과제도서 Ⅰ,Ⅱ 중 각 1권씩 선택하여 2권의 도서에 대한 요약 리포트 제출

- 핵심 내용을 요약하고, 끝에 자신의 감상과 평을 붙일 것

- 분량은 각 권당 A4 용지 5매 이상

과제1. 모티머J.애들러 외, <독서의 기술>                           정희선

이 책은 책 읽는 방법의 교과서로 불리는 책이라 하겠다. 딱히 새로운 방법을 제시하기보다는 기존 방법을 체계적으로 엄격하게 설명했다. 정석만 가르친다. 요령을 가르쳐 주진 않는다. 분석적 독서다. 치밀하게 적극적으로 읽는다. 각 관련 분야를 통합해서 통찰력을 기르는 것이 궁극적 목표다. 정독과 다독의 교차로 거대한 천을 짜듯 읽으라는 얘기다.

역자 후기에 보면, "이 번역에 있어서 제4부는 '문학을 읽는 법'을 제외하고는 생락하였다."라고 써 있다. 생략한 이유가 없다. 자기 맘대로 생략한 거다. 대개는 왜 특정 부분을 번역하지 않았는지, 무슨 내용을 옮기지 않았는지 밝히기 마련이다.

그러나, 이 책의 번역자는 아무 말이 없다. 아마존에 가서 원서 목차를 보니까 빠진 부분을 알 수 있었다. 실용서, 역사서, 과학서, 수학서, 철학서, 사회과학서 읽는 방법이다. 자기 전공 분야가 아니라서 옮긴이가 뺀 모양이다. 독자 입장에서는 아쉽다. 부록으로 붙은 추천 도서 목록과 독서 수준 테스트 연습, 역시 번역에서 빠졌다.

애들러의 『독서의 기술How To Read a Book』은 기술적인 독서법에 관한 책이다. 저자는 여기서 독서를 초급 독서, 점검 독서(골라 읽기 혹은 예비독서), 분석 독서, 신토피칼 독서로 나누고, 신토피칼Syn-topical 독서의 유용성을 말하고 있다.   능동적인 면을 갖고 있지만 대개 수동적이기 쉬운 독서활동이 신토피칼 독서에 이르면 거의 능동적인 태도로 바뀐다고 한다.

그의 독서론이 그다지 새로울 것은 없다. 가령, 논문이나 에세이를 하나 쓴다고 할 때, 누구나 그가 말하는 신토피칼 독서를 하고 있지 않은가? 그런 독서는 대개가 그 분야에 대해 어느 정도 알고 있는 사람만이 할 수 있는 것이다. 저자도 그것을 '신토피칼 독서의 패러독스'라고 하며 인정하고 있다. 신토피칼 독서의 패러독스(역설)에 대해서는 앞에서 말하였다. 즉, 읽어야 할 책을 모르면 신토피칼하게 읽을 수는 없으며, 신토피칼하게 읽지 못한다면 무엇을 읽어야 좋을지를 모른다. 이것은 신토피칼 독서의 근본 문제이다.

나는 항상 책을 읽고 싶다. 그러나 막상 읽으려고 하면 막연한 두려움부터 밀려온다. 보통은 `내 취향과 수준에 맞을만한 책은 어떤 것일까`를 고민하다 포기하는 게 대부분이고, 책을 선정한다 해도 그 첫 장을 넘기기 힘든 고통이 있다. 이 책에서 필자는 마치 이런 내 마음을 꿰뚫어 보기나 한 듯이 나에게 책을 읽을 수 있는 가르침을 주었다.

내가 책을 읽지 못한 이유는 책의 내용을 받아들이려는 `적극성`이 부족했던 탓이었다. 이것은 또한 이 책에서 필자가 가장 강조한 부분이기도 했다. 쓰는 이나 말하는 이는 노력을 해야 하지만, 읽는 이나 듣는 이는 가만히 있어도 된다고 생각한 것에 잘못이 있다. 이 책에선 그것을 야구의 포수로 비유했는데, 던지는 것과 받아내는 것 모두가 적극적인 움직임이란 것이다.

