생각을 넓혀주는 독서법

김충식

제1부 독서의 단계

제1장 책 읽는 행위와 기술

이 책은 ‘책을 잘 읽고 싶은 사람’을 위한 것이다. 특히 책을 읽으면서 그 내용을 잘 이해하고 싶은 사람을 쓴 책이다.

적극적인 독서를 하려면 무엇이 필요한가? 똑같은 읽을 거리를 주었을 때, 어떤 사람은 다란 사람보다 더 잘 읽는다.

- 더 적극적으로 읽고

- 읽는 행위를 보다 더 기술적으로 하기 때문이다.

읽는다는 것은 수많은 세분된 행위로 이루어져 있는데, 이 모든 해위가 이루어져야 훌륭한 독서를 할 수 있다.

독서의 목적 : 정보를 얻기 위한 읽기와 이해를 하기 위한 읽기

정보를 얻기 위한 독서와 이해를 하기 위한 독서의 구분은 뚜렷하다. 이 두 가지 독서의 목적에 대해 좀 더 자세히 살펴보아야 한다. 왜냐하면 읽을 만한 것과 읽어야만 하는 것의 차이는 그다지 명확하지 않기 때문이다. 이 두 가지 독서의 목적을 구별할 수 있다면 ‘독서’라는 단어도 두 가지 구별된 의미에서 쓸 수 있다.

- 첫째는 신문이나 잡지 등을 읽을 때의 의미로, 가지고 있는 기술이나 능력으로 한 번에 완전히 이해할 수 있는 그런 독서다. 이런 독서는 더 많은 정보를 얻게 해주지만 이해력을 높일 수는 없다.

- 둘째는 처음 읽었을 때 완전히 이해하지 못해 다시 읽어보려는 것이다.

이해력을 높이는 독서를 위해서 어떤 조건이 필요한가? 두 가지가 있다.

- 이해하는 데 근본적인 수준의 차이가 있어야 한다. 저자가 독자보다 더 높은 수준 이어야 하며, 독자가 가지고 있지 못한 저자의 지식이나 견해들을 책을 통해 독자가 쉽게 읽을 수 있도록 전달해야 한다.

- 독자는 어느 정도 이러한 수준 차이를 극복 할 수 있어야 한다. 완전하지는 못하다 할지라도 저자와 비슷한 수준까지 도달할 수 있어야 한다. 이런 수준에 도달한다면 저자와 독자 간에 분명한 커뮤니케이션이 이루어질 것이다.

그 밖에도 다른 독서의 목적이 있는데 흥미를 위한독서다. 그러나 이 책은 흥미를 위한 독서에 대해서는 별로 다루지 않을 것이다.

배울 수 있는 독서 : 교육을 통한 배움과 발견을 통한 배움의 차이

정보를 더 얻는 것이나 전에 몰랐던 것을 알게 된 것이나 모두 배우는 것이다. 그러나 이 두 가지 배움에는 중요한 차이가 있다.

정보를 얻기 위해서라면 단순히 사실을 알기만 하면 된다. 깨닫게 된 것은 그것에 관해 모든 것, 즉, 왜 그런지, 다른 사실과는 어떤 연관이 있는지, 어떤 점에서 같고 어떤 점에서 다른지 등을 더 알게 되는 것이다.

교육을 통한 배움과 깨달음을 통한 배움, 도움을 받는 배움과 도움을 받지 않는 배움이라고 해도 좋을 이 두 가지 배움의 근본적인 차이는 배우는 사람이 배우고 있는 내용에 있다. 교사의 도움을 받아 깨달을 수 있도록 교육을 받고 있다면, 배우는 자는 자신에게 전달되는 것에 반응을 한다. 글이든 말이든 교육 과정을 진행하는 것이다. 읽거나 듣는 행위를 통해 배운다. 여기서 읽는 것과 듣는 것의 밀접한 관계를 주목해보자. 커뮤니케이션을 받아들이는 이 두 가지 방법이 가지고 있는 사소한 차이들을 무시하면, 읽는 것과 듣는 것이 가르침을 받아들이는 똑같은 기술이라고 말할 수 있다. 그러나 배우는 자가 교사로부터 어떤 도움도 받지 않고 배울 때, 배움은 본능적으로 또는 교육 과정이 아닌 세상을 통해 이루어진다. 이러한 배움의 법칙들이 도움을 받지 않고 깨달을 수 있는 기술을 마든다.

