「독서를 좋아하는 아이로 기르기 위한 50가지 방법」요약

캐시. A. 지일러 지음. 최이정 옮김.

정 상 선

< 책읽기의 경험 나누기 >

1. 아이에게 책을 읽는 모습을 보여 준다.

아이가 학교생활을 잘 하고, 책읽기를 좋아하고, 나중 커서 독서광이 되기를 원하는 부모들은 스스로 독서를 해야 한다. 독서하는 시간을 마련하고 아이가 그 모습을 보게 하는 것이야 말고 책읽기를 중요성을 알려 주는 가장 좋은 방법이다.

2. 책에서 얻은 정보는 아이와 함께 나눈다.

재미를 위해서만 책을 읽는 아이들은 글을 읽는 것이 재미 외에 정보를 줄 수 있다는 사실을 모른다. 아이에게 부모가 얻은 정보를 들려주는 것은 이이가 스스로 정보를 찾도록 하는 아주 좋은 방법이다. 아이 자신도 독서로 정보를 얻을 수 있다는 것은 보여준다. 아이가 책에서 배운 정보를 부모와 함께 나누도록 유도한다.

3. 소리 내어 책을 읽어준다.

아이에게 소리 내어 책을 읽어주는 것은 학교를 들어가 글을 배우기 전까지 꾸준히 계속 되어야 한다. 책을 읽어 줌으로써 부모는 아이가 문장의 세계에 눈떠 가는 과정에 함께 동참할 수 있으며, 당신이 책을 사랑하고 그 감동을 아이와 나누고 싶어 함을 아이가 깨닫게 된다.

4. 온 가족이 함께 신문을 읽는다.

신문을 읽는 목적은 가족이 함께 참여하는 것이고 이때 부모의 읽는 모습을 보여줄 수 있다. 신문을 읽은 후 읽은 정보를 하게 나누도록 한다. 이렇게 함으로써 이이들은 더울 적극적으로 읽기에 참여하게 될 것이다.

5. 책읽기를 통해 어른과 교류한다.

어른들과의 교류를 통해 아이들은 더 많은 언어와 문화에 친숙해 진다. 아이들이 많은 어른과 자유롭게 사귀도록 기회를 주고, 새로운 이야기꾼(부모외의 다른 어른들)에게 책을 읽어 줄 수 있도록 한다면 아이를 훌륭한 독서가로 키울 수 있다.

6. 책읽기를 통해 또래와 교류한다.

손위형제들이 동생들에게 책을 읽어 주는 것은 자신의 능력을 보여 줄 수 있는 좋은 기회가 된다. 다른 사람에게 책을 읽어 줌으로써 언어사용이 유창해질 뿐만 아니라 단어 공부는 물론 정확한 발음과  풍부한 표정도 배운다. 또한 어린 동생들은 자극을 받아 자신들도 스스로 책을 읽겠다는 결심을 하게 된다.

7. 함께 소리 내어 책을 읽는다.

함께 소리 내어 책을 읽음으로 엄마는 아이의 발음, 독해력, 어휘, 억양 등을 한 눈에 간파할 수 있다. 어린 동생이 있는 아이는 이 시간을 통해 동생들에게 책을 읽어 주는 기회를 가질 수 있다.

8. 읽고 있는 책에 대해 서로 이야기한다.

가족이 어떤 책을 읽고 있는지 서로 알게 된다면 부모가 아이의 독서에 참여할 수 있고 또 아이도 부모의 독서에 참여할 수 있다. 가족들이 어떤 책을 읽느냐를 확인하고 자신이 읽는 책과 비교하는 동안 아이는 점점 자신만의 독특한 독서 취향을 만들어 나갈 것이다.

9. 가족이 함께 독서 연극을 한다.

독서 연극을 통해 아이는 책에 나오는 대화와 등장인물, 줄거리에 동화되며 글의 내용을 더 쉽게 이해하고 기억하게 된다.  또한 책읽기를 싫어하는 이이를 재미있는 독서가로 유도해 낼 수 있는 방법이다.

10. 아이에게 자신이 아끼는 책을 추천하라.

부모가 좋아했던 책을 아이에게 권하면 부모가 책읽기를 좋아한다는 것을 보여 줄 수 있고, 그 감동을 아이와 나누고 싶을 만큼 사랑한다는 것을 증명할 수 있다.

11. 글을 읽어야 하는 근사한 이유: 쇼핑!

쇼핑 나들이도 ‘읽기’를 필요로 한다. 쇼핑하면서 매장 안내서를 읽거나, 상품별 가격, 부피 등을 비교, 상품 로고의 의미를 설명해 줄 수 있다. 아이에게 글을 읽을 수 있다는 것이 효과적인 쇼핑을 위해 얼마나 필요한지 이야기 해 준다.

12. 글을 읽어야 하는 근사한 이유: 요리!

요리를 하면서도 요리 책을 읽어달라고 아이에게 부탁한다. 요리책을 읽으면서 저녁을 준비하는 과정을 통해 아이는 읽는 다는 것은 일상생활과 밀접하다는 것을 깨닫게 될 것이다.

13. 글을 읽어야 하는 근사한 이유: 집수리!

집수리를 하면서도 부모가 사용하는 연장의 이름, 용도를 알려주고 , 특정한 일을 하기 위해 필요한 연장 목록을 작성하여 아이에게 그 목록을 읽어 보도록 한다. 설치방법에 문제가 있을 때는 아이에게  설치 방법을 찬찬히 읽어 보게 할 수 있다.

14. 글을 읽어야 하는 근사한 이유: 만들기!

만들기를 하면서도 글을 읽을 수 있다. 본과 만들기 방법, 아동들과 함께 가게에 가서 필요한 재로 고르기, 일을 하면서 읽어야 할 것을 아이에게 부탁한다.

15. 글을 읽어야 하는 근사한 이유: 일하기 위해!

아이들을 직장에 데려가서 읽기와 쓰기, 덧셈과 뺄셈 등을 배워야 하는 까닭을 보여준다. 이이들이 현재 습득하고 있는 읽기, 쓰기 등의 단순한 기술들이 미래의 직장생활과 무관하지 않다는 것을 깨닫게 해 준다.

< 읽을 것을 항상 가까이 두라 >

16. 집안에 읽을 것이 넘치게 하라.