공을 받아내기 위해서는 속구든 변화구든 솜씨 좋게 받아내는 기술이 필요하다. 마찬가지로, `읽는`경우도 필자가 나타내려고 하는 바를 정확히 이해하기 위해서 적극적으로 읽고 생각해야 하는 것이다. 필자는 `읽는`것을 `배우는`것이라고 말했다. 배우는 과정에서 도움을 받느냐 받지 않느냐에 따라 `가르침 받는 것`과 `발견하는 것`으로도 구분 지었다. 두 가지 모두 하는 동안 사고하는 것이 요구된다.

그러나 사고하는 것은 배우는 것의 일부에 지나지 않고 무엇을 배워 얻으려면 상상력을 적용해야만 한다. `발견`의 과정에서는 이러한 정신 활동이 중요시된다. 독서는 책이라는 교사가 붙어 있어도 본질적으로는 `도움이 없는 발견` 과 다름이 없다.

가장 적극적인 독서가 되려면 정신이 깨어 있는 상태에서 해야 한다. 그러기 위해선 읽고 있는 동안에 질문을 해야 한다. 의 네 가지 질문이 독자의 의무의 전부를 요약하고 있다. 읽으면서 질문하는 습관은 의욕적인 독자의 표시다. 독자는 그에 대한 대답을 하기 위해서 행간을 써나가야 한다.

책에 써넣기를 하는 것은 독서가 필자와 독자와의 대화라는 것을 단적으로 보여주는 것이다. 능숙한 독서를 하기는 힘들다. 정신의 움직임을 생각하기가 쉽지 않다. 하지만, 그것은 몇 번 하다보면 누구나 할 수 있는 것이며, 그것을 하고 있는 동안에 훨씬 좋은 독서 방법을 싫더라도 저절로 배우게 될 것이다.

최후의 판단을 내리는 것은, 실은 독자인 것이다. 저자는 말할 만큼 말해버렸으므로 이번에는 독자의 차례다. 책과 대화하는 독자는 상대편이 끝나기를 기다려 발언하는 셈이므로, 겉으로 보아서는 대화가 정연하게 진행되고 있는 것처럼 보인다.    그러나, 독자가 미숙하거나 무례하다면 대화는 결코 제대로 진행되지 않는다. 유감스럽게도 저자는 자기의 처지를 변호할 수가 없다. '반론은 최후까지 이야기를 듣고 나서 하기 바란다.'라고 하는 것은 허용되지 않는다. 독자가 오해를 하건 빗나간 방법으로 읽건 저자는 항의할 수도 없다.

이른바 '속독 교실'은, 기본적으로는 이 책의 '초급 독서' 수준의 독서법을 가르치는 것이다. 현재보다도 더 빨리 읽을 수 있도록 되어야 한다는 생각에서 출발하고 있는 점은 참으로 지당하다. 확실히, 시간을 들여 읽을 만한 가치가 없는 책이라도 읽어야만 하는 일이 흔히 있는데, 그런 때에 빨리 읽지 못하면 대단한 시간 낭비가 된다. 또, 읽기가 너무 더딘 사람에게는, 속력을 내어 읽는 방법을 가르쳐야만 한다는 것도 수긍이 간다.

그러나, 무슨 일이 있어도 지금보다 빨리 읽을 수만 있으면 된다는 것이 아니다. '속독 교실'에서는 갖가지 속도의 독서법을 가르쳐야 한다. 즉, 독자가 책의 성질이나 난이도에 따라 스스로 읽기의 속도를 바꿀 수 있도록 가르치지 않으면 안 된다

다 읽은 책을 하나씩 책장에 꽂아둘 때마다 느끼는 뿌듯함은 책을 조금이라도 좋아하는 사람이면 경험해봤을 것이다. 더구나 엄청난 감동을 주었다거나 자신의 삶에 구체적인 도움이 된 책이라면 그것을 소장하는 기쁨은 더욱더 크기 마련이다.    그러나 좋은 책을 자신의 곁에 둔 것만으로는 무엇인가 아쉬움이 남는다. 시간이 지나면서 좋은 책이 전해준 감동은 기억 속에서 서서히 잊혀지게 마련이며, 또한 오랜 시간 책장 한켠을 차지하고만 있는 책들은 단지 잡동사니 정도로 전락할 가능성이 커지게 된다.