곁에 있는 교사와 곁에 없는 교사

학교에 다니는 학생들은 때로 교사의 도움을 받아 어려운 책을 읽는다. 그러나 학교에 다니지 않는 사람들, 지속적인 교육이 주로 책을 통해서만 이루어지며 필수적이거나 과제물로 주어진 것이 아닌 책을 읽으려는 사람들은 교사의 도움 없이 읽는다. 따라서 계속 배우고 깨달아가려면 책을 통해 잘 배울 수 있는 법을 알아야 한다.

제2장 독서의 수준

독서에는 4가지 수준이 있다. 종류라고 하지 않고 수준이라고 하는 것은 엄격히 말해 종류는 서로 다른 것이지만 수준은 높은 수준이 낮은 수준을 포함하는 특성을 가지고 있기 때문이다. 그래서 점증적인 특성을 가지는 독서의 수준이라고 한 것이다. 제1수준이 제2수준에서, 제2수준이 제3수준에서, 제3수준이 제4수준에서 없어지는 것이 아니라 남아 있는 것이다. 실제로 독서의 가장 높은 수준인 제4수준은 다른 세 수준을 모두 포함하며 나머지 세 수준을 능가하는 것이다.

독서의 제1수준은 기초적인 읽기라 한다. 초보 읽기, 기초 읽기, 또는 1차 읽기라고 부를 수도 있다. 이 말의 의미는 이 수준을 거치면 적어도 문맹을 벗어나 글을 읽기 시작했다는 것이다.

독서의 제2수준은 살펴보기라고 한다. 그 특징은 시간을 강조하는 것이다. 이 수준의 독서를 할 때 독자는 정해진 시간 동안에 일정한 분량을 읽는 것이다. 예를 들어 15분 동안 이 책을 읽도록 정해져 있을 수도 있고 30분 동안 읽도록 정해져 있을 수도 있다.

살펴보기의 목적은 주어진 시간에 책 속에서 가장 많은 내용을 파악하는 데 있다. 대체로, 비교적 짧은 시간 동안에 읽기 때문에 책에 서 얻을 수 있는 모든 것을 알기에는 부족한 시간이다.

이 수준의 독서를 다른 말로 하면, 대강 읽어보기, 미리 읽기라고 할 수 있다. 그러나 어쩌다 손에 잡히는 대로 책을 대충 보는 것을 말하는 것은 아니다. 살펴보기는 ‘체계적으로 훑어보는’ 기술이다. 이 수준의 책 읽는 목적은 책의 표면을 살펴보는 것, 즉 외관상으로 알 수 있는 모든 것을 알게 되는 것이다.

독서의 제3수준은 분석하며 읽기이다. 앞에서 말한 두 수준의 책 읽기보다 더 복잡하고 조직적인 일이다. 읽을 내용이 얼마나 어려운가에 따라 책 읽는 사람에게 쉬운 일일 수도 있고 어려운 일일 수도 있다.

분석하며 읽기는 철저하게 읽기, 완벽하게 읽기, 잘 읽기, 다시 말해 할 수 있는 한 가장 잘 읽는 것이다. 살펴보기가 주어진 시산 내에 가장 완벽하게 잘 읽는 것이라면, 분석하며 읽기는 시간제한 없이 가장 완벽하게 잘 읽는 것이다.

네 번째로  가장 높은 독서의 제4수준은 통합적인 읽기이다. 이는 가장 복잡하고 체계적인 책 읽기 유형이다. 읽는 내용이 비교적 쉽고 단순해도 책 읽는 사람에게 매우 부담스러운 작업이다.

이 수준을 다른 말로 표현하자면 비교하며 읽기라고 할 수 있다. 통합적으로 읽는다는 것은 단 한권만 읽는 것이 아니라 많은 책을 읽고 그 책들과 그 책들이 전달하는 중심 주제를 서로 연관시키는 것이다. 하지만 단순히 내용을 비교하는 것만으로 충분하지 않다. 통합적인 읽기는 더 많은 것을 하는 것이다. 읽은 책의 도움을 받아 ‘읽은 책 중 어떤 책에서도 읽지 못한’ 주제의 분석 작업을 할 수 있다. 따라서 통합적으로 읽는 것은 분명히 가장 많은 오력을 기울이며 책을 읽는 활동이다.

기초적인 읽기 (독서의 제1수준)

읽기를 배우는 단계

읽기 준비기는 읽는 법을 배우기 위한 준비가 갖추어지는 시기이다. 신체적으로는 시력과 청력이 충분히 발달해야 한다. 두뇌도 최소한 단어를 보고 기억한 후 글자를 조합할 수 있을 정도로 시각적 인지 능력이 발달해야 한다. 분명하게 말하고 정확한 순서에 맞춰 문장들을 사용할 수 있을 정도의 언어능력도 발달해야 한다. 개인적으로는 다른 아이들과 협동 작업을 할 수 있고 어느 정도 계속 집중하거나 지시를 따를 수 있는 정도가 되어야 한다.