자녀의 독서를 위해서 집안에 항상 읽을거리를 두는 것은 매우 중요하다. 책읽기가 단순히 학교에서만 행해지는 특별활동이 아니라는 것을 아이가 깨닫도록 해 주며, 책을 소중하게 여기는 자세를 가르친다.

17. 항상 책을 가지고 다녀라.

외출할 때는 아이들이 좋아하는 책이나 잡지를 배낭이나 아기의 기저귀 가방에 꼭 챙겨가는 것이 좋다.

18. 아픈 아이에게 책과 잡지를 준다.

아픈 아이의 방에 재미있는 읽을거리를 반드시 놓아둔다면 아이의 건강회복에도 도움이 되며 독서의 즐거움을 덤으로 얻을 수 있다.

19. 최고의 상품은 책으로 하라.

포상을 미끼로 한 독서는 부작용이 따를 우려가 있으나, 아이가 특정한 기특한 일을 했을 경우 그 일에 걸맞은 책을 상품으로 선물한다. 부모로부터 상으로 받은 책은 그 아이에게 잊지 못할 소중한 선물이 될 것이다.

20. 독서와 관련된 심부름을 시킨다.

독서와 관련된 심부름은 아이의 읽기와 쓰기 능력에 도움을 줄 수 있다. 아이가 한 일은 가족에게 굉장히 중요하고 필요한 일이었다는 것을 이야기 해 준다며 이이는 굉장히 뿌듯해 할 것이다.

21. 어린이 잡지를 구독하라.

어린이 잡지는 연령별, 기호별로 잘 분류되어 있는 읽을거리로 아이들에게 호소력이 크다. 자신의 이름 앞으로 우편물을 받게 해 준다면 이이는 읽고 싶다는 강한 욕구를 느낄 것이다.

22. 펜팔 친구를 사귀게 하라.

자신의 이름이 쓰인 편지를 받는 것은 글을 읽어야 한다는 엄청난 동기를 부여해 준다. 펜팔 친구의 편지는 독서를 싫어하는 아이에게 무언가를 읽어야 한다는 목적의식을 심어 줄 수 있다.

23. 아이만의 언어 경험을 가꾸어 주어라.

아이에게 재미있는 읽을거리를 제공해 주고 싶은 부모라면  아이만을 위한 언어 경험을 만들어 준다. 같은 주제에 대해 가족 모두가 글쓰기를 한 후 함께 나누어 읽는 동안 아이는 모든 사람이 언어를 통해 서로의 생각을 나눈다는 것을 깨달을 것이다.

24. 가족 스크랩북을 만든다.

가족의 체취가 남아있는 모든 것들을 스크랩북으로 만들 수 있다. 이 때, 함께 일을 분담해서 만들며 완성되면 아이가 친지나 친구들에게 자신 있게 보여주게 한다. 글을 읽을 수 있는 아이라면 자신이 붙인 해설과 설명을 큰소리로 읽게 한다.

25. 도서관 방문을 습관화하라.

도서관 방문을 통해 아이들은 무제한의 읽을거리를 제공받게 되며, 나이와 능력에 맞는 알맞은 책을 고를 수 있다.

26. 서점의 특별한 행사를 활용하라.

여러 서점이나 백화점등에서 실시하는 특별 프로그램에 아이들을 적극적으로 참여시켜라.

27. 시리즈 북을 읽게 하라.

시리즈 북은 책 읽는 사람들에게 최고의 친구이다. 아이들은 시리즈를 엄청난 속도로 탐독하고 후편이 나오기를 기다린다.

28. TV와 영화로 책을 읽어라.

영화나 TV호 책을 읽는 가장 좋은 방법은 영화를 보기 전에 먼저 책을 아이의 손에 쥐어 주는 것이다. 아이는 영화보가 앞서서 등장인물의 성격과 행동을 상상할 수 있으며 영화를 본 후에는 감독의 생각과 자신의 생각을 비교해 볼 수 있다.

29. 명절 관련 도서를 충분히 활용한다.

문학작품과 명절을 함께 연관시키는 것도 의미가 있다. 명절시즌과 관련된 책들은 잠들기 전 아이들에게 큰 소리로 읽어 주기에 적당하며 아이들 스스로 읽기에도 무리가 없다.

30. 방학 독서 프로그램을 짜라.

방학 내내 책을 읽은 아동들은 지난 학기에 배웠던 것보다 더 진도를 앞선 상태로 방학을 끝낸다. 경쟁심이 많은 아이들은 독서 프로그램에 참여 시키며, 다른 아이들과의 경쟁으로 인한 독서에 자극을 느끼진 않는 아이들은 부모가 아이를 위한 방학 독서 프로그램을 고안해 본다.

31. 긴 여행길 독서를 향한 모험이다.

긴 여행길에 아이에게 길을 가르쳐 달라고 부탁하거나, 게임을 하거나, 소리 내어 책을 읽거나, 낱말 게임, 여행관련 게임을 하면 매우 교육적일 것이다.

32. 오디오 테이프로 책을 읽는다.

아이는 테이프를 들으며 책장을 넘긴다. 이것은 책읽기를 처음 시작한 아이에게 굉장한 훈련이 된다. 좋아하는 작가나 연예인이 직접 책을 읽어 준다는 사실에 아이들은 흥분할 것이다.

< 아이의 행동 바꾸기 >

33. 내 아이는 책을 읽을 준비가 되었는가?

독서 능력을 결정하는 중요한 요소로는 시각․청각적 인지능력, 신체 건강, 언어구사력, 독서의지, 성별 경험 등이 있다.  모든 아이의 독서 능력이 다름을 이해함으로써 당신의 아이가 자신만의 속도로 책 읽을 준비를 갖춰 나가는 것을 지켜보고 도울 수 있어야 한다.

34. 적극적인 독서를 장려하라.

책을 읽을 때 적극적으로 듣는 아이는 이해력이 깊고 빠르다. 적극적인 배움은 일종의 기술이므로 부모로서 자신의 아이에게 책을 읽어 줄 때 아기가 적극적으로 읽고 듣는 방법을 배울 수 있도록 도와주어야 한다.

35. 흥미를 갖고 돌진하게 하라.

아이들이 흥미를 갖고 있는 부분의 호기심을 북돋아 줄 수 있는 최고의 장소는 가정이다. 똑똑한 부모라면 아동의 흥미를 충분히 활용하여 독서에 대한 관심을 자극시키는 방법으로 활용할 것이다.