따라서 우리는 단순히 책을 읽는다는 행위를 뛰어넘는 기술적인 무엇 즉 '독서의 기술'이 필요하다. 책은 분명히 사람이 만든 것이라 어느 정도의 한계들이 무수히 존재하며, 그러한 한계들을 극복하기 위해서는 독자로서의 '적극적인 자세'가 필요한 것이다.

독서에는 수준이 존재 한다 우리는 절대적인 독서량의 부족을 너무 느낀 나머지 무조건 책을 많이 읽으면 좋은 것인 줄만 알고 있다. 그러나 이 책의 저자인 '애들러' 박사에 의하면 책이란 무조건 읽는다고 결코 유익한 것은 아니며, 책을 읽는 방법도 낮은 수준에서부터 오랜 노력을 통해 도달할 수 있는 높은 수준의 독서법에 이르기까지 다양한 수준이 있다고 한다. 즉 저자는 초보적인 읽기 단계라고 할 수 있는 '초급 독서'로부터 '점검 독서', '분석 독서' 그리고 가장 고도의 독서 수준인 '신토피칼 독서' 등의 네 가지 단계를 제시하고 있다. 각 단계들은 앞선 단계의 독서 방법이 터득되어진 후에야 비로소 다음 수준으로 이행할 수 있다.

초급 독서 가장 기초적인 '초급 독서'는 유아기부터 시작된다. 말하자면 이 단계는 본격적인 독서를 위한 '읽기 준비기'라고 할 수 있다. 이 수준에서 가장 중요한 것은 부모와 학교의 교육이라고 할 수 있는데, 특히 주의해야할 것은 아직 준비가 되어 있지 않은 유아를 억지로 책을 읽게 해서는 안 된다는 것이다.

왜냐하면 강요된 독서는 싫증을 유발하게 되고, 일단 독서를 싫어하는 어린이가 되면 성인이 되어서도 이런 습관을 고치기가 어렵기 때문이다. 우리 주위에 책을 가까이 하지 못하는 사람들이 많이 있는데, 이런 사람들은 아마도 어린 시절에 무조건적인 독서 강요를 받았던 경험이 있는지도 모를 일이다.

여하튼 저자는 초중고 과정에 체계적인 독서방법의 교육이 절실히 필요함을 언급하고 있으며, 미국 학생들의 독서력 저하를 무척 걱정스럽게 생각하고 있다. 하물며 입시교육에 찌든 우리 나라 학생들의 독서력 저하 문제는 어떻게 다루어야 할까? 체계적인 독서교육과 독서방법에 대한 보급이 그에 대한 해결책이 될 수 있을 것이다. 점검 독서 '점검 독서'는 한마디로 예비 독서라 할 수 있다.

한 권의 책을 앞에 두고 처음부터 끝까지 무작정 읽어 내려가지 말고, 빠른 읽기를 통해 그 책의 전반적인 개요와 주제, 목적 등을 빠르게 파악해 보는 방법이다. '점검 독서'를 통해 우리가 얻을 수 있는 가장 큰 효용은 무엇보다 좋은 책의 선별이 용이해진다는 것이다. 세상에는 수많은 책들이 난무하고 있으며, 이 책들 중에는 아쉽게도 읽을 가치가 없는 것도 많이 포함되어 있다.

이러한 책들까지 천천히 속독하면서 읽는다는 것은 엄청난 시간낭비를 초래할 수 있다. 정성스럽게 주의를 기울여 읽어야할 책들의 경우에는 '점검 독서'를 통하게 되면 읽는 속도와 이해력을 높일 수 있다. 또한 전체의 구성을 보다 쉽게 파악할 수 있기 때문에, 중요한 부분과 부수적인 부분의 구분이 가능하므로 집중력 있게 독서를 하는데 상당히 도움이 된다. 분석 독서 저자가 제시하는 '분석 독서'를 위한 규칙은 무려 15가지나 된다.

