생각을 넓혀주는 독서법을 읽고 나서

세종고등학교 강대곤

이 책은 책 읽는 법에 대한 새로운 이해. 복잡한 독서기술을 좀 더 쉽게 알 수 있도록 정리하고 분석한 내용으로 다른 유형의 독서마다 융통성 있게 적용 시킬 수 있는 기본 원칙등을 이번 개정판에서는 다루었다.

총 4부 21장으로 구성되어 있으며 제1부에서는 독서의 단계를 총 5장으로 구성되어 제1장 책 읽는 행위와 기술로 더 적극적으로 읽는 행위를 보다 더 기술적으로 하고 적극적인 독서를 하자는 내용이다.

독서의 목적은 정보를 얻기 위한 읽기와 이해를 하기 위한 읽기로 정의하고 독서의 기술은 읽을 수 있는 활자들 외에는 어떤것도 이해 할 수 없을 때 외부의 도움 없이 자신의 정신활동 능력만 가지고 그 정신을 향상시키는 과정 즉 계속 배우고 깨달아가려면 책을 통해 잘 배울 수 있는 법을 알아야 한다고 한다.

배울 수 있는 독서는 교육을 통한 배움과 발견을 통한 배움의 차이로 구별하였다.

제2장 독서의 수준에서는 4수준으로 나누어 설명하였는데 구체적인 내용은

독서의 제1수준은 기초적인 읽기라 한다.

독서의 초보적인 기술을 배우고 책을 읽는 기본적인 훈련을 받고 1차적인 독서 기본은 습득이다.

독서의 제2수준은 살펴보기라고 한다. 주어진 시간에 책속에서 가장 많은 내용을 파악하는 것이다.

독서의 3수준은 분석하며 읽기이다. 분석하며 읽는 동안 많은 질문, 체계적인 질문들을 해야 한다.

네 번째로 가장 높은 독서의 제4수준은 가장 복잡하고 체계적인 책읽기유형으로 통합적인 읽기(비교하며 일기)이다.

제3장 기초적인 읽기 (독서의 제1수준)

읽기를 배우는 단계를 4단계로 나누어

제1단계는 읽기 준비기(유치원생),

제2단계는 아주 간단한 내용을 읽는 단계(초등1년),

제3단계는 어휘력이 급속히 증가하고 문맥을 통해 처음보는 단어의 의미를 알아내는 기술이 발달하는 단계(초등4년),

제4단계는 이미 습득한 기술들을 세밀하게 닦고 강화하는 시기이다.

고난도의 읽기 능력과 높은 교육수준으로는 고등학교는 학생들이 효과적이고 분석적으로 책을 읽을 수 있는 교육이 필요하고 대학교에서는 통합적으로 읽는 능력을 길러주는 독서교육이 필요하다.

읽기와 교육의 민주적인 이상에서는 진정으로 유능하게 글을 읽을 줄 아는 사람들이 되어야 한다고 하였다.

제4장 살펴보기 (독서의 제2수준)에서는 살펴보기1 : 체계적으로 훑어보기 또는 미리 들여다보기

1. 속표지나 서문을 보라-어떤 분야 목적이 무언지 주제에 대한 저자의

관점을 알 수 있다.

2. 목차를 보라-책의 구조 파악

3. 색인을 보라-내용의 요점 저자의 가치관 견해를 알 수 있다.

4. 표지에 있는 광고문을 보자-자신의 책에 있는 내용을 요약

5. 논점의 중심이 될 만함 장을 보라-요약정리 확인

6. 띄엄띄엄 책장을 두적여보며 골라 읽어보라.

살펴보기2에서는 겉만 핥아보기(superficial)로 책 읽는 속도는 책의 성격이나 난이도에 따라 다양한 속도로 일을 수 있도록 지도해야한다. 즉 눈의 움직임 교정, 이해력 높이기, 살펴보기 요약

1. 글을 읽을 때 정해진 속도는 없다.

2. 책을 훑어보거나 미리 들여다보는 것은 언제나 좋은 일이다.

3. 어려운 책을 읽을 때는 처음부터 한 문장, 한 페이지씩 모두 이해 하려고     애쓰지 말라.