36. 그림을 보고 이야기를 하게 한다.

같은 이야기를 반복해서 듣는 동안 아이들은 어느새 내용을 암기하고 이로 인해 어느 날 갑자기 글을 읽게 된다. 책의 내용을 듣고 단어의 개념을 인식하는 단계에서 그림은 아이가 이야기를 이해할 수 있는 훌륭한 매개체가 되며, 아이는 그림을 보면서 이야기의 내용을 스스로 말할 수 있다.

37. 아이의 스타일로 다시 이야기하기!

일주일에 한 번 정도는 아이에게 똑같은 책을 읽어 주는 대신 아이가 직접 책의 줄거리를 이야기 하게 하라, 이를 통해 아이들은 생활에서 진짜로 일어났던 일들을 말로 옮기는데 능숙해 질 것이다.

38. 아이가 직접 책을 비평하게 한다.

아이들이 좋아하는 책과 싫어하는 책을 스스로 평가할 수 있도록 해 주며 그렇게 평가하는 정당한 이유를 들 수 있도록 격려하라. 아이가 책을 읽고 그 책의 문학적인 장점을 인정하고 작가의 문체를 흡수함으로서 자신 만의 독서 취향을 개발해 나간다.

39. 책과 실생활을 연관시킨다.

부모는 아이들이 읽는 것과 이미 알고 있는 것들을 비교하고 대조하도록 가르쳐서 책 속의 이야기와 현실 세상을 연결시킬 수 있도록 도와주어야 한다.

40. 등장인물은 바로 나!

좋은 책이라면 주인공의 행동 방식에 힘이 부여된다, 책 속의 등장인물이 성장하고 변화하는 것을 지켜봄으로써 아이는 성인으로 향하는 중요한 단계를 딛고 나아갈 수 있다. 문학을 통해 타인들의 감정과 행동에 대해 많은 것을 깨달아가면서 아이들은 현실 세계의 다양한 사람들을 깊이 이해할 수 있게 된다.

41. 책과 책 사이의 관계를 만든다.

아이가 특정한 책만을 좋아한다면 그 책을 반복해서 읽는 것 이외에 또 다른 세상에 대한 호기심으로 전환시킬 수 있다. 책을 단순히 재미있어 하는 아이에게는 같은 작가의 책을 찾아 읽도록 도와주며, 책의 주제가 환상적이어서 좋아한다면 비슷한 주제를 다룬 다른 책을 찾아 준다.

42. 궁금증은 아이가 직접 풀게 한다.

아이가 책을 읽던 중 궁금증을 갖고 질문을 한다면 부모는 성의껏 대답을 해 줘야 한다. 더 좋은 방법은 아이에게 정보를 제공해 줄 수 있는 것을 소개해 아이가 직접 궁금증을 풀도록 해 주는 것이다.

< 나의 행동 바꾸기 >

43. 기쁨을 말로 표현하라. 그리고 보여 주어라.

아이들이 책을 읽는 동안 언어에 흥미를 갖게 되며 이 흥미를 자극해 주고 더 깊이 빠져 들 수 있게 도와주는 사람에게 적극적으로 반응한다. 부모가 아이들의 황당한 놀이라도 즐겁게 참여한다면 아이는 언어의 세상이 재미있고 모험해 볼 가치가 있는 것으로 생각하게 된다.

44. 눈높이를 한 단계 높여라.

아이는 책을 읽으며 아는 만큼 배운다. 따라서 실제 경험을 늘릴 수 있다면 독서에 대한 흥미와 능력도 향상 될 것이다. 아이들을 집과 학교라는 좁은 공간에서 끌어내어 아이들의 눈높이를 높이고 독서력을 향상시켜야 한다.

45. 독서 환경을 만들어 준다.

책으로 흘러넘치는 집, 독서하는 부모, 가족이 함께 경험은 나누고 여행을 다니는 것 등이 모두 독서 환경이 될 수 있다. 한 가지 덧붙이자면 책 읽는 사람에게 가장 기분 좋은 환경, 즉 밝은 조명이 흐르는 조용하고 편안한 개인적인 공간을 제공해 준다.

46. TV 시청은 현명하게

TV를 볼 때도 책을 읽는 것과 마찬가지로 적극적으로 열심히 보도록 아이를 격려하라, 바로 이것이 수동적인 시청 습관에서 벗어나 TV 역시 배움의 연장으로 인식하게 하는 한 방법이 된다.

47. 담임선생님의 도움을 받자.

선생님으로부터 아이의 책읽기에 대한 조언을 얻어야 하며, 문제가 드러난다면 침착하게 듣고, 필요하다면 집에서 할 수 있는 보충 학습을 제안한다거나 그에 대한 선생님의 조언을 구하라.

48. 아이에 대한 기대치를 한 단계 높인다.

아이의 가능성에 대한 신념을 주어야 한다. 이 신념이 아이를 평범 이상의 인물로, 독서가로, 또 능력있는 성인으로 자신의 잠재력을 완벽히 성취하게 하는 최고의 선물이다.

49. 아이의 ‘다름’을 인정한다.

아이들의 용모와 재능이 제각각 다르다는 것을 부모는 느긋하게 받아들이고, 아이들의 차이를 인식하고 관찰하라.

50. 여유를 가져라.

아이들의 학습 발달에 적극적인 관심을 보이는 것과 아이의 생활을 통제하는 것은 분명 차이가 있다. 아이에게 여유로운 부모가 되어야 한다. 독서의 편리한 점을 보여줌으로써 아이가 글읽기의 중요성을 깨닫도록 도와주어야 한다.

◎ 책에 대한 감상 및 평

이 책은  아이를 기르는 모든 부모들이 마땅히 읽어 보아야 할 책이다. 이미 커 버린 두 자녀를 가진 나로서도 미리 이 책을 읽어 보지 못한 것이 못내 아쉽다. 독서 환경 조성이 무엇보다 중요하다는 것을 알면서도 우리 부모들은 실천하지 못할 때가 많다. 어렸을 때의 독서 습관이 아동들의 일생을 좌우 한다는 사실을 부모들은 간과해서는 안 될 것이다.

이 책을 읽으면서 많은 것을 생각하게 되었다. 비록 내 자녀를 위해서 실천은 못했지만 내가 가르치고 있는 아동들의 독서습관 형성을 위해 교사로서 적용할 수 있는 방법들을 교육해야겠다. 또한 그들의 학부모에게 이 책의 내용을 꼭 전달해 주고 싶다.