이 만큼 '분석 독서'란 독자들의 적극적인 자세가 보다 필요한 방법이다. 그러나 저자는 모든 책을 이렇게 적극적인 방법으로 읽을 필요가 없음을 강조하고 있다. '분석 독서'를 적용할만한 책은 수준 있는 '교양서'나 '논픽션' 도서에 알맞은 방법이다. '분석 독서'의 규칙은 크게 3가지 단계로 구별된다. 첫 번째 단계는 책의 종류와 주제, 저자가 책을 통해 해결하려 하는 문제를 정리하는 단계로서 책의 구조를 파악하는 과정이다. 그 다음 단계는 키워드 찾기, 주요 명제 파악, 저자의 논증 발견하는 단계로서 책의 내용을 해석하는 단계이다. 마지막 단계는 비평하는 단계로서, 이 단계에서 유의할 점은 책의 내용을 충분히 파악하고 비판할 것, 시비조의 반론을 사용하지 말것, 비평적인 판단은 충분한 근거를 둘 것 등이다. 물론 위와 같은 치밀한 규칙은 이상(理想)일 뿐이고, 현실에서는 독자의 다양한 조건에 맞추어 규칙을 적용하는 것이 가능하다.

그러나 위의 규칙들은 독서의 깊이를 재는 표준임에는 틀림없으며, 여러 권의 책을 겉핥기만 하기보다는 한 권의 책이라도 '분석 독서'의 규칙을 잘 지켜 읽는 것이 독자들에게 훨씬 도움이 될 수 있음을 저자는 강조하고 있다. 신토피칼 독서 '신토피칼'이란 표현은 영어로 'Syntopical' 인데 여기서 'Syn'은 '함께' 또는 '동시에'의 뜻을 나타내는 접두사이며, 'topical'은 '제목' 및 '주제' 등의 의미를 갖는다. 따라서 '신토피칼 독서'를 우리말로 표현하면 '동일주제 독서'가 가장 알맞을 것이다. 말하자면 이 독서방법은 같은 주제를 가진 여러 권의 책을 비교하고 분석하는 방법이다.

여러 권의 책을 비교하기 위해서는 사전에 비교대상 책들을 대상으로 위에서 언급한 분석적인 독서가 완료되어 있어야 한다. 그러므로 '신토피칼 독서'는 상당한 시간과 노력이 투여되는 가장 높은 수준의 독서방법인 것이다. 어떤 한가지 사안이나 연구문제에 정통하고 싶다면, 우선 관련된 도서를 신중하게 수집한 후에 '신토피칼 독서'를 이용하면 많은 도움을 받을 수 있다. 독서는 '기술(Art)' 이다 앞서 얘기했듯이 대개의 독자들은 무조건 많은 책을 읽으면 좋은 것으로 알고 있다. 그러나 읽는 행위보다 더 중요한 것은 좋은 책을 골라낼 수 있는 '안목', 그리고 책의 내용을 충분히 이해한 후 '비평'할 수 있는 실력인 것이다.

즉 독서는 상당히 '기술'적인 능력을 요구하는 행위이다. 따라서 한 권의 책이라도 제대로 읽는 것이 중요한 것이다. 그렇다면 어떤 책을 선별해서 골라야 하는가? 저자는 이에 대한 명확한 기준을 제시하고 있다. 즉 어떤 책을 다시 읽었을 때 퇴색되어 보이는 책은 별로 좋은 책이 아니다. 좀더 훌륭한 책은 독자와 다시 만났을 때 함께 성장한 것처럼 보이는 책이다.

필자는 지식을 얻기 위한 독서보다는 이해를 위한 독서를 하라고 말하고 있다. 내 생각은 막무가내로 아무 글이나 읽어서는 자신의 독서 능력을 향상시킬 수 없다고 본다. 자기의 이해를 넘어서는 책을 읽을 때야말로, 독자는 씌어진 글자만을 토대로 필자를 이해하려고 애쓰게 된다. 때문에 단순히 잘 읽는 능력뿐만 아니라 독서능력을 향상시켜줄 만한 책을 분간하는 안목을 기르는 것도 중요하다.