살펴보기 (독서의 제2수준)

살펴보며 읽는다는 것은 진정한 읽기의 단계에 이른 것이라고 할 수 있다. 앞 단계인 기초적인 읽기와 매우 다르고 또 다음에 오는 분석적인 읽기와도 다르다. 읽기의 수준은 축적되어가는 것이다. 살펴보며 읽을 때 기초적인 읽기 능력이 포함되고, 분석적으로 읽을 때 살펴보는 능력이 포함되고, 통합적으로 읽을 때 분석적으로 읽는 능력이 필요하다.

기초적인 읽기 능력을 갖추지 못하면 분석적으로 읽을 수 없다는 이야기다. 단어의 뜻을 찾아보거나 문법이나 문장구조를 어렵게 느끼는 일이 별로 없이, 처음부터 끝까지 저자의 글을 잘 읽어 내려갈 수 있어야 한다. 완벽하게 잘 이해할 수는 없다 하더라도 대부분의 문장이나 문단을 이해할 수 있어야 한다.

살펴보기 1 : 체계적으로 훑어보기 또는 미리 들여다보기

1. 속표지나 서문을 보라.

재빨리 살펴보라. 특히 그 책이 어떤 분야의 책인지, 무엇을 목적으로 썼는지, 또는 주제에 대한 저자의 관점은 무엇인지를 보여주는 부제를 눈여겨보아야 한다.

2. 목차를 보라.

책의 구조를 쉽게 알 수 있다. 책에서 이야기하려는 것들이 무엇인지 알 수 있다.

3. 색인을 보라.

대부분의 전문서적이나 비소설 분야의 책에는 색인이 있다. 이 책에서 중요하게 다루는 내용의 요점이 있을 수도 있고, 저자의 가치관, 견해에 대한 실마리를 얻을 수도 있다.

4. 표지에 있는 광고문을 보자.

광고문은 그 책에 관해 뭔가를 이야기해 주는 것이다. 출판사 광고가 별 볼일 없어 보인다면 책이 별 볼일 없는 것일 수 있다.

5. 논점의 중심이 될 만 한 장을 보라.

중요한 장을 들여다보고 서두나 끝에 그 장에 대한 요약이 있다면 자세히 읽어보는 것이 좋다.

6. 띄엄띄엄 책장을 뒤적여보며 골라 읽어보라.

중요한 논점을 살펴보고 그 기본적인 내면의 고동 소리를 들으며 책을 뒤적여 보면 된다.

살펴보기2 : 겉만 핥아보기(superficial)

'처음부터 끝까지 무조건 읽어내려 가라. 쉽게 이해되지 않는 부분이 있어도 뭔가를 찾아보려고 하거나 곰곰이 생각해보려고 하지 말고! '

책 읽는 속도

좋은 속독은 뭐든 빨리 읽는 게 아니라, 책의 성격이나 난이도에 따라 다양한 속도록 읽을 수 있어야 한다.

눈의 움직임 교정

속독은 읽기를 처음 배우고 몇 년이 지나면 단어나 문장을 일일이 소리 내어 읽지 않고도 글을 읽을 수 있게 된다.

의욕적인 독자가 되는 법

능동적인 읽기의 본질

- 전반적으로 무엇에 관한 글인가?

글의 주제를 찾아내고, 저자가 어떻게 더 세분한 주제와 내용으로 전개해나가고 있는가를 살펴보아야 한다.

- 무엇을, 어떻게 자세하게 다루고 있는가?

저자의 글에 나타나 있는 주요 사상, 주장, 논점들을 찾아보아야 한다.

- 전반적으로 또는 부분적으로 볼 때 그 글은 맞는 이야기인가?

읽는 사람이 그 글을 이해하면서 진지하게 잃으려 한다면 맞는지 틀리는지 스스로 판단할 줄 알아야 한다.

- 의의는 무엇인가?

내 책으로 만드는 법

1. 밑줄 긋기

2. 옆줄 긋기

3. 중요표시 해두기

4. 여백에 숫자쓰기

5. 다른 페이지 수 써넣기

6. 동그라미치기

7. 여백에 적어 넣기

분석하며 읽기(독서의제3수준)

분석하며 읽을 때의 원칙

- 제1원칙 : 어떤 부류의 책을 읽고 있는지 가능하면 미리 파악하라.

- 제2원칙 : 통일성, 즉 그 책의 전체를 꿰뚫는 일관된 흐름을 간단한 문장으로 이야기해보라.