제5장 의욕적인 독자가 되는 법에서는 능동적인 읽기의 본질 : 4가지 질문을 할 것으로 전반적으로 무엇에 관한 글인가? 무엇을, 어떻게 자세하게 다루고 있는가? 전반적으로, 또는 부분적으로 볼 때 그 글은 맞는 이야기인가?

의의는 무엇인가?

내 책으로 만드는 법에서는 지혜롭고 효과적으로 책에 표시나 메모하는 방법으로 밑줄 긋기, 옆줄 긋기, 중요표시(※), 별표(★) 등 표시해두기, 여백에 숫자 쓰기, 다른 페이지 수 써넣기, 동그라미 치기, 여백에 적어 넣기이다.

책을 읽고 적는 방법에서 그 글에 대한 중요한 질문 세가지-어떤 부류의 책인가? 전체적으로 무엇에 관해 이야기 하고 있는가? 저자는 그 주제에 대한 개념이나 이해를 어떤 구조로 전개해나가고 있는가? 이다.

읽는 습관에서는 분석하며 글을 읽는 한가지 습관을 만들기 위해 노력해야한다.

제2부 분석하며 읽기 제6장 책 분류하기에서 분석하며 읽을 때의 제1원칙은 어떤 부류의 책을 읽고 있는지 가능하면 미리 파악하라이다. 즉 표지를 보고 알 수 있는 것, 이론 서적과 실용 서적, 이론서의 종류를 파악하는것이다.

제7장 책을 꿰뚫어보기에서는 분석하며 읽을 때의 제2원칙은 통일성, 즉 그책의 전체를 꿰뚫은 일관된 흐름을 간단한 문장으로 이야기 해보라이다.

제3원칙은 주요 부분을 찾아 그 부분이 어떤 순서에 의해 전체적으로 어떻게 구성되어 있는지 파악하라이다.

복잡한 내용을 꿰뚫고 요점 정리하는 기술로는 읽기와 글쓰기의 상호관계

저자의 의도를 찾아라이다.

분석하며 읽기 제1단계 즉 어떤 책인지 파악하기 위한 원칙들에는

종류와 주제에 따라 책을 분류하라고 전체 내용이 무엇에 관한 것인지 아주 간략하게 이야기해 보고, 부분적인 내용들을 순서와 연관성에 따라 나열하고 전체적으로 파악할 수 있도록 윤곽을 그려 본 후에 마지막으로 저자가 해결하려는 물음이 무엇인지 명확히 파악하라이다.

제8장 저자와의 협약(용어 파악)에서는 단어 대 용어,키워드를 찾아라, 전문 영어와 특수 어휘, 의미를 파악하는 것이다.

제9장 저자가 전하는 메시지를 찾아라에서는 문자 대 명제, 중심 문장을 찾고 명제를 찾아라 그리고 논증을 찾고 해답을 찾아라

분석하며 읽기 제2단계 즉 무슨 이야기를 하고 있는지 파악하지 위한 제2단계 : 내용 이해하기로 주요 단어를 저자가 어떤 의미로 사용하고 있는지 파악하고, 중요한 문장들을 통해 저자가 이야기하는 주요 명제를 파악하고,

연결된 문장들 속에서 명제를 찾거나 연결시켜 저자가 주장하는 논중을 파악하고, 저자가 해답한 문제와 해답하지 못한 문제를 검토하고, 해답하지 못한 문제를 저자 자신이 그 사실을 알고 있는지 파악 하는것이다.

제10장 공정하게 비평하라에서는 배우는 미덕, 설득력있는 문체, 판단하기 전에 완전히 이해하는 것이 중요하다하고

제9원칙 : 의견이 같거나 다르다고 표명하거나 판단을 보류하기 전에 확실한 이해가 우선된 후에 조리있게 비판하는 것이 중요하다.

제10원칙 : 찬성하지 않을 경우, 트집을 잡거나 따지려는 것처럼 하지 말고 조리있게 비판하면서 의견을 좁혀가야 한다.

제11원칙 : 어떤 비평을 하든 지식의 차원에서 하는 비평인지 개인적인 견해를 이야기하는 것인지 명확히 구분하고, 그 비평에 대한 근거를 제시하라.