책을 읽는 다는 것은 일종의 대화이다. 아니, 독서는 저자가 일방적으로 지껄여, 독자에게는 말 한 마디 참견할 여지가 없으므로 대화라고 할 수 없다고 생각할 사람도 있을지 모른다. 그러나, 그것은 독자의 의무를 잘 모르고 있기 때문이다. 그래 가지고는 모처럼 주어진 기회를 효과적으로 활용하고 있다고 할 수 없다.

과제2: 이상금, <그림책을 보고 크는 아이들>, 사계절.

정희선

아이들은 그림책 속에서 자신들이 좋아하는 수많은 동물과 식물, 다양한 성격의 친구들, 말과 색깔의 아름다움, 이 세상에는 없는 상상의 세계, 그리고 슬프고 아름답고 재미있는 이야기들을 끝없이 만난다. 아이들은 이렇게 그림책과 더불어 많은 것을 배우고 느끼고 그것을 바탕으로 행동한다. 때로는 친구처럼 사랑하기도 한다.

이러한 아이들에게 적절한 시기에 적절한 내용의 그림책을 보여 주는 것은 어른들의 몫이다. 그림책의 교육적 역할과 좋고 나쁜 점 등을 제대로 파악하여 아이들에게 보여 줄 수 있는 기본 지식은 그림책을 만드는 사람, 그림책을 선택하는 사람, 그림책을 권유하는 사람 모두에게 필요하다. 이 책은 지은이가 그동안 나눈 상담과 현장 경험을 바탕으로 어른들을 위해 쓴 그림책 교육서이다.

아이가 인생 초기에 만나는 그림책은 최상의 것이어야 한다는 뜻이다. 그런데 어떤 그림책이 최상의 것인가. 책이 귀하던 일제시대 초등학교 2학년 때 교과서 이외의 첫 책으로 `플랜더스의 개`를 보고 방학 내내 수 십번 읽어서 문장을 외웠다는 전 이화 여대 교육 대학 원장 이상금씨가 그 궁금증을 풀어준다. `그림책을 보고 크는 아이들`(사계절). 90년대 들어와 쏟아지기 시작한 그림책들 중 보석 같은 그림책을 고르는 법을 안내하는 그림책 교육서라 하겠다.

부제는 `그림책으로 시작하는 아이 교육`. 그림책이 아이에게 미치는 영향, 그림책의 중요성, 좋은 그림책을 판별하는 법 등을 수 십년 경험과 공부를 통해 들려준다. 명작 그림책의 계보와 그 번역 현황 등을 덤으로 알려준다.

그림책을 고를 때 화문일치(畵文一致), 시어(詩語) 같은 문장, 번역 실명제를 우선 확인한다. 상상력과 호기심을 키워주는 책이어야 감성 지능(EQ) 향상에도 좋다. 또 `듣기 명수는 말하기 명수`이므로 부모가 읽어준다. 어차피 유아들은 그림책의 글 읽기보다 그림 보기를 더 즐거워한다. 또 부모는 좋은 가이드북을 한 권 장만하는 게 좋을 듯싶다 .

이 책에 소개된 수백 종의 그림책 중에서 아이에게 필요한 책 목록을 스스로 만드는 것도 한 방법이다. 국내에서 번역된 외국 작품 및 국내 작품들이 저자와 출판사까지 표시돼있어 독자들이 서점에서 쉽게 구할 수 있다.

그간 그림책에 관한 두 권의 번역서를 낸 그가 책을 쓴 이유는 ``그림책을 고르는 어머니 마음이 마치 약방에 가서 감기 약이나 복통 약을 살 때 간단히 증세를 말하고 약봉지를 받아오는 심정과 비슷하다``고 여겼기 때문이다. 많은 어머니들이 마음은 급한데 어쩔 줄을 모른다는 것이었다. 저자는 ``지능 개발용 그림책은 어느 나라에서도 책의 범주에 넣지 않는 1회용 소모품``이라면서 ``진정한 의미의 그림책은 문학 작품이자 미술 작품``이라고 강조한다.