- 제3원칙 : 주요 부분을 찾아 그 부분이 어떤 순서에 의해 전체적으로 어떻게 구성되어 있는지 파악하라.

독서의 단계

실용 서적 읽는 법

실용적인 분야에서는 규칙들이 유감스럽게도 너무 일반화된 경향이 있다. 물론 일반화될수록 규칙들은 줄어든다는 장점이 있기는 하다. 또 일반화될수록 이해하기 쉬워지고, 규칙 자체를 이해하기도 더 쉬워진다. 하지만 일반화될수록 그 규칙들을 적응시켜야 할 실제상황이 복잡할 경우 오히려 규칙과 멀어지는 것도 사실이다.

문학 서적 읽는 법

문학 작품과 지식을 전달하는 서적의 기본적인 차이를 파악해야 할 필요가 있다. 이 차이가 왜 소설을 철학 서적처럼, 시처럼, 또는 수학책처럼 읽어서는 안 되는지를 설명해 줄 것이다. 가장 뚜렷한 차이는 그 글을 쓴 목적이 다르다.

문학 작품 읽을 때의 일반적인 원칙

- 1. 문학 작품의 종류를 구분해야 한다.

- 2. 작품의 전체적인 통일성을 파악해야 한다.

- 3. 부분이 어떻게 전체를 구성하고 있는가를 파악해야 한다.

소설, 희곡, 시 읽는 법

소설을 읽을 때는 빨리 그리고 완전히 몰두한 채 읽으라.

희곡은 일종의 이야기다. 그렇다면 소설처럼 읽혀져야 한다. 하지만 독자는 소설처럼 풍부한 묘사가 없기 때문에 등장인물들이 살아 움직이는 세계를 그리기 위해 보다 적극적으로 읽어야 한다. 희곡을 읽을 때 ‘완성’된 작품을 읽고 있는 것이 아니라는 소설과의 차이점이 있다.

서정시나 현대시는 제대로 읽기만 한다면 생각처럼 많은 노력이 필요하지 않으며, 얼마만큼 노력을 기울이든 가치가 있다. 반복해서 읽고, ‘소리 내어’ 읽어야 한다. 서정시를 읽을 때 주의해야 할 것은 저자나 저자가 살던 시대에 필요 이상으로 많이 알아야 한다는 생각을 한다는 점이다.

역사 서적 읽는 법

역사적 사실의 불확실성을 이해해야 하며 다양한 사관이 있다.

요약 판을 읽을 때 주의할 점으로는 집약되어 있으면 있을수록, 요약한 사람의 특성을 파악하는 것이 중요하다. 고도로 행간을 읽어내야 한다는 결론이다. 요약본 안에서 이를 추측해내야 한다. 그래서 요약본을 읽는 것이 때론 가장 힘든 일이다.

과학 서적과 수학 서적 읽는 법

저자가 풀어나가려는 문제를 가능한 한 분명하게 이야기해보라. 오늘날 평범한 일반 독자는 뭔가를 배우기 위해 과학 고전을 읽는 일은 없다. 다만 과학사나 과학 철학을 이해하기 위해 읽는다. 이것이 바로 평범한 독자들이 과학 서적을 읽어야 할 이유이다. 과학 서적이 부여한 이 의무를 다하는 길은 위대한 과학자들이 풀어 보려고 했던 문제들, 또한 그 문제들의 배경을 알아보는 것이다.

수학도 언어이므로 어휘, 문법, 구문과 같은 것들이 있고 이를 배워야 한다. 어떤 기호와 기호들 간의 연관성을 암기해야 한다. 그런데 언어가 다르기 때문에 문제도 다르다. 그렇지만 ‘이론적으로’ 영어나 불어, 독어를 배울 때보다 어렵지 않다. 사실 기초적인 단계에서는 더 쉬울 수도 있다.

철학 서적 읽는 법

철학책을 읽을 때 가장 중요한 것은 그 책에서 답하려고 하는 물음을 찾아내는 것이다. 그 질문은 분명하게 언급되어질 수도 있고 은연중에 드러날 수도 있다. 어떤 경우든 그 질문을 찾아내야만 한다.

사회과학 서적 읽는 법

상당수의 사회과학 서적은 읽기 쉬운 글처럼 보인다. 자료들은 독자들이 낯익은 경험에서 나온 것들이고 설명하는 스타일은 소설이나 역사책을 읽을 때와 같은 이야기 방식이다. 한편 사회과학 책을 읽기 쉬운 것으로 보이게 하는 그 요소들이 읽기 어렵게도 한다.