책의 내용이 우리나라 지금의 현실과 좀 상이한 부분이나, 이해가 가지 않는 부분을 이주영 선생님의 덧붙임으로 보충하고, 해결할 수 있어서 많은 도움이 되었다.

「독서의 기술」요약

모티어J. 애들러 외 1명 著, 민병덕 譯

정상선

제1부 독서의 의의

제1장 독서 기술의 적극성

이 책은 ‘읽음’으로써 지식을 얻고 이해를 깊이 하여 훌륭한 독서가가 되고자 하는 사람을 위해 쓴 글이다. 이 책에서 독서가라고 하는 것은 정보와 지식을 주로 활자에 의해서 얻는 습관이 있는 사람을 말한다. 예나 지금이나 지식층은 독서가 필요하다는 것을 알고 있으며, 또 사실 많이들 읽었다. 현대의 매스 미디어라는 것이 머리로 무엇을 생각하지 않아도 자기의 판단을 내릴 수 있게 되어 있어 현대인은 정보의 홍수 속에서 도리어 사물의 올바른 모습을 볼 수 없게 되어 있다.

* 적극적인 독서

독서 활동은 복잡다단하여 독서에 바치는 노력이 많으면 많을 수로 좋은 독자이다. 즉 자기 자신과 책에 대해서 의욕적일수록 좋은 독자라고 할 수 있다. 읽는 경우에는 온갖 종류의 정보를 될 수 있는 대로 솜씨 좋게 잡을 수 있는 기술이 없으면 안 된다. 필자의 의도를 이해하는 정도는 독자의 적극성과 숙련도에 의해 결정된다.

* 독서의 목적- 지식을 위한 독서와 이해를 위한 독서

독서의 성공 정도는 필자가 전달하려고 하는 것을 독자가 어디까지 이해할 수 있느냐에 달려 있다. 내용을 깊이 충분하게 이해하였을 때 비로소 저자와 독자의 정신이 만났다고 할 수 있다. 독서에는 정보를 얻기 위한 독서와 이해를 깊이하기 위한 독서가 있다. 신문이아 잡지와 같은 것을 읽을 때에는 독자의 독서력이나 이해력에 따라 내용을 이해할 수 있으나, 이런 종류의 것은 정보의 양을 증가시켜 줄 뿐 이해를 깊게 하는 데는 도움이 되지 못한다. 이해를 위한 독서가 필요한 경우는 독자와 필자의 ‘이해의 깊이에 차이’가 있는 경우이다. 완전하게는 무리지만 필자와의 격차를 좁힐 수 있으면 필자와 독자의 커뮤니케이션이 성립된다.

* ‘읽는’ 것은 배우는 것이다-‘가르침 받는 것’과 ‘발견하는 것’과의 다름

지식을 얻기 위해서라면 단순히 사실을 알기만 하면 된다. 저자가 말한 것을 생각해 낼 수 있으면 무엇인가 배운 것이 된다. 하지만 저자가 말한 것뿐만 아니라 그 의도나 이유를 이해해야만 비로소 무엇인가 가르침을 받는 것이 된다. 가르침을 받지 않고도 지식을 얻을 수 있는 방법은 자기 스스로 발견해야 한다, 즉 남에게 의지하지 않고 자기 스스로 연구하고 조사하고 깊이 생각하여 배워가는 과정이 필요한 것이다. 발견이나 이해를 위해 읽을 때에는 적극적인 자세가 필요한데 생각하는 것을 등한시 하고는 적극적인 독서를 한다는 것은 바랄 수 없다. 독서 기술에는 날카로운 관찰력, 틀림없는 기억력, 풍부한 상상력, 그리고 분석과 사고에 의해 단련된 지성 등이 요구된다.

* 교사가 있는 경우, 없는 경우

자기가 알고 싶은 것을 읽을 때나 학교를 나와 교양을 몸에 붙이려면 믿는 것은 교사 없는 독서뿐이다. 일생동안 줄곧 계속해서 배우고 계속해서 발견하려면 어떻게 하여 책을 가장 좋은 스승으로 삼느냐 하는 것을 터득해야 한다.

제2장 독서의 수준

독서는 도움을 받지 않는 발견과 마찬가지이며, 모습이 보이지 않는 교사로부터 배우는 것이다. 독서에는 네 가지 수준이 있다, 최초의 수준은 초급독서- 기본 독서, 기초 독서 초보독서-이며, 제 2수준은 점검 독서, 제 3수준은 분석독서-제 1,2수준보다 복잡하고 계통적인 독서활동-, 마지막으로 가장 고도의 독서 수준은 ‘신토피칼 독서’로 가장 복잡하고 조직적인 독서법이다.

제3장 초급독서-독서의 제1수준

* 읽기 학습의 여러 단계

어린이가 한 몫의 읽기 능력을 익히기까지는 4단계가 있다. 제 1단계는 ‘읽기 준비기’로 읽기를 습득하기 위한 준비가 갖추어지는 시기이다. 제 2단계는 어린이가 간단한 것을 읽는 법을 깨닫는 시기이며, 제 3단계에서는 용어가 급속히 증가하여 어린이는 문맥에 따라 모르는 단어의 의미를 알아내는 기술을 배운다. 제4단계는 그때까지 습득한 독서 기술을 더욱 연마하기 위한 것이며, 어린이가 독서 체험을 자기의 것으로 만드는 단계이다. 이상의 단계는 모두 제1수준의 초급 독서 과정이다.

* 단계와 수준

이상의 단계는 모두 제1수준의 초급 독서 과정이다.

읽기 준비기는 취학 전에, 단어 습득기는 초등학교 1학년에, 4학년 끝 무렵에는 제 3단계에 도달하고 제 4단계에서는 초등학교 내지 중학교 마칠 무렵에 도달한다. 이 4단계를 모두 습득해야만 어린이 혼자 읽을 수 있게 되며, 참으로 좋은 독자가 되기 위한 준비가 갖추어진다.

* 고등 교육과 독서

대학에서의 독서력 교정 훈련이 초급독서보다 고도의 것이 아니고, 초등학교 정도의 독서 수준까지 학생을 끌어올려 기초적인 독서 지도의 결함을 보충하기 위한 것이다. 즉, 초급수준의 독서도 제대로 하지 못한 학생이 많은 한 무엇보다도 첫걸음부터 독서의 초보를 가르쳐야 한다.

