것이라야 한다. 좋은 그림책은 어른들에게도 즐거움을 준다. 그림책은 인류가 어린이에게 준 위대한 발명품이고, 대대로 어른이 어린이에게 준 사라의 선물이었다. 그림책은 아이들의 것이고 아이들을 위한 것이라는 정신적 유대감이 작가, 화가, 편집자 속에서 교감되고 다져질 때 진정한 의미의 삼위일체가 될 것이다. 어린이 교육의 기본 원리로서 어린이는 어린이다운 시간을 충분히 가져야 한다. 최선을 다해 살 수 있도록 도와주는 것이 어른들의 역할이며 책임이다.

사람 교육의 출발점은 가정에 있다. 아기를 낳았으면 싫건 좋건 교육의 일차적인 책임은 그 부모가 져야 한다. 어린이는 주위 사람을 특히 부모를 모방하고 동일화하면서 사람 사는 법을 배워 간다. 어린이는 행동 양식뿐만 아니라 가치관까지 부모의 영향을 받는다. 가정에서 가장 많이 접촉하는 사람은 어머니이다. 따라서 영향력도 그만큼 크다. 교육은 양이 아니라 질이 중요하다. 어머니와 자녀의 관계는 생리적․자연적․직접적 관계이며, 아버지와 자녀의 관계는 사회적․정신적․도덕적 관계라고 한다. 아버지는 자녀가 살아가야 할 인간 세계를 고지하고 인생을 보다 멀리 보다 넓게 볼 수 있도록 자녀를 인도하는 한 사람의 지도자이어야 한다. 아버지는 아이들에게 미지의 세상살이에 대해 알려 주어야 하며, 안전하고 익숙한 가정과 낯선 사회를 이어 주는 가교의 역할을 하고, 아이들이 세상살이에 대해 준비하는 것을 도와주는 사람이어야 한다.

그림책 읽어 주기는 좋은 부모 노릇 해 보고 싶은 사람들에게 권하고 싶은 방법이다. 어린이는 그림책의 글 읽기보다 그림 보기를 더 즐기고 글은 어른이 읽어 주기를 바란다. 또한 어른은 아이들에게 읽어 주고 아이들의 기쁨을 자신의 기쁨처럼 여기고 만족할 수 있지만, 어른은 어린이와 다른 그 이상의 즐거움을 찾을 수도 있다.

1943년 칼데콧상을 수상한 버튼은 아들을 통하여 깨달은 그림책 만들기 세 가지 원칙을 첫째, 아이들을 깔보면 안 된다. 그들의 관찰력은 예민하기 때문에 아무리 조그마한 부분이라도 성실하게 그려야 한다. 둘째, 글과 그림은 혼연일체가 되어야 한다. 셋째, 아이들에게 탐욕스러울 만큼 왕성한 지식욕이 있어 언제나 배우기를 원하고 있다는 것을 알아야 한다.

어린이 책을 통한 세계 어린이의 공통 경험이 앞으로 다가올 국제 관계 문제를 해결하는 데 큰 도움이 될 것이다. 앞으로 그림책을 통한 공통이미지를 나누어 갖는 기회가 많아질 것이다. 요즈음은 생후 10개월 전후부터 그림책을 보게 하는 부모가 많아졌다. 어릴 때부터 무리 없이 대할 수 있는 그림책을 추천하라면 딕 부르너의 작품을 권할 것이다. 딕 부르너의 그림의 특성과 유아의 발달의 특성이 잘 맞아 떨어지기 때문에 세계적으로 가장 널리 보급된 유아기 첫 단계 그림책이 그의 것이다.

최근에 □글 없는 그림책□이 나오고 있다. 1970년대 이후 세계 여기저기에서 일어난 새로운 시도이다. 그림책은 글과 그림으로 성립되는 형식으로 글이 빠지면 화집이라고 해야 할 것이나, 그림책의 특성은 그림 속에 이야기가 담겨 있다는 점이다. □글 없는 그림책□은 기존의 그림책에서 단순히 글을 배제하는 식으로 만들어지지 않는다. 그림만으로 이야기가 성립될 수 있게 구성하기 때문이다. 그림만으로 이야기가 시작되고 이야기가 전개되고, 결말이 있도록 구성한다.

Ⅲ. 그림책과의 만남

진정한 의미의 그림책은 문학 작품이며 예술 작품이어야 한다. 그림책의 역사는 짧지만 그림책은 아동 문학 갈래 속에서 당당히 자리매김하고 있다. 유아를 위한 마음이 양식은 그림책이다. 우리 아이들이 그림책 실조아 혹은 그림책 결손아가 되지 않게 하는 길은 전적으로 어른들의 양식과 노력에 달려 있다.

그림책은 우리의 영혼을 맑고 편안하게 해주는 마력을 지니고 있다. 그리고 좋은 그림책은 가까이에 두고 몇 번이고 반복해서 보고 싶어진다.

우리나라 어린이를 위해 최초로 출판된 단행본 동화집은 □사랑의 선물□

이다. 소파 방정환선생이 1922년 6월 <개벽사>에서 낸 국판 반절 크기의 번안 동화집이다. 외국 동화 10편을 번역하여 책으로 엮은 것이다.