책 읽기의 궁극적인 목적

통합적인 읽기의 다섯 단계

- 통합적인 읽기 1단계 : 관련된 문단을 찾으라

- 통합적인 읽기 2단계 : 저자로 하여금 단어의 의미에 맞추도록 하라

- 통합적인 읽기 3단계 : 질문을 명확히 하라

- 통합적인 읽기 4단계 : 쟁점을 규정지으라

- 통합적인 읽기 5단계 : 논의되고 있는 내용을 분석하라

수많은 정보가 쏟아져 나오고 있는 시대이다. 필요한 자료가 무엇이고 깊게 이해해야 할 것과 필요한 자료를 찾아 볼 줄 아는 능력이 필요하다. 수없이 많이 나오는 책들을 어떻게 읽어야 하는 지 아는 것은 매우 중요하다. 제목만 보고 선택한 책이 나에게 필요한 책인지 얼마나 가치가 있는 정보가 들어 있는지 읽어야 할지 말아야 할지를 결정해야 한다. 그 방법을 이해하기 쉽게 전해 준 책이었다. 빠른 시간에 효과적으로 책을 선택하는 방법부터 어느 정도의 속독으로 필요한 자료를 어떻게 발췌를 하고 이해하며 읽어야 하는 지 독서 방법을 자세히 알게 되었다.

수업 시에 중심 문장 찾고 통일된 흐름을 찾으며 요점 정리하는 기술을 전할 수 있게 되어 이 책이 반갑다. 내가 그리고 제자들이 최고의 독서법을 알아서 많은 정보를 효과적으로 이해하게 되리라 여겨진다.

21세기 생존존략, 독서가 국가 경쟁력이다

김충식

우리가 지금 살아가고 있는 21세기, 무엇으로 먹고 살아야 할 것인가? 이 문제는 모든 나라의 공통의 고민거리이자 경제성장의 중요한 전략적 과제가 되고 있다. 이미 잘 알려진 바와 같이 인류의 역사는 원시수렵사회에서 출발하여 농경사회를 거쳐 산업사회로 발전해 왔으며, 이제는 산업사회를 지나 지식 정보사회로 접어들었다. 엘빈토플러에 의하면 지시정보사회는 희소한 자원이 아니라 무한한 자원인 지식을 기반으로 부를 창출하는 사회이다. 엘빈토플러는 ‘부의 미래’리는 저서에서 지식을 일컬어 수백만 명이 사용하더라도 고갈되지 않고, 사용할수록 더 많이 창조되며, 서로 어우러지며 혼합을 통해 무수하고도 다양한 쓸모 있는 결합이 이루어지며, 어떤 상품보다도 이동이 편리하고, 점점 더 작은 공간에 저장할 수 있는 미래경제의 석유라고 했다. 우선은 국가적 차원에서 탈산업화 이후의 지식정보사회에서 지속적인 성장을 통해 일자리를 창출하기 위한 비전과 전략을 수립해야 한다. 첨단 지식산업 및 지적 재산권과 같은 무형자산의 육성을 위한 전력을 수립하고, 새로운 과학기술의 개발을 통한 지식 집약적 제조업을 육성해 나가야 한다. 21세기는 자원이 아니라 무한한 자원인 지식을 기반으로 부를 창출하는 사회이므로 지식을 기반으로 개인과 기업과 국가의 경쟁력을 높여가는 것, 이것이 21세기, 무엇으로 먹고 살 것인가라는 물음에 대한 해결책이다. 우리의 현실은 먹고 사는 문제를 해결해 주는 안전판 역할을 하는 영어도 갖지 못했고, 변변한 관광자원조차도 없고, 금융 산업을 주도할 자본도, 전문 인력도 부족한 우리의 현실은 앞으로 먹고 사는 문제에서 참으로 팍팍하고 고단하다고 하지 않을 수 없다. 그래도 먹고 살기 위해서는 정말 몇 푼 남지 않는 자동차나 전자제품이나마 뼈 빠지게 팔지 않을 수 없다. 우리가 믿을 것은 이 몸뚱이와 머리통 하나뿐이니까. 하이컨섭트는 예술적 미와 감성의 아름다움을 창조해 내고, 훌륭한 이야기를 창출해 내며, 언뜻 관계가 없어 보이는 아이디어를 결합해 뭔가 새로운 것을 창조해 내는 능력과 관계가 있으며, 하이터치는 다른 사람과 공감하면서 미묘한 인간관계를 잘 다루고, 자신과 다른 사람의 즐거움을 잘 유도해 내며, 목적과 의미를 발견해 이를 추구하는 능력과 관계가 있다. 이것이 바로 하이컨셉트, 하이터치시대의 인재가 갖추어야 할 여섯 가지 재능이다. 이것을 그는 ‘미래 인재의 여섯 가지 조건’이라고 명명했다.