제4장 점검독서-독서의 제2수준

* 점검독서 1 - 조직적인 골라 읽기 또는 예비 독서

우유의 겉 표면에 뜬 크림을 떠내듯이 읽는 것이 점검독서의 첫 단계이며, 그 목적은 지금 손에 들고 있는 책을 다시 꼼꼼히 읽을 필요가 있는지 없는지를 조사하는 것이다. 이러한 골라 읽기의 습관을 붙이기 위한 힌트는 -표제나 서문을 볼 것, 책의 구조를 알기 위해 목차를 살펴 볼 것, 색인을 살펴 볼 것, 커버에 씌어 있는 선전 문구를 읽을 것, 그 책의 논의의 요점이라고 생각되는 몇 개의 장을 잘 볼 것, 군데군데 띄엄띄엄 골라서 읽어 볼 것 -이다, 점검독서는 책을 조사하면서 읽는 것이므로 주의력과 집중력을 필요로 하는 극히 적극적인 독서법이다

* 점검독서 2 -표면읽기

난해한 책과 처음 맞붙었을 때에는 좌우간 통독하는 것만을 명심하고 금방을 이해할 수 없는 곳이 있더라도 깊이 생각하거나 어구 조사에 시간을 들이지 말고 앞으로 나아간다. 이해 할 수 있는 것만 마음에 두고 난해한 부분은 건너뛰어 자꾸자꾸 앞으로 나아간다.

* 독서의 속도

‘점검독서’란 한정된 시간 안에 한권의 책에서 될 수 있는 한 많은 것을 끌어내는 기술이므로 아무리 길고 어려운 책이라도 점검독서의 두 가지 단계는 빨리 마쳐야 한다.

* 눈의 움직임

독자의 정신 작용을 방해하는 안구의 정류 역행을 우선 교정한다. 안구 운동에 얽매이지 않고, 정신 활동의 스피드에 맞추어 빨리 읽는 훈련을 한다.

* ‘이해하기’

집중력만 있다고 이해가 깊어지는 것은 아니다, 책을 분석적으로 읽지 않으면 이해 할 수 없으며, 분석 독서는 이해를 위한 독서법이다.

제5장 의욕적인 독자가 되려면

독서 계획을 달성하지 못하는 일이 허다한데 이러한 실패의 원인은 의욕적이 독자가 되기 위한 방법을 모르기 때문에 일어나는 것이다. 독서를 함으로써 얻을 수 있는 이익을 얻기 위해 독서에 집중해야 한다.

* 적극적인 독서를 위한 네 가지 질문

어떤 책을 읽는 경우에나 독자가 하지 않으면 안 될 질문은 다음의 네 가지이다.

첫째, 전체로서 무엇에 관한 책인가? 둘째, 무엇이 어떻게 상세히 서술되어 있는가? 셋째, 그 책은 전체로서 진실한가? 혹은 어떤 부분이 진실한가? 넷째, 그것에는 어떤 의의가 있는가?

* 책을 자기의 것으로 만들려면

책에 질문을 던지면서 나아가는 습관을 익히게 되면 한 걸음 나아간 독자가 되었다고 할 수 있다. 책을 자기의 것으로 만들기 위해서는 첫째 피와 살로 만드는 방법인 행간에 쓰는 일이며, 둘째로 생각하는 것은 언어로 표현 하는 것이며, 셋째로 자기의 반응을 적어두는 것이다.

* 써 넣기의 방법

점검 독서는 언제나 짧은 시간에 해야만 하기 때문에 읽으면서 중요한 질문을 던지고 이에 대한 대답을 될 수 있는 대로 아지 인상이 뚜렷한 동안에 기입해 둔다. 분석독서의 단계에 들어서면 그 책의 진실성이라든지 의의에 대하여 질문에 대답하지 않으면 안 된다, 이 단계에서는 독자의 메모는 구성에 관한 것이 아니라 저자의 개념에 관한 것이다. 신토피칼 독서를 할 정도의 숙달된 독자는 복수의 저자 전원에 대해서 그 논의의 진행방법을 메모하는 것이다.

* 독서의 습관을 익힌다.

연습을 거듭하면 같은 것이라도 초보 때보다 훨씬  더 잘 되는 것이다. 처음에는 자신이 없지만 멀지 않아 본능과도 같은 자연성과 완벽성으로 능숙하게 다룰 수 있게 되는 것이다.

* 많은 규칙으로부터 하나의 습관으로

능숙한 독서를 배우기는 매우 힘이 든다, 독서 특히 분석독서는 스키보다 훨씬 복잡한 활동, 정신활동이다. 정신의 움직임을 생각하기는 어렵지만 분석독서의 초심자가 생각해야 할 것은 이 정신적 활동이다, 우리의 대부분은 이런 것에 익숙하지 못하지만 그 것은 누구나 할 수 있으며 그 것을 하고 있는 동안에 훨씬 좋은 독서 방법을 싫더라도 저절로 배우게 된다.

제2부 분석독서-독서의 제3수준

제6장 책을 분류한다.

분석독서의 규칙은 주로 좋은 책을 대상으로 하는데, 좀 더 짧고 쉬운 읽을거리에 응용해도 괜찮은 것이다.

* 분류의 중요성

독자가 지금 읽고 있는 것이 어떤 종류의 책인가를 알아야 하는데 이것이 분석독서의 제1규칙이다. 이 규칙은 모든 책에 적용될 수 있지만 특히 논픽션이나 교양서에 알맞다.

* 도서명에서 무엇을 알 수 있는가

저자는 독자가 앞으로 읽을 책의 종류를 아는 것이 중요하다고 생각하고 수고를 아끼지 않고 서문을 쓰기도 하고 표제란 목차에 생각을 짜낸다. 책의 처음에 들어놓은 각 장의 소제목 일람표는 표제의 의미를 부연하여 설명하는 구실을 하고 있으므로 이러한 것에 주의를 기울이면 어떤 종류의 책인가를 알 수 있다.

* 이론적인 책과  실천적인 책

이론의 책은 사실을 가르치고 실천의 책은 방법을 가르친다. 실천적인 책의 종류에는 기예를 배우는 해설서, 공학, 의학, 요리 등 온갖 분야의 기술 안내서나 지도서 등이 있다. 이런 종류의 책의 제목은 윤리학, 정치학, 공학, 실업, 경제학, 법학, 의학 등 실천적인 분야의 이름이 표제에 명기되어 있으며, ‘해야 한다’, ‘당연하다’, ‘ 좋다’, ‘ 나쁘다’ ,‘수단’ 따위의 말이 빈번하게 나온다.