제11장 저자에게 찬성하기, 반대하기로 선입관(prejudice), 저자의 타당성(soundness)을 판단하고, 저자의 완전성을 판단하라는 것이다.

분석하며 읽기 제3단계에서 제1단계는 무엇에 관한 책인지 알아내고

제2단계는 내용을 해석하고, 제3단계는 지식을 잘 전달하고 있는지 비평한다.

제12장 책을 읽을 때 도움이 되는 것에서는 경험이 주는 도움, 다른 책이 조는 도움, 주석서나 발췌문이 주는 도움, 참고 도서 사용법, 사전 사용법에 대해 설명하였고 단어는 물질, 말을 만드는 부품, 기호, 관습적이다.

백과사전 사용법으로는 사실은 명제로 “참된” 명제이며 있는 그대로를 보여주는 것이고 다소 관습적이다.

제13장 실용 서적 읽는 법에서는 실용 서적의 종류 두 가지로 설명하였다.

제14장 문학 서적 읽는 법에서는 문학 작품 읽을 때의 일반적인 원칙으로

문학 작품의 종류를 구분해야 하고, 작품의 전체적인 통일성을 파악하고, 부분이 어떻게 전체를 구성하고 있는가를 파악해야 한다.

제15장 소설, 희곡, 시 읽는 법에서는 소설 읽는 법, 서사시 읽을 때 주의할 점, 희곡 읽는 법, 비극을 읽을 때 주의할 점, 서정시 읽는 법에 대하여 설명하였다.

제16장 역사 서적 읽는 법에서는 역사적 사실의 불확실성과 다양한 역사관

역사의 보편성, 역사 서적을 읽을 때 던져야 할 질문들, 전기와 자서전 읽는 법, 시사적인 사건을 읽는 법, 요약판을 읽을 때 주의할 점에 대하여 설명하였다.

제17장 과학 서적과 수학 서적 읽는 법에서는 과학서적을 왜 읽는지,

고전 과학 서적을 읽는 법, 수학 서적 읽는 법, 과학 서적에 있는 수학적 내용 읽기, 대중적인 과학 서적을 릭을 때 주의할 점에 대해 설명하였다.

제18장 철학 서적 읽는 법에서는 철학자들이 던지는 질문, 현대 철학과 위대한 전통, 철학적인 방법에 관해서, 철학을 기술하는 스타일로는 철학적 대화, 철학 논문이나 에세이, 반대 견해에 대처하기, 철학의 체계화, 격언체 스타일로 설명하였다. 그리고 신학 서적 읽는 법, 경전 읽는 법에 대하여 설명하였다.

제19장 사회과학 서적 읽는 법에서는 사회과학이란 무엇인가?사회과학 서적을 읽을 때 쉬운 점, 사회과학책을 읽을 때 어려운 점, 사회과학 문헌 읽기에 대해서 자세히 설명되어졌다.

제20장 통합적인 읽기 (독서의 제4수준)에서는 통합적으로 읽기 위한 살펴보기를 들었고 통합적인 읽기의 다섯 단계중에서 1단계는 관련된 문단을 찾으라 2단계는 저자로 하여금 단어의 의미에 맞추도록 하라 3단계는 질문을 명확히 하라 4단계는 쟁점을 규정지으라 마지막 5단계는 논의되고 있는 내용을 분석하라이다.

그리고 객관성 통합적인 읽기의 예로 진보의 개념 신토피콘과 그 사용법

통합적 책 읽기의 바탕이 되는 원리에 대해서 알게 되었다.

통합적인 읽기 요약을 하면

제1과정으로는 연구 분야 조사 - 통합적인 읽기 준비작업

제2과정으로는 통합적인 읽기 - 준비작업에서 추려낸 도서 목록 사용

마지막 제21장 책 읽기와 정신의 성장에서는 좋은 책이 우리를 위해 해줄 수 있는 일에 대해서 설명하였고 잘 읽는것, 즉 능동적으로 읽는것은 그 자체가 유익하고 우리가 하는 일이나 직업에 발전을 가져오는 데서 그 역할이 끝나는 것이 아니라 더 나아가 우리의 정신을 살아있게 하고 성장하도록 만든다.