첫째, 기능만으로는 부족하므로 디자인으로 승부해야 한다.

둘째, 단순한 주장만으로는 부족하므로 이야기를 겸비해야 한다.

셋째, 분석과 집중만으로는 부족하므로 통합과 조화를 이루어 낼 수 있어야 한다.

넷째, 논리만으로는 부족하므로 공감을 이끌어낼 수 있어야 한다.

다섯째, 진지한 것만으로는 부족하므로 놀이도 필요하다.

여섯째, 물질의 풍요만으로는 부족하므로 의미를 부여할 수 있어야 한다.

21세기, 어떤 인재를 길러야 하는가?

미래 교육의 방향을 잘 잡아야겠다. 미래의 교육은 다가올 미래사회를 대비할 수 있어야 한다. 이러한 미래사회를 대비하여 거기에 맞는 인재를 양성하는 것, 이것이 교육의 최우선 목표가 되어야 한다. 미래를 대비하여 국가의 역량을 집중해야 할 것은 ‘무엇으로 먹고 살 것인가’와 함께 ‘어떤 인재를 길러낼 것이가’ 하는 것이다. 핀란드와 한국은 OECD학업성취도 국제비교에서 선두를 다투고 있는데, 교육시스템이나 교육의 과정은 판이하게 다르다. 그럼 지금부터 핀란드와 한국의 교육을 교육경쟁력이란측면에서 그 차이점을 비교해 보자.

첫째, 핀란드와 한국은 근본적으로 교육철학 및 교육관이 다르다.

핀란드는 수월성이 아닌 형평성을 중시하고, 평가보다는 배움이 우선해야 한다는 것이 핀란드 교육의 원칙이다. 이에 반해 한국은 다양성을 명분으로 평준화를 비난하는 목소리가 높다.

둘째, 핀란드는 성적별·능력별 분리교육보다는 통합교육을 지향한다.

핀란드에서 통합교육은 한국에서 통용되는 뜻 이외에 성적이 우수한 학생과 그렇지 않은 학생을 함께 교육한다는 뜻도 포함된다. 핀란드에서의 통합교육은 성적이 부진한 학생과 우수한 학생을 함께 교육하는 것을 말하지만, 한국에서 ‘통합교육’은 주로 장애학생과 비장애 학생을 함께 교육하는 것을 일컫는 말로 쓰인다. 흔히 수월성과 평등은 상반되는 것으로 간주하고 평준화정책을 논쟁의 표적으로 삼아 우열반 편성을 권장하고 있다.

셋째, 수업방식에서 사회적 구성주의의 지식관에 근거한 협동수업을 하는 핀란드는 등수에 의한 경쟁이 없다.

핀란드의 학교는 교육 협력체이다. 핀란드의 수업방식은 또래가 협동하는 방식이다.

넷째, 핀란드는 대학의 서열이 없고, 입시경쟁이 치열하지 않다.

서유럽 선진국 대부분은 대학서열이 없다. 핀란드에서 특정 대학만을 유독 선호하거나, 대학 간의 순위를 매기는 일은 일어나지 않는다. 외국 언론이 핀란드의 몇몇 대학들을 지목하여 순위를 매기며 전 세계 대학순위를 발표할 때 핀란드인 들은 이런 보도에 관심이 없다. 대학을 비롯한 고등 교육기관은 모든 국가재정으로 운영되는 국립대학체제며, 유치원에서부터 대학까지 ‘무상교육’을 실시하고 있다. 이에 반해 한국에서는 전국의 모든 대학이 서열화되어 한 줄로 줄 서 있다. 또한 각각의 대학은 모두 자기 나름의 방식으로 학생을 독자적으로 선발하고 있다. 이것이 현재의 가혹한 입시경쟁을 부추기고 있다.

다섯째, 핀란드에서는 학생의 기본권과 학교의 자율이 철저하게 보장되어있다.

핀란드에서는 교육현장에서 학생의 기본권이 침해당하는 상황이 발생하지 않도록 국가는 적극적인 예방책을 시행하고 있다. 한국에서 교육은 국민의 ‘권리’이면서 동시에‘의무’이다. 국가가 교육을 의무로써 강제하고 있다. 강제를 했다면 그 대가로 책임이 따라야 하는데, 국가는 교육과 관련해 아무런 책임도 안 진다.

여섯째, 핀란드는 교원정책과 교육과정 운영에서 교사의 자율성을 존중하고 있다.

핀란드의 교원정책에는 한국에 있는 교원평가, 장학제도, 성과급이 없다.