이 책은 어른들을 위해 쓰여 졌다. 대중요법 식으로 '무슨 무슨 경우에는 이러이러한 책을 선택하시오'와 같은 지침서는 애당초부터 염두에 두지 않았다. 지금 그림책을 보고 있는 어린 독자는 가장 먼 미래를 살아갈 사람이다.

그들을 지키는 어른들이 코앞만 보지 말고 지난날과 먼 미래도 내다보고, 내 아이만 보지 말고 더불어 살아가야 할 다른 아이들도 굽어 살피고, 나아가서 세계가 돌아가는 사정도 이해하기 바라는 마음 간절할 뿐이다. 우리 아이들이 좋은 그림책을 만나려면 어른이 먼저 넉넉하게 준비해야 할 것이다.

아이들은 그림책 속에서 자신들이 좋아하는 수많은 동물과 식물, 다양한 성격의 친구들, 말과 색깔의 아름다움, 이 세상에는 없는 상상의 세계, 그리고 슬프고 아름답고 재미있는 이야기들을 끝없이 만난다.

아이들은 이렇게 그림책과 더불어 많은 것을 배우고 느끼고 그것을 바탕으로 행동하며 성장해난다. 이렇게 중요한 역할을 하는 그림책을 보여주는 것은 바로 어른들의 몫이다. 그림책의 교육적 역할과 긍정적인 측면과 부정적인 측면을 제대로 파악하고, 우리나라는 물론 세계의 그림책 현황을 살펴보면서 아이들에게 보여 줄 수 있는 그림책을 선별할 수 있는 교육자가 되고자 이 책을 선택하게 되었다.

그림책이라고 하는 것은 우리가 아주 어렸을 때부터 지금까지 또는 앞으로 성장해 가면서 자의적의로든 타의적으로든 보았었고, 보고 있으며, 앞으로 볼 책이라고 생각하는 반면 이렇게 우리가 살아가면서 오랫동안 곁에 두고 함께 할 그림책이라는 것이 나에게 어떠한 영향을 주며, 역할을 하는지에 대해서는 단 한번도 생각해 본 적 없이 무심히 넘겼던 것 같다. 우리가 흔히 그림책을 정의해 보면 그림이 그려져 있는 책, 유아들이 보는 책 정도로 생각해 볼 수 있다. 하지만 이 책을 읽은 후 이 정도밖에 생각 하지 못 했다는 것은 아직 그림책의 내용을 잘 모르는 무지한 사람이라는 것을 알게 되었다

우리 나라에서 유아 교육이 큰 관심을 끌기 시작한 것은 1980년대부터이니까 20년도 채 안 되는 셈이다. 그 시절 우후죽순처럼 생겨난 유아 교육 기관들이 외국에서 100여 년에 걸쳐 이루어진 교육 이론이나 제도, 교육 방법 등을 그 타당성에 대한 검증 없이 너도 나도 들여와서 적용하다 보니 오히려 잘못된 교육열만 부채질한 면도 없지 않다.

이러한 유아 교육 붐에 힘입어 1990년대에 들어서면서 그림책이 쏟아져 나오기 시작했다. 요즘의 서점가 아동 도서 코너에는 울긋불긋 화려한 그림책이 산더미처럼 쌓여 있지만 막상 몇 권을 고르려면 적잖이 당혹하게 된다. 같은 제목의 그림책이 다른 출판사에서 각각 나와 있기도 하고 비슷비슷한 내용이 다르게 포장되어 있기도 하다. 그림책이라고 다 그림책일 수는 없다. 그 중에는 좋은 그림책 대열에 끼지도 못할 질 낮은 것들이 요란한 선전에 힘입어 좋은 자리를 차지하고 있다. 그런가 하면 보물 같은 그림책이 한쪽 구석에 다소곳이 비켜 서 있기도 한다.