이책의 마지막으로 부록 편에서는 평생동안에 읽을 만한 가치가 있고, 깊이 생각하며 읽어야 할 책, 이들을 다시 읽을 때 뭔가 새로운 많은 사실들을 발견하게 될 추천도서 목록 137개를 소개 하였다.

그리고 수준별 연습문제와 테스트가 실려 있는데 독서의 제1수준 기초적인 읽기 연습문제에서 사용한 글은 서양의 명저에 있는 존 스튜어트 밀과 아이작 뉴턴에 관한 인명사전이다.

독서의 제2수준 살펴보기 연습문제에서는 단테의 신곡과 다원의 종의 기원의 목차를 사용하고, 독서의 제3수준 분석하며 읽기는 바로 이 책을 본문으로 하고 독서의 4수준 통합적 읽기를 위한 본문은 아리스토텔레스의 정치학과 루소의 사회학계약론을 이용하였다.

21세기 생존전략, 독서가 국가 경쟁력이다.

세종고등학교 강대곤

이책은 저자 안한상으로 총단원은 21세기, 무엇으로 먹고 살 것인가? 21세기, 어떤 인재를 길러야 하는가? 독서가 국가 경쟁력의 핵심이다. 한글이 국가 경쟁력의 원천이다. 대학수학능력과 독서, 토론, 논술 5단원으로 구성되어 있다.

핵심내용을 단원별로 요약하면

Ⅰ. 21세기, 무엇으로 먹고 살 것인가?

1. 21세기 생존 전략

이제는 산업사회를 지나 지식정보사회로 접어들었다. 탈선업화 이후의 지식정보사회에서는 가치혁신으로 새로운 산업, 새로운 시장을 개척하고 선점해야 경쟁에서 살아남는다. 변화와 혁신으로 경쟁력을 높이기 위해서는 먼저 시대의 흐름을 읽고 미래를 내다보는 안목이 있어야 한다. 21세기는 자원이 아니라 무한한 자원인 지식을 기반으로 부를 창출하는 사회이므로 지식을 기반으로 개인과 기업과 극가의 경쟁력을 높여 가는 것이 21세기, 무엇으로 먹고 살 것인가에 대한 해결책이다.

2. 그들은 무엇으로 먹고 살고 있는가?

영국을 먹여 살리는 것은 영어와 관련된 교육사업이 영국의 커다란 국가 경쟁력중의 하나였고, 대영박물관을 이용한 관광객을 유치하는 관광정책, 농업과 공업을 팽개쳐버린 금융산업이 었다.

3. 세계화시대인 21세기는 20:80의 사회

이탈이아 경제학자 파레토의 소득분포 연구에 따르면 20%의 소수가 이타리아 전체 소득의 80%를 좌우한다고 하는 것이 20:80의 벅칙이다. 세계화는 삶의 단위가 국가가 아닌 지구촌이라는 국경 없는 사회가 됨으로써 국가 간에 물자 및 인력과 정보가 자유롭게 이동하게 된다.

세계화는 중산층과 노동자에게는 기회창출이 아니라 생존의 위기에 내몰리게 되고,전 세계의 부는 다국적 기업과 그 다국적 기업을 거느린 국가의 손아귀에 들어가게 된다.그 결과 세계는 20:80의 사회가 도래한다.

4. 새로운 미래,어떻게 대처할 것인가?

첫째, 기능만으로는 부족하므로 대자인으로 승부해야 한다.

둘째, 단순한 주장만으로는 부족하므로 이야기를 겸비해야 한다.

셋째, 분석과 집중만으로는 부족하므로 통합과 조화를 이루어 낼 수 있어야 한다.

넷째, 논리만으로는 부족하므로 공감을 이끌어 낼 수 있어야 한다.

다섯째, 진지한 것만으로는 부족하므로 놀이도 필요하다.

여섯째, 물질의 풍요만으로 의미를 부여할 수 있어야 한다.

대니얼 핑크<새로운 미래가 온다>에 의하면 기능만으로는 부족하므로 디자인으로 승부해야 한다. 단순한 주장만으로는 부족하므로 이야기를 겸비해야 한다.분석과 집중만으로는 부족하므로 통합과 조화를 이루어 낼 수 있어야 한다.논리만으로는 부족하므로 공감을 이끌어낼 수 있어야 한다.진지한 것만으로는 부족하므로 놀이도 필요하다.물질의 풍요만으로는 부족하므로 의미를 부여할 수 있어야 한다.