세계 아동 문학사에서 대표적인 사람은 그림 형제와 안데르센이다. 창작동화의 왕으로 일컬어지는 안데르센은 163편의 동화를 지었다. 크리스마스 때에 어린이들에게 줄 선물로 낸 동화집이 바로 그것으로 사랑이 담긴 선물이었다. 역대 명작들은 사랑의 결실로 맺은 것들이다.

□책을 읽지 않는 민족에게 미래는 없다□라는 말이 있다. 우리나라의 독서 여건은 매우열약하다. 독서의 첫걸음은 읽어주는 사람의 목소리를 귀로 들으면서 손으로 그림책을 만지는 데서 시작되는 것이다. 엄마의 사랑을 확인하면서 어린이는 그림책에 대하여 호감과 관심을 가지게 된다. 우리 아이들이 자라서 책을 읽지 않는 어른이 되지 않게 하기 위해서는 어려서부터 책을 보는 즐거움을 많이 체험하게끔 해야 한다.

그림책의 선택이나 독서 지도 방법을 언급할 때 그림책의 고전을 많이 추천한다. 왜냐하면 수많은 그림책들 중에서 독자들의 검증을 받고 살아남은 책으로 믿을 수 있기 때문이다. 그림책의 고전은 적어도 4반세기 이전에 나온 것을 기준으로  삼는 것이 통례이다. 그림책의 원조는 1658년에 코메니우스가 만든□세계도회□이다. 오늘날 교육사에서□세계 최초의 그림이 있는 교과서□이고, 아동 문학사에서는□세계 최초의 그림책□으로 소개된다.

어린이 책에는 분명히 민족성이 있으나, 어린이 세계에는 사람의 우열을 따지거나 잘난 척하지도 않으며 차별 따위는 없다. 처음부터 외국 어린이를 의식하거나 대상으로 하는 그림책은 결코 만들지 않는다. 가장 한국적인 그림책이라면 등장인물이나 이야기의 구성이 어떠하든 간에 우리 민족의 특질이 담겨 있어야 한다. 민족의 독자적인 미와 유머, 형상력이야말로 어린이 그림책의 근본이어야 한다. 옛날이야기는 그 나라에만 있는 그 민족 고유의 것이든 다른 나라와 비슷한 것이든 형식상의 공통점은 대부분의 경우 □옛날 옛날에□로 시작하여 □그들은 오래오래 행복하게 살았습니다□로 끝맺는다. 이야기의 구성은 간결하고 단순하지만 극적 요소가 풍부하다. 이야기의 전개는 일관성이 있고, 힘이 있으며 등장인물의 묘사는 명확하고 효과적인 대화를 구사한다. 또 하나의 특징은 반복이다. 대화나 사건이나 같은 유형이 반복되는 데 대부분이 세 번이다.

21세기를 눈앞에 두고 앞으로 새로운 동화나 그림책이 많이 나오겠지만 우리는 끊임없이 옛날이야기를 아이들에게 전해 주어야 한다.

그림은 세계 공통 언어이다. 마치 음악이 그러하듯이 그림은 국경이나 인종을 초월하여 메시지가 전달되고 감동을 공유할 수 있기 때문이다. 그림책은 애당초 유럽에서 발전하기 시작했으며 자연스럽게 인접 국가들을 넘나들었다.

IBBY는 어린이 책을 통한 국제 이해라는 이상을 내걸고 조직된 국제기구로서 그림책뿐만 아니라 동화와 청소년 소설을 포함한 넓은 개념의 어린이 책을 통한 국제 교류를 지향한다. 각기 다른 언어 때문에 번역이라는 과정을 거쳐야 하는 동화나 소설보다 그림책의 이해가 더 빠르기 때문이다.

< 책을 읽고 난 소감 >

우리 저자가 그림책에 대한 평소의 생각을 모아 정리한 이야기 모음집이다. 그림책에 대한 상담과 현장 경험을 통해 그 보급을 위해 노력해온 이론이 담긴 책으로 교직의 길을 걷고 있거나 선택한 모든 이에게 꼭 한번만이라도 읽어 보라고 권하고 싶은 책이다. 다양한 관점에서의 그림책에 대한 접근과 그림책의 역사와 장르에 대한 고찰과 그에 대한 열정이 담겨 있다.

서점가에 산더미처럼 쌓여 있는 책들 중에서 내 아이, 우리 아이에게 읽힐 책을 고른다는 것은 쉬운 일이 아니다. 같은 제목의 그림책이 각기 다른 출판사에서 경쟁을 하듯이 내놓고 있고 얼핏 보기에도 그림도 다양하고 내용도 다양하다. 무슨 책을 사야 할까? 망설여지게 마련이다. 팔리기만을 위해 내놓는 책도 많다. 어떤 책을 골라야 잘 골랐다는 이야기를 들을 것인가 판단하기가 난감하다.  이럴 때에 나는 먼저 이 책을 한 번 읽어 보십시오. 그러면 어느 정도 감이 잡힐 것이라고 자신 있게 단언하고 싶다. 책을 많이 일지 않아도 좋다. 먼저 어른이 책을 가까이에 두자. 하루에 몇 십분이라도 좋다.  잠을 자는 머리맡에, 손이 닿는 곳에 읽을 만한 한두 권의 책을 두자.  그리고 이 책으로 먼저 실천해 보는 것은 어떨까?   < 끝 >