일곱째, 핀란드는 일제고사 형태의 평가를 하지 않는다.

가르친 교사가 시행하는 수행평가는 있어도 국가수준의 의무적 공통학력시험을 시행하지는 않는다.

여덟째, 핀란드에서는 학습자에게 교육비를 부담시키지 않는다.

대부분이 공립학교이고 무상공교육의 천국이다.

아홉째, 핀란드는 지역 간의 학력 차이가 크지 않다.

지역의 작은 학교에까지 미치는 핀란드 교육의 세심한 배려로 전 세계국가 가운데 학교 사의의 학력차이도 가장 적다.

핀란드의 교육경쟁력 세계 1위의 비결은 ‘기회의 평등’ 개념에서 출발하고 있다. 성별과 나이, 지역, 빈부격차 등에 관계없이 모두 사람들에게 동등한 기회를 보장하고, 이러한 ‘교육 기회의 평등’을 제도로 통해 완벽하게 구현하고 있다는 것이다.

이러한 이념이 제도로 구현된 것이 무상교육이다. 또 핀란드의 교육의 성공을 가능하게 한 것은 우수한 교사의 확보이다. 이와 더불어 독서와 토론중심의 협동수업이다. 그리고 교육의 다른 특징으로 개인별 맞춤교육을 들 수 있다.

이상에서 살펴본 바와 같이 핀란드의 교육경쟁력 세계 1위의 비결은 양질의 무상교육과 우수한 교사의 확보, 독서와 토론중심의 협동수업, 개인별 맞춤교육 등이 핵심이다.

창의력이 글로벌 인재의 필수요건이다.

창의력계발 교육에 관한 한 세계적인 대가로 손꼽히는 미국 예일대학의 스턴버그 교수는 창의력을 높이는 여섯 가지 요소를 들었다.

첫째, 많은 사람들이 해오던 기존의 방식이나 환경에 자신을 맞추려 하는데 이런 풍조에 발맞추지 않고 새로운 것을 끊임없이 추구하는 사고방식이다.

둘째, 문제해결에 필요한 지능을 갖추어야 한다.

셋째, 창의력을 높일 수 있는 경험과 지식이다.

넷째, 자기 자신의 창조적 가능성에 대한 확고한 자신감을 지니고 끈기 있게 기다릴 수 있는 성격이다.

다섯째, 창의력개발의 밑받침이 되는 내적인 동기를 부여하는 일이다.

여섯째, 환경이다.

독서가 국가경쟁력의 핵심이다.

아이의 두뇌를 깨우는 것은 책 읽어주기가 큰 도움이 된다.

- 읽기는 모든 학습의 기초가 된다.

- 독서는 두뇌를 활성화시키고 발달시킨다.

- 장애우도 정상으로 치유하는 데 도움이 된다.

-  책 읽어주기는 읽기, 말하기, 쓰기의 원천이다.

한글이 국가경쟁력의 원천이다.

한글은 문맹률 0%, 모든 언어가 꿈꾸는 최고의 문자이다. 혁명적 발상과 탁월한 창조정신의 산물이며, 가장 합리적이고 과학적이며 독창적인 문자이다.

인류 역사상 가장 위대한 표음문자이며 디지털시대에 적합한 디지털문자이다.

문자는 인류최고의 발명품이며 훈민정음은 한국 최고의 발명품이며 문화유산이다.

유아기의 독서교육에서 국가경쟁력이 결정된다.

유아기는 책을 통해 세상을 배우며 유아기의 아이들은 불가사의한 언어습득능력을 갖고 있다.

사교육비의 해결책으로 유아기의 도서교육을 들 수 있다.

독서, 어떻게 할 것인가

독서의 시작은 책 읽어주기로부터 이다. 책 읽어주기가 책 읽는 아이 만든다.

책 읽어주는 부모와 교사가 책 읽는 아이를 만든다. 책을 좋아하는 아이로 만들고 싶으면 먼저 부모와 교사가 아이에게 책을 읽어주어야 한다. 많이 할수록 더 잘하게 되므로 책을 많이 읽어주는 부모와 교사가 책을 잘 읽는 아이로 만들 것이다.

언제부터 언제까지 읽어주어야 하는가? 짐 트렐리즈는 말을 하게 되는 때부터, 즉 태어날 때부터 책을 읽어주라고 했지만, 사실은 책 읽어주기는 이보다 먼저 하는 것이 좋다. 임신 7개월 정도면 태아에게 청력이 생긴다고 한다. 아기가 소리를 들을 수 있데 되면 말도 듣게 된다. 엄마의 심장소리와 함께 주변의 소리도 듣기 시작하면서 감정과 정서를 형성하게 된다. 소리를 통해 편안함이나 불안함 등을 느끼게 되는 것이다.