-경쟁에서 살아남을 수 있는 기준은 첫째, 해외에 있는 사람이 이 일을 더 싸게 할 수 있는가?  둘째, 컴퓨터가 이 일을 더 빨리 할 수 있는가? 셋째, 풍요의 시대에 정신적이며 초월적인 욕구를 만족시키는 상품이나 서비스를 제공하고 있는가? 등이다.

Ⅱ. 21세기, 어떤 인재를 길러야 하는가?

1. 미래교육의 방향

개인은 노동의 종말이라는 급격한 생존의 위기상황에 직면하고 있다. 미래는 매우 빠른 속도로 변화하며, 생산방식도 대량생산이 아닌 다품종 소량 생산으로 전환된다. 직업의 개념도 변한다. 정보화와 함께 세계화의 시대이다.이제는 인재도 한 사회나 국가에 묶여 있는 것이 아니라 세계를 넘나드는 비즈니스맨이 되어야 한다. 따라서 미래교육은 다다올 미래사회를 대비하여 거기에 맞는 인재를 양성하는 것, 이것이 교육의 최우선 목표가 되어야 한다는 것이다.

2. 지식관의 변화와 교육의 방향

지식기반사회는 유형의 자원이 아니라 무형의 지식을 기반으로 부를 창출하는 사회이다. 20세지 초반의 객관주의적 사고와 대비되는 사회적 구성주의 '협동'교육은 통합교과적 지식과 통합적 사고의 필요를 강조하는 오늘날의 학문적 추세와도 부합된다. 학문과 장르가 서로 넘나들면서 영역이 파괴되는 퓨전시대, 순종보다는 잡종이 살아남는 시대에는 교육도 비빕밥처럼 비벼야 한다.

3. OECD의 교육목표와 학력관

OECD((Organisation for Economic Co-operayion and Development :경제협력개발기구)는 EU회원국 공통의 교육목표를 확립하고 세계표준의 학력을 정립하기 위하여 교육혁신센터를 설립하였다. 선진국의 학력관은 지식 중심에서 사고력 중심으로, 즉 사회에 나와 실제로 적용할 수 있는 능력으로 전환되었다. 학교에서 배우고 익힌 교과서지식이나 기능보다는 스스로 자립하여 사회에서 살아갈 수 있는 실천적인 능력을 중요시한 것이다. 따라서 가르치는 교육에서 배움을 지원하는 교육으로 전환하고 있다.

4. 교육천국, 핀란드의 교육

핀란드 교육의 원칙은 형평성과 배움을 우선시한다. 통합교육을 지향한다. 협동수업을 하는 핀란드는 등수에 의한 경쟁이 없다. 대학의 서열이 없고, 입시경쟁이 치열하지 않다. 학생의 기본권과 학교의 자율이 철저하게 보장되어 있다. 교육정책과 교육과정 운영에서 교사의 자율성을 존중하고 있다. 일제고사 형태의 평가를 하지 않는다. 학습자에게 교육비를 부담시키지 않는다. 지역 간의 학력 차이가 크지 않다.

핀란드와 한국교육의 차이점은 첫째, 근본적으로 교육철학 및 교육관이 다르다. 핀란드는 수월성이 아닌 형평성을 중시하고, 평가보다는 배움이 우선해야 한다는 것이다. 둘째, 성적별, 능력별 분리교육보다는 통합교육을 지향한다. 필란드의 ‘통합교육’은 성적이 부진한 학생과 우수한 학생을 힘께 교육하는 것을 말하지만, 한국에서 ‘통합교육’ 은 주로 장애학생과 비장애 학생을 함께 교육하는 것을 일컷는 말로 쓰인다. 셋째, 수업방식에서 사외적 구성주의의 지식관에 근거한 협동수업을 하는 핀란드는 등수에 의한 경쟁이 없다. 넷째, 핀란드는 대학의 서열이 없고, 입시경쟁이 치열하지 않다. 다섯째, 핀란드에서는 학생의 기본권과 학교의 자율이 철저하게 보장되어 있다. 여섯째,  핀란드는 교원정책과 교육과정 운영에서 교사의 자율성을 존중하고 있다. 일곱째, 핀란드는 일제고사 형태의 평가를 하지 않는다. 여엷째, 핀란드에서는 학습자에게 교육비를 부담시키지 않는다. 아홉째, 핀란드는 지역간의 학력 차이가 크지 않다.