몇 년 전에 저자는 그림책에 관한 두 권의 번역서를 낸 적이 있다. 그것을 계기로 그 동안 많은 독자들의 전화와 편지, 방문 등을 통해 본의 아니게 상담을 하게 되었다. 그 열성에 감동하면서 한편으로 저자 스스로도 많은 생각을 하게 되었다.

독자들의 한결 같은 질문은 아이들에게 어떤 그림책을 사 주어야 하느냐는 것이었다. 마치 약방에 가서 감기약이나 복통약을 살 때 간단히 증세를 설명하고 약봉지를 받아 오는 심정과 비슷하리라. 그래서 이 책은 어른들을 위해 쓰여 졌다.

이 책은 그림책이 아이들의 성장에 미치는 영향과 역할의 중요성, 좋은 그림책을 판별하는 능력, 아이들이 그림책을 즐겁게 읽고 즐기게 하는 활용방법 등에 대해 저자의 경험을 바탕으로 실제 사례와 함께 생동감 있게 들려주는 그림책이다

책은 글자를 알아야만 볼 수 있지만 그림책은 예외다 우리가 글자를 알지 못해도, 말을 하지 못하는 아주 어린 아기일 때부터 내 의지가 아닌 엄마. 아빠와 같은 어른에 의해 타 의적으로 보게 되는 책이 그림책이다. 처음에는 눈으로만 책을 보다가 나중에는 그림과 연관되게 이야기를 지어보기도 하고, 글자를 알게 되면 글자와 말 수를 대응 시켜 글자 수에 맡게 쫑알쫑알 거리다가, 완벽하게 글자를 깨우치게 되었을 때 그림책의 글자를 보고 글의 내용을 읽게 된다고 한다. 아이가 혼자 책을 선택해서 읽기까지는 오랜 시간이 걸리 며 이 과정의 첫 단추는 어른들이 아이의 손에 어떠한 그림책을 선택해 집어 주느냐 라고 생각 된다

아동과 문학과의 관계를 살펴보자면 아동은 문학을 통하여 얻는 것은 매우 많다고 볼 수 있다. 태어나서 만나는 최초의 선생님은 어머니이시다. 그렇다면 최초의 책은 바로 그림책이다. 그림책과의 관계를 어떻게 가지느냐는 그 아동이 책에 대하여 어떠한 반응을 보이느냐와 관계가 깊다.

그렇기에 그림책은 아동이 책과 어떤 관계를 형성하는 가에 중요한 역할을 한다고 생각할 수 있다. 아동과 그림책과의 관계는 이상금님이 쓴 <그림책을 보고 크는 아이들>이라는 책을 보면 알 수 있다. 그 책을 읽어보면 그림책과 아동과의 관계, 어른과 그림책과의 관계, 그림책이 가지는 역할을 볼 수 있다.

책의 서문을 보면 아동은 자신 스스로 좋은 책을 골라 읽을 수 있는 능력이 아직 가지고 있지 않기에 어른이 먼저 그림책에 대하여 좋은 책과 좋지 않은 책을 구분할 수 있어야 한다고 했다. 특히 아동 문학은 아동을 사랑하는 성인이 아동을 위하여 정성을 들여 쓰여야 한다고 했다. 하지만 아동을 사랑한다고 해서 아무나 아동을 위한 책을 만들 수는 없다.

아동이 무엇을 원하고 있는지를 알고, 무엇에 호기심을 가지고 있는지 아동의 특성을 이해해야지 만이 좋은 아동문학작품이라고 할 수 있다. 그렇다면 아동은 어떠한 특성을 가지고 있는 가에 대하여 알아야 하겠다.

아동은 자기중심적으로 생각을 하여 사람과 동물이외에도 나무나 돌, 구름등과 같은 미생물에게도 생명이 있어 살아 있다고 믿는 물활론적 사고나, 인공론과 같은 이 세상의 모든 것들은 사람이 필요에 의해 사람이 만들었다고 생각하는 것 그리고 실재론과 같은 꿈속이나 상상속의 일들을 실재로 일어나서 존재한다고 생각하는 사고와 같은 아동들의 특성을 알고 나서 아동을 위한 책을 써야 한다고 하겠다.