* 이론적인 책의 종류

이론적인 책을 다시 역사, 철학, 과학, 으로 나누는 것은 이제까지의 보통의 방법으로 누구나 알 수 있다. 역사서는 책이름부터 헷갈리기 쉬운 것이 많지만 목차나 소제목 부분을 보고 쉽게 알 수 있다. 과학서의 제목 쪽이 정체를 밝히기 어려운데, 과학이라고 확실하게 명시해 놓은 경우도 있지만 대개는 심리학, 지학, 물리학 등 논술하고 있는 사항이 표기되어 있다. 철학은 과거의 특정한 사건을 말하기보다는 일반적인 진리를 추구하려고 하므로 역사보다는 과학에 가깝다. 철학자는 자기주장의 올바름을 설명하거나 뒷받침하기 위해 보통 사람의 흔한 경험을 증거로 삼는다. 책은 전해야할 지식의 종류에 따라 독자에게 가르치는 법이 다르므로 독자는 책의 종류에 알맞은 방법으로 가르침을 받아 가는 기술을 익히지 않으면 안 된다.

제 7장 책을 투시한다.

책을 이해하려면 우서 그 구조를 파악하지 않으면 안 된다. 분석적 독서의 체 2규칙은 ‘그 책 전체d통일을 2․3행이나 가능한 한 몇 행의 글로 나타내 볼 것’, 이며 제 3규칙은 ‘그 책의 주된 부분을 말하고, 그러한 부분이 어떻게 순서 있게 통일성을 지니고 배열되어 전체를 구성하고 있는지를 나타낼 것’이다. 아무리 어려운 책이라도 책의 설계도 즉 구상을 발견하려고 노력하면 독자는 그 것을 발견할 수 있을 것이다.

* 구상과 플롯 - 책의 통일

제 2규칙은 책의 통일을 말하는 것이다, 플롯을 알고 이야기 전체의 통일을 찾아내면 각각의 부분이 지니고 있는 의미를 알게 된다. 세상에는 플롯이라고 불리는 것의 수효는 얼마 되지 않으며 필자가 어떻게 옷을 입히느냐에 따라 이야기의 상위가 생기는 것이다. 글의 통일성을 가지게 하는 것은 저자의 책임인 것과 같이 통일성을 찾아내는 것도 독자가 할 일이다.

* 아우트라인을 잡는다.

독자는 책의 주요한 부분을 순서 있게 관련지어 나타내지 않으면 안 된다. 전체의 통일을 단단히 파악하면 전체를 구성하고 있는 주요 부분이 저절로 분명해 진다. 참다운 구조를 꿰뚫어 보는 일은 매우 중요하며,  통일을 구성하는 부분을 모르고 그 책의 통일을 말할 수 없다.

* 읽는 기술과 쓰는 기술

쓰기와 읽기의 관계는 상호적이다. 저자가 작가 전달하여야 할 내용을 조리 있게 정리하지 않거나, 내용의 통일이나 부분의 순서 짜기를 제대로 하지 못한다면, 독자에게 통일을 찾으라거나 전체의 구조를 발견해 보라고 해봤자 의미가 없다.

* 저자의 의도를 찾아내라

'저자가 삼고 있는 점이 무엇인지를 안다’ 이것이 제 4의 규칙이다. 저자는 애써서 만들어낸 대답을 독자에게 가르쳐 주기는 하지만, 질문까지는 가르쳐 주지 않는다. 그 질문을 정확하게 만들어 보는 것은 독자가 할 일이다.

제 8장 저자와 타협을 짓는다.

분석독서의 제 2단계로 여기에도 네 가지 규칙이 있는데 첫째는 독자가 저자와 타협을 짓는 일이다. 즉 독자가 저자의 언어 사용 방식을 이해하는 것을 말한다.

* 저자가 사용하는 말에 주의한다.

저자가 중요한 의미로 사용하고 있는 단어를 찾아내기만 하면 책과 타협이 이루어지는 것이 된다. 완전한 커뮤니케이션을 성립시키려면 독자와 저자가 같은 단어를 같은 의미로 사용하지 않으면 안 된다. 분석독서의 제 5규칙은 ‘중요한 단어를 찾아내어 그것을 실마리로 삼아 저자와 타협을 짓는 일’이며, ‘우선 중요한 단어를 찾아내는 일’과 ‘사용되고 있는 의미를 정확하게 파악하는 일’의 두 가지 절차가 있다는 것에 주의한다.

* 키 워드를 찾아낸다.

저자가 사용하고 있는 모든 언어가 중요한 것이 아니라 저자가 특수한 의미로 사용하고 있는 언어만이 저자에게나 독자에게 중요한  석이다. 키 워드를 찾아내려면 우선 문장의 단락 전체를 이해해야만 한다. 독자 쪽에서 말하면 의미를 이해하기 어려운 말이 중요한 말이며, 그 것은 저자에게도 중요한 말이다. 저자에게 중요한 말이라도 독자가 이해하는 말은 독자는 저자와 타협이 잘 이루어져 있는 것이다.

* 전문용어와 특수한 어휘

독자로서 어떤 분야에나 각각 전문용어가 있다는 것을 유의하고 있으면 충분하다. 저자가 중요어를 확실히 명시하지 않은 경우, 독자에게 다소라도 그 주제에 대한 예비지식이 있으면 이것을 찾아낼 수 있다.

* 단어의 의미를 파악한다.

저자는 단어를 항상 하나의 의미로 한정하여 사용하고 있거나, 혹은 곳에 따라 두 가지 이상의 의미를 구별하여 사용하고 있다. 우선 독자는 단어가 하나의 의미로 사용되어 있는지 혹은 몇 개의 의미로 사용되어 있는가를 가려낸다.