5. 창의력이 글로벌 인재의 필수요건

미래사회는 최소한의 자원이 아니라 문한한 자원인 지식을 기반으로 부를 창출하는 사회이다. 미래사회를 대비하는 방법은 다른 문화를 가진 사람들이 함께 어우러져 다른 사람을 포용할 수가 있어야 한다.

창의력은 백지에서 나오는 것이 아니라 관련된 지식이 쌓여야 발현되며,여러 분야의 지식을 연결할 수 있는 통합적 사고력이 뒷받침되어야 한다.이를 위해서도 역시 다양하면서도 깊이 있는 독서가 밑바탕이 될 수밖에 없을 것이다. 예일대학의 스턴버그 교수는 창의력을 높이는 어섯가지 요소를 첫째, 많은 사람들이 으레하여 오던 기존의 방식이나 환경에 자신을 맞추려 하느느데 이런 풍조에 말맞추지 않고 새로운 것을 끊임업쇼이 추구하고 사고하는 방식이다. 둘째,문제해결에 필요한 지능을 갖추어야 한다. 셋째, 창의력을 높일 수 있는 경험과 지식이다. 넷째,자기 자신의 창조적 가능성에 대한 확고한 자신감을 지니고 끈기 있게 기다릴 수 있는 성격이다. 다섯째, 창의력 개발의 밑받침이 되는 내적인 동기를 부여하는 일이다. 여섯째, 환경이다.

Ⅲ. 독서가 국가 경쟁력의 핵심이다

1. 아이의 두뇌를 깨우는 책 읽어주기의 힘

많이 읽으면 읽기에 점점 능숙해지고, 능숙해지면 읽기를 더 좋아하게 되며, 더 좋아하게 되면 더 많이 읽게 되기 때문에 많이 읽으면 많이 알게 되고, 더 많이 알게 되면 더 똑똑하게 자란다. 그래서 읽기는 모든 학습의 기초이다. 독서는 두뇌를 활성화시키고 발달시킨다. 독서가 피의 양과 속도를 증가시켜 두뇌를 활성화 시킨다는 것은 고도의 깁중력을 요하기 때문이다. 슈쿨라, 제니퍼, 스티븐의 경우 책읽어주기가 두뇌를 활성화시켜 두뇌를 발달시킴으로써 장애우도 정상적인 수준에까지 이르게 되었다는 것이다, 즉 책읽어주기는 장애우도 정상으로 치유한다. 책읽어주기는 독서영재로 만들어준다. 독서영재들의 네가지 공통점 첫째, 아이에게 규칙적으로 책을 읽어주었다. 둘째, 집에 책, 잡지, 신문 등 다양한 인쇄물이 있었다. 셋째, 종이와 연필이 항상 아이 주변에 있었다, 냇째, 읽기와 쓰기에 대한 아이의 흥미를 다방면으로 자극했다. 책 읽어주기는 읽기, 말하기, 쓰기의 원천이다. 학교에서의 독서교육도 아이가 졸업을 하고 어른이 되어서도 꾸준히 책을 읽으며 스스로 평생학습이 가능한 사람을 배출하는 것을 목표로 삼아야 한다.

2. 핀란드의 독서운동과 독서교육

핀란드는 독해력 세계1위의 국가이다. 다시말하면 국민들의 독해능력이 세계에서 가장 높은 나라이다. 핀란드의 발전은 국민독서운동이 밑바탕이 되었다. 핀란드는 세계에서 공공독서관 체제가 가장 우수한 국가이다. 독서를 통해 핀란드는 생활수준, 직업의 차이 없이 커뮤니케이션이 원활하게 이루어지는 것이다.