또 아이가 책을 좋아하게 하기 위해 기본이 되는 것은 부모들이 좋은 책을 고를 수 있는 안목이다. 그렇다면 그 많은 어린이 책 중에서 과연 좋은 책은 어떤 것일까? 좋은 책이 어떤 책인지 한마디로 정의하기가 쉽지 않지만 그림도 좋고 글도 좋고 무엇보다 즐겁게 읽을 수 있는 책이 좋은 그림책이라고 생각한다. 때로는 TV나 신문 광고, 서평 등이 책을 고를 때 도움이 된다.

그러나 가급적이면 부모가 직접 읽어보고 내 아이에게 권할만한 책인지 판단하여 사는 게 좋다. 직접 읽어보고 골라 줄 여유가 없다면 도서관 사서에게 도움을 청해보는 것도 좋은 방법이다. 항상 어린이 책 출판에 관심을 갖고 있으며 현장에서 어린이들과 함께 생활하므로 누구보다 잘 알고 있을 것이다. 자녀가 사서교사와 친밀한 관계를 형성한다면 도서관 가는 일이 더욱 신날 것이다. 그렇다면 이미 독서지도는 끝났다고 해도 과언이 아니다.

독서지도가 유행처럼 느껴지는 요즘이다. 영어, 수학 과외 못지않게 독서과외를 하는 어린이들이 많으니 독서가 중요하긴 하나보다. 과연 독서가 지도한다고 되는 일인지 모르겠지만 우리가 해 줄 수 있는 최선의 지도 방법은 많은 어린이책 속에서 정말 좋은 책만을 골라 아이들과 함께 읽어 나가는 것이라고 생각한다.

저자는 어떤 책을 골라야 하는지 고민하는 이들에게 책의 내용과 어떤 상황에서 읽혀주면 좋은 지에 대해서도 아주 친절하게 안내해 주고 있다. 나 역시 그런 정보에 목말라 있는 지라 이 책에 나와 있는 그림책들을 목록을 만들어 찾아보았는데 이미 절판된 것도 많았고 다른 이름으로 다시 출판되어 있는 것도 있었다. 어떤 작가에 대해선 우리 나라에 번역되어 출판된 책에 대해서 언급하기 보다는 작가의 초기 작품에 대해서만 언급하기도 하였다. 그리고 외국 그림책으로서 좋은 그림책은 수 십년이 지나도록 사랑받는 책이기에 그럴 수 밖에 없었겠지만 주로 고전만 소개하고 있는 듯한 느낌이 들어 새로운 정보를 알고자 하는 이들에게는 다소 실망스러울 수도 있다.

야시마 타로의 [까마귀 소년]은 소개하면서 같은 주제를 다루고 있고 내용도 우리에게 훨씬 현실감 있게 다가오는, 특히 그 그림만으로도 따돌림 당하는 이의 아픔을 느낄 수 있는 채인선의 [내짝꿍 최영대]에 대해선 아무런 언급이 없다는 것도 아쉽다. 도깨비에 대해 말하면서 도깨비 작가로서 유명하다는 한병호를 빠뜨린 것도 그렇다.

그러나 그럼에도 불구하고 우리가 귀 기울여 들어야 할 이야기가 많이 있다. '아이들에게 그림책이 얼마나 좋은가'가 그것이다. 아니 아이들만은 아니다. 아이들을 기르고 가르치는 부모나 교사들에게도 많은 도움이 될 것이다. 이 책은 그림책을 읽음으로써 아이는 욕구 충족 뿐 아니라 지적 호기심도 충족시킬 수 있고, 정서적으로 안정된 발달을 할 수 있으며, 그림책을 읽어주는 이 또한 아이를 이해하고 서로 공감대를 형성할 수 있으며 그 공감대를 넓혀갈 수 있다는 정서적 접근법을 사용했다고나 할까? 그리고 좋은 그림책을 고르는 방법에 대해서도 아주 자세히 알려주고 있어 그림책에 관심을 갖기 시작하는 사람에게는 아주 좋은 안내서가 될 것이다.