제 9장 저자가 전달하고 싶은 것은 무엇인가

분석 독서의 제6규칙에서 다루는 것은 문장 및 명제이다. 명확하게 근거가 제시되어 있지 않는 한 저자의 명제는 개인적인 것에 불과하다. 독자는 명제를 알 뿐만 아니라 그 명제를 세우기 위한 이유를 이해해야 한다. 논증이란 어떤 결론을 이끌어내기 위한 근거나 이유를 보여주는 일련의 문장이다. 개략과 해석의 두 가지 과정은 명제와 논증의 수준에서 만나게 되는데 개략에서는 명제나 논증에 당도할 때까지 부분으로 나누어가며, 해석에서는 명사 및 명제에서 어떻게 논증이 구성되는지를 검토한다. 이 두 가지 과정을 거쳐 비로소 한 권의 책의 내용을 이해했다고 말할 수 있다.

* 문장 및 명제

문장․단락은 문법(언어)의 단위이며, 명제․논증은 논리의 단위이다. 문장과 명제는 1대 일 대응관계에 있지 않다. 애매한 혹은 복잡한 문장의 경우 하나의 문장이라도 몇 개의 명제를 나타내는 일도 있으며, 또 하나의 명제가 두 개 이상의 문장으로 표현될 수 있다.

* 키 센텐스를 발견하라

저자에게 중요한 문장이란 논증 전체에 기초가 되는 판단을 나타내는 문장이다. 중요한 문장을 발견하는 실마리는 문장을 구성하고 있는 단어이다. 주요한 명제는 주요한 논증에 포함되어 있는데, 즉 전제 혹은 결론의 형태로 서술되어 있다.

* 명제를 발견한다.

명제는 문장이 나타내는 의미를 말하며, 문장을 구성하는 특히 중요한 단어를 해석함으로써 명제를 파악할 수 있다.

* 논증을 발견한다.

분석 독서의 제 7규칙은 ‘우선 중요한 논증을 서술하고 있는 단락을 찾아낼 것, 그러한 단락이 발견되지 않을 때에는 여기저기의 단락에서 문장을 끄집어내어, 논증을 구성하는 명제가 포함되어 있는 일련의 문장을 모아서 논증을 짜 맞추는 것이다.

* 저자의 해결을 검토한다.

분석독서의 제 8규칙은 ‘저자의 해결이 무엇인지를 검토하는 일’이다.

제10장 책을 올바르게 비평한다.

책을 읽는 다는 것은 대화이며, 최후의 판단을 내리는 것은 독자이다, 독자가 미숙하거나 무례하다면 대화는 결코 제대로 진행되지 않는다. 비평의 의무를 다함으로써 즉 판단을 내림으로써 비로소 적극적인 독서는 완료 된다.

* 배우기의 효용

저자에게 응답하여 말하는 것도 독서의 일부분이다. 좋은 책을 비판한다는 것을 어렵게 생각하지만, 책을 비평하려면 우선 그 내용을 이해하는 것이 전제이다. 무엇인가를 배우려면 책을 끝까지 읽어야하며 판단을 내리는 데 대해서도 그 방법을 습득하지 않으면 안 된다.

* 수사의 역할

말하는 이나 쓰는 이에게 있어서 수사(修辭)란 상대편을 납득시키고 설득시키기 위한 기술이다. 듣는 이나 읽는 이쪽에서 말하면, 수사란 말하는 이나 쓰는 이에게 반응하기 위한 기술이다.

* 판단 보류의 중요성

비평의 제1규칙은 ‘ 우선 이 책을 알았다고 어느 정도 말할 수 있을 것, 그러고 나서 찬성, 반대, 판단보류의 태도를 분명히 할 것’ 이다. 일부를 읽고 알았다고 단언하기는 한 권의 책을 통독하고서 알았다고 말하기보다 어렵다. 또, 같은 저자의 관련서를 참조하지 않으면 완전히 내용을 파악할 수 없는 경우도 있다. 어느 경우에나 쉽사리 ‘알았다’ 라고 해서는 안 되며, 비평을 내리려면 신중해야 한다.

* 시비조는 좋지 않다.

반론은 조리 있게 할 것, 시비조는 좋지 않다. 이것이 비평의 제2규칙이다.

* 반론을 해소한다.

‘반론은 해소할 수 있는 것이라고 생각할 것’ 이것이 비평의 제3규칙이다. 즉, ‘어떠한 판단에도 반드시 그 근거를 제시하고, 지식과 단순한 개인적인 의견의 구별을 분명하게 할 것’이라고 말할 수 있다.

제11장 저자에게 찬성하느냐 반론하느냐

논의되고 있는 사실에 대하여 정말로 찬성․반대하려면 말의 사용 방법에 대하여 저자와 독자 쌍방에 불일치가 없는 것이 불가결의 조건이 된다. 내용을 올바르게 이해하는 독자는 저자의 정신과 만나며 이는, 독자가 저자에게 찬성하거나 반대하거나 판단을 내릴 수 있는 만남이 될 수 있다.

* 확신과 판단

어떤 점에서 저자가 지식 부족인지, 지식에 오류가 있는지, 비논리적인지를 명확하게 지적하고 다시 그 이유를 말하여 반론을 입증해야 한다.

* 저자의 주장이 과연 타당한가

* 논증은 과연 완전하다고 할 수 있는가

참다운 의미로 훌륭한 독서가가 되려면 각각의 책에 적합한 독서법을 발견하여 독서의 기술을 때와 경우에 따라 적절하게 분간하여 쓰는 요령을 터득해야 한다.

제12장 독서의 보조 수단

독서에 대한 외부로 부터의 도움은 첫째, 독서와 관련 있는 경험, 둘째 도움이 되는 다른 책, 셋째 주석서나 발췌, 넷째 사전 따위의 참고 도서이다.

*  경험의 역할,

보통경험이 관계를 가지는 것은, 소설을 읽을 때와 철학서를 읽을 때, 특수 경험이 관련되는 것은 과학서, 역사서는 보통경험과 특수경험 두 가지가 관련된다.

* 다른 책에서 도움을 얻는다.

많은 명저는 서로 관련이 있고, 어떤 순서로 씌어져 있다. 어떤 저자의 작품을 읽으면, 그 뒤에 계속되는 저자의 작품을 이해하기 쉽다. 역사서나 철학서를 읽을 때 서로 관련이 있는 책을 읽으면 많은 도움이 된다.

* 주석서나 발췌

* 참고도서 사용법

참고도서를 제대로 사용하기 위해서는 독자가 많은 것을 알고 있어야 참고도서를 능숙하게 사용할 수 있다.