3. 세계는 지금 책읽기 전쟁 중

초강대국 미국을 떠받치는 힘은 도서관과 책, 그리고 그책에 보관된 활자로 기록된 수많은 지식을 바탕으로 새로운 지식을 창조해 내는 독서의 힘이다, 미국의 힘은 활자, 즉 종이에 활자로 기록된 지식을 읽고 이해하는 능력이 오늘의 미국을 유지시켜 주는 근본적인 힘이다. 따라서 모든 국가들은 독서운동을 전개하고 있다. 영국의 북스타트운동, 미국의 각종 독서운동, 프랑스의 '읽기와 읽히기'운동, 일본의 아침 10분 독서운동, 독일의 '귀로 읽기'운동, 이스라엘 학교 독서지도운동 등이다.

4. 책맹사회, 한국의 독서운동

한국에서도 최근 독서에 대힌 필요성과 중요성이 새삼 다시 강조되고 있다. TV, 책을 말하다, 책읽는 사회만들기 국민운동, 교육부의 '좋은 학교도서관 만들기', 문화부의 청소년 도서교환권 나누어주기, 대구시교육청의 아침독서 10분 운동, 거실을 서재로 운동등이 있다. 21세기 지식기반사회에서 위정자들은 겅재선진국 진입을 외처대고 있지만 우리의 현실을 외돌아 볼 때 아직도 갈 길은 멀다

5. 기업의 경쟁력 제고와 독서경영

21세기 기업의 경쟁력을 좌우하는 힘도 독서에 있다. 독서경영은 독서를 통해 얻은 정보와 지식을 함께 나누고 공유함으로써 생산성을 향상시키는 데 그 목적이 있다. 독서경영은 21세기 기업들의 생존저략이다. 그동안 우리 기업은 외국의 경영기법을 배우고 뒤따라가기에 바빳으나 독서경연은 지식경영의 한 방법으로서 국내 기업들이 도입하여 개념과 모델을 만들어가는 경영기법이다. 독서경영이 지식경영, 감성경영, 윤리경영등과 같이 하나의 기업문화로 정착되어 21세기 세계화, 정보화시대의 기업 경쟁력 제고로 이어져 기업의 강력한 성장엔진으로 자리매김할 수 있어야 한다.

Ⅳ. 한글이 국가 경쟁력의 원천이다

1. 문맹률 0% 모든 언어가 꿈꾸는 최고의 문자

한글을 아침글자라 한다. 옛 사람들이 너무 쉬운 글이라는 뜻에서 그렇게 불렀다. 한글은 혁명적 발상과 탁월한 창조정신의 산물이다. 한글은 집현전 학자들이 만든 것이 아니었다. 1443년12월30자 세종실록에 보면 “이 달에 임금이 친히 언문 28자를 지었는데 그 글자가 옛 전자를 모방하고, 초성, 중성, 종성으로 나누어 합한 연후에야 글자를 이루었다. 무릇 문자에 관산 것과 상말에 관한 것을 모두 쓸수 있고 글자는 비록 간단하고 요약하지마는 전환하는 것이 궁긍하니 이것을 훈민정음이라 일렀다.”가장 합리적이고 과학적이며 독창적인 문자이다. 인류 역사상 가장 위대한 표음문자이다. 디지털시대에 적합한 디지털문자이다.

2. 언어는 곧 사고이다

인간만이 언어를 가졌다. 우리 인간의 생활이 바로 말글생활이다. 현대문명의 발전의 원동력은 바로 문자언어의 사용에서 비롯된 것이다. 인간의 언어사용능력은 선천적인 능력이라 했지만 문자언어의 습득은 후천적인 학습에 의해 좌우된다. 언어는 사고의 수단이다. 사고가 언어를 통해 이루어진다. 독서는 언어를 매개로 한 사고활동이다.

3. 한국은 독서를 위한 최상의 문자환경을 갖추고 있다

3세부터 혼자 책 읽을 수 있는 나라는 한국밖에 없다. 한글은 지식경쟁에서 생존을 위한 비장의 무기이다.

4. 유아기의 독서교육에서 국가 경쟁력이 결정된다

유아기는 책을 통해 세상을 배운다. 유아기의 아이들은 불가사의한 언어습득능력을 갖고 있다. 사교율비의 해결책은 유아기의 독서교육에 있다. 독서는 모든 학습의 기초이다. 독서전략이 좋으면 평생학습은 성공한다.

5. 한글의 세계화를 위한 비전과 전략이 필요하다

세계는 지금 언어전쟁 중이다. 한글전용으로 이룬 21세기의 정보기술 혁명이 오늘날 한국이 정보 기술의 강국이 되게하였다. 한글의 세계화를 향한 새로운 도약인데 한글세계화의 복병은 바로 영어교육의 열풍이다. 대다수의 국민은 한그화된 문서를 통해 필요한 지식과정보를 습득하면된다, 그래서 그 한글화 작업을 하는 영어 관련 전문 인력들을 필요한 것이다. 그리고한글로 된 문서를 제대로 읽어낼 수 있도록 한글능력, 독서능력을 높이는데 정책의 우선순위를 두어야 한다.언어산업은 21세기의 신성장산업이다. 한글의 세계화의 목표는 우리의 후손들이 영어처럼 한글을 가르치는 것만으로 전 세계에서 밥벌이를 할 수 있도록 하는 것이다.

Ⅴ. 독서, 어떻게 할 것인가?

1. 독서의 시작은 책 읽어주기로부터

책 읽어 주기는 책 읽는 아이 만든다. 태어날 때부터는 될수록 많은 언어를 경험할 수 있도록 끊임없이 언어자극을 주는 것이 좋다. 우리는 우리가 읽은 것으로 만들어진다. 글을 깨우치고 나면 혼자 읽기가 가능해지므로 혼자 읽는 훈련을 조금씩 해가야 할 필요가 있다. 읽기는 많이 읽을수록 잘 읽게 된다. 어렸을 때 독서의 즐거움을 알면 어른이 되어서도 책을 읽게 될 것이다.

독서지도의 핵심은 적합한 책을 적합한 대상에게 적합한 시기에 제공해 주는 것이다. 학교 독서교육의 목표는 아이들을 평생독자로 만드는 것이다. 아이들의 일반적인 발달단계와 함께 개인차, 즉 개개인의 관심과 취향, 수준을 고려한 개인별 맞춤독서를 할 수 있게 해야 한다.

2. 효과적인 독서방법은?

독서를 효과적으로 하기 위해서는 무엇보다 전략이 필요하다. 전략적 독서를 위해서는 먼저 독서의 목적과 목표를 명확히, 분명히 해야 한다. 읽고자 하는 글의 내용과 형식을 어느 정도 먼저 알아야 한다. 글을 읽으면서 자기 자신의 무엇을, 얼만 이해하고 있는지 알아야 한다. 대표적인 로빈슨의 SQ3R 학습독서법, 애들러의 수준별 독서법, 정보화시대의 3단계 속독 전략과 방법, 둔재를 천재로 만드는 고전독서법, 적합한 책을 적합한 시기에 제공하는 개인별 맞춤독서등

Ⅵ. 대학수학능력과 독서, 토론, 논술

1.대학수학능력이란?

대학수학능력이란 대학에서 제대로 공부할 수 있는 능력을 말한다. 이시험을 잘 보기 위해는 독서능력을 통한 사고력이 좋아야 한다.

2. 독서, 토론, 논술능력이 대학수학능력의 핵심이다

기본적인 쓰기능력이 갖추어지지 않으면 시험조차 제대로 치를 수 없다. 아무튼 시험답안지리포트, 졸업논눈 등은 반드시 글로 써야 가능한 것이다. 대학에서 공부를 제대로 하기 위해서는 쓰기 능력을 필수적으로 갖추어야 한다. 입력이 없으면 결코 출력도 없다. 논술은 독서가 출발점이다. 모든 학습도 독서가 밑바탕이다.독서는 모든 학습의 기초체력이라 할 수 있다. 그러므로 무업보다 풍부한 독서를 통해 풍부한 배경 지식을 쌓고, 배경지식을 통해 사고력을 넓히는 것이 우선되어야 한다.

특히 요즘 각 대학별로 심층면접 및 논술고사의 비중이 커짐에 따라 독서, 토론, 논술 능력이 대학의 당략을 결정되어지는 중요한 요소가 되고 있다.