* 사전 사용법

사전을 능숙하게 사용하는 기술이란, 언어에 대하여 사전에 무엇을 질문하면 좋을지를 아는 것과 그 대답을 찾아내는 법을 말한다.

* 백과사전 사용법

백과사전에서 구하는 것은 사실의 정보 이며, 백과사전에서 제공하는 지식이란 단순한 정보가 아니라 관련성을 가진 정보이며, 백과사전을 찾아보려면 사실에 관한 지식이 없어서는 안 된다.

제3부 문학을 읽는 법

제13장 소설․희곡․시를 읽는 법

문학은 독자에게 가르침을 준다기 보다 즐거움을 준다. 문학을 읽을 때 해서는 안 되는 일에는 픽션은 주로 상상력에 호소하는 것이므로 문학의 영향력에 저항해서는 안 된다. 또한 문학 속에서 명사, 명제, 논증을 구해서는 안 된다. 마지막으로는 지식 전달의 진실성이나 일관성을 재는 척도로 문학을 비판해서는 안 된다.

* 문학을 읽기 위한 일반 법칙

문학 작품의 종류를 알 것, 작품 전체의 통일성을 파악할 것, 부분이 어떻게 전체를 구성하고 있는가를 알 것, 이다.

* 소설을 읽는 법

빨리 읽을 것, 그리고 작품에 몰입하여 읽는 데 열중할 것이다.

* 희곡을 읽는 법

희곡도 단숨에 읽는 것이 중요 하며 대사에 운이 있을 경우가 많으므로 소리 내어 읽는 것도 도움이 된다. 관객이 앞에 있는 것처럼 천천히 표정을 내고 의미를 자기가 알 수 있도록 읽는다.

* 서정시를 읽는 법

단숨에 계속하여 읽고, 되풀이하고 또 소리 내어 읽는다. 시의 통일성을 파악한 후 세부의 이해로 나아간다.

제4부 독서의 최종목표

제14장 신토피칼 독서 -독서의 제 4수준

동일 주제에 대하여 2종 이상의 책을 읽는 신토피칼 독서를 할 때, 독자는 기묘한 모순에 빠진다. 동일 주제에 대하여 2종 이상의 책을 읽어야 하는데 읽어 보지 않고서는 주제가 분명하지 않다는 것이다.

* 신토피칼 독서에 있어서 점검의 역할

점검 독서나 분석독서가 모두 신토피칼 독서를 염두에 둔 준비 작업이다. 독자가 점검 독서에 숙달해 있으면 지름길을 발견할 수 있다.

* 신토피칼 독서의 5단계

관련 개소를 발견할 것, 저자에게 타협을 짓게 한다. 질문을 명확하게 할 것, 논점을 정할 것, 주제에 대한 논고를 분석할 것이다.

* 객관성은 어째서 필요한가

신토피칼 분석이 획득하려는 특성은 변증법적 객관성이라는 말로 요약된다. 저자의 논의의 요지를 서술할 때에도 독자의 용어를 사용하여야 하며, 다만 저자 자신의 말과 정성껏 대조하여 저자에 대한 해석이 올바른 지 어떤 지를 스스로 판단해야 한다.

* 신토피콘

신토피콘은 초심자에게 많은 도움을 준다, 즉 초심자를 가르쳐 주고 시사를 주며 교육적 구실을 한다.

* 신토피칼 독서의 정리

신토피칼 독서의 과정은 준비 과정과 신토피칼 독서 그자체로 나뉠 수 있다.

1. 준비 작업- 연구 분야의 조사를 하는 과정으로 도서관의 목록, 다른 사람의 조언, 책에 붙어있는 일람표 등을 이용하여 주제에 관한 목록표를 작성하며, 문헌표의 책을 전부 점검하여 어떤 것이 주제와 관련이 있는지 살피고 주제의 관념을 명확히 한다.

2. 신토피칼 독서- 준비 작업에서 모은 문헌을 사용하여 관련서로 삼을 책을 점검하고 가장 관련이 깊은 곳을 발견하며, 주제에 대하여 특정한 저자에 치우치지 않는 용어 사용 방식을 정하고 저자에게 타협을 짓게 한다. 또한 일련의 질문을 하여 어떤 저자에게도 치우치지 않는 명제를 세운다.

제 15장 독서와 정신의 성장

* 양서가 가져다주는 것

수월하게 읽을 수 있는 책만 읽는다면 독자는 성장하지 못한다. 자기의 힘 이상의 난해한 책과 맞붙어야 하며, 이러한 책은 독자의 마음을 넓게 풍부하게 해 준다. 훌륭한 독자는 자기 자신에게 많은 것을 구하고 적극적으로 노력하여 읽는 것이다. 훌륭한 책일수록 독자의 노력에 응해 주며, 독서술을 진보시켜 주고, 세계나 독자 자신에 대하여 많은 것을 가르쳐 준다.

* 살아가는 것과 정신의 성장

적극적인 독서는 그 자체에 가치가 있는 것이며 그것이 사업상 성공으로 연결될 수 있다. 훌륭한 독서란 우리를 격려하여 성장시켜주는 것이다.

◎ 책에 대한 감상 및 평

이 책은 저자의 말처럼 읽을 가치가 있는 양서를 지적이고 적극적으로 읽기 위한 규칙을 서술한 책이다. 처음 읽을 때는, 내용 자체가 난해하고, 번역문체의 서술이 이해가 안 되는 부분이 많아서 책 내용을 이해하는데 고생이 많았다,

내가 젊은 시절 이 책을 읽었다면 지금보다 훨씬 더 많은 도움을 받았을 것이다. 독서에도 어떤 기술이 필요하다는 사실을 지금에서야 깨닫게 되어 아쉬움이 많았다. 시중에 독서관련 책을 많이 있지만 이 책처럼 체계적인 독서 기술에 대해 서술한 책은 보기가 쉽지 않다. 이 책에서는 우리들이 실천할 수 있는 독서의 절차와 기술을 하나의 계통을 세워 자세하게 서술하고 있다. 우리들이 독서를 하면서 알게 모르게 실천하고 있는 것들도 있었다. 신토피칼 독서의 기술에 대해 미리 알았다면 논문을 쓰거나 현장 보고서를 작성할 때 많은 도움이 되었을 것이라고 생각한다.

영상매체에 길들여져 있는 현대의 젊은이들에게 활자매체로 전하는 기술적인 독서를 다룬 이 책을 꼭 추천해 주고 싶다.