아이가 글을 깨우쳐서 혼자 글을 읽게 되더라도 계속해서 책을 읽어주는 것이 좋다.

언제까지 책을 읽어 줄 것인가 하는 것은 아이들의 듣기와 읽기수준을 고려할 필요가 있다. 아이들은 읽어서 이해하는 수준보다는 들어서 이해하는 수준이 더 높다. 따라서 학년이 올라가고 공부할 것이 많더라고 가능하면 책을 읽어주는 것이 좋다. 책을 읽어주면 아이의 집중력과 어휘력, 배경지식을 늘려줄 뿐만 아니라 책에서 나온 생각거리나 이야깃거리를 통해 자연스럽게 솔직한 대화를 나눌 수 있는 기회도 얻게 된다.

책을 읽어주기에 너무 늦은 나이는 없다. 단지 아이의 나이가 많을수록 책 읽어주기가 쉽지 않을 뿐이다.

어떻게 읽어주어야 하는가?  방법의 문제를 거론하면 문제가 복잡하고 어려워진다. 방법은 하나만 있는 것이 아니기 때문이다. 그럼 어떻게 책을 읽어주는 것이 좋을까? 사실 그냥 읽어주면 된다. 아이와 교감하면서 재미있게 정성을 기울여 읽어주면 된다. 기교는 크게 중요하지 않다. 그저 엄마, 아빠의 사랑이 듬뿍 담긴 정감 있는 목소리면 그것으로 충분하다.

목적과 목표가 먼저이다. 방법론은 그 다음의 문제이다.

읽어주기의 효과를 높이기 위해 간단하게 살펴보면

- 정확한 발음으로 읽어주자.

- 등장인물들의 특성에 맞는 다양한 말소리로 읽어주자.

- 이야기에 맞춰 읽는 속도와 소리의 높낮이를 조절하다.

- 이야기를 들으면서 상상할 수 있도록 천천히 읽어주자.

- 읽어주기 전에 미리 내용을 검토하자.

- 아이에게 질문하면서, 눈을 쳐다보면서 읽어주자.

- 설명이 쉽지 않은 질문을 하면 백과사전을 찾아 함께 설명을 읽어보자.

- 책을 읽어주면서 기회 있을 때마다 친밀감과 사랑을 표현하자.

- 자기 책일 경우 다시 읽고 싶은 구절을 표시하자.

- 독서 진도표를 만들어 벽이나 문에 붙여 한눈에 볼 수 있게 하자.

책 읽어주기의 최종적인 목적은 아이가 책을 좋아하고, 책 읽는 것을 즐기게 해서 어려서부터 독서습관을 기르게 하는 것이다. 책 읽어주기가 습관이 되도록 하기 위해서는

- 매일 일정한 시간을 정해 책을 읽어준다.

- 아이와 함께 하는 시간 틈틈이 읽어준다.

- 듣는 능력은 습득되는 것이므로 꾸준히 읽어준다.

생각이 행동으로 옮겨지고, 행동이 반복되면 습관이 된다. 그리고 처음 시작할 때는 미약하나 반복되어 습관이 되면 생각과 행동까지 통제하므로 몸에 벤 습관은 인생을 좌우하기도 한다. 개인이나 조직의 성공과 실패는 무시할만한 자그마한 습관에 좌우되는 경우가 많다. 어려서부터의 독서 습관을 형성하게 되면 성공에 대한 보증수표를 얻는 것이나 마찬가지이다.

혼자 읽기는 언제, 어떻게 해야 하는가?

책 읽어주기의 가장 큰 목적은 아이가 혼자서 책읽기를 즐기도록 하기 위해서이다. 그러므로 책 읽어주기에서 언젠가는 조용히 혼자 읽기 단계로 넘어가야 한다.

읽기는 많이 읽을수록 잘 읽게 된다. 책에 대한 재미를 알게 하여 책을 읽고 싶어 하도록 하는 간단하면서도 효과적인 방법은 바로 아이들에게 책을 읽어주는 것이다.

조용히 혼자 읽기를 위해 다음과 원칙을 적용하도록 권한다.

- 아이가 일정한 시간 동안 혼자 책을 읽도록 한다. 교실에서는 15분이 가장 일반적이다.

- 읽을 책, 잡지, 신문 등은 아이가 스스로 선택하도록 한다. 시간 중에는 다른 것으로 바꾸지 못하게 한다.

- 교사나 부모도 책을 읽음으로써 모범을 보이는 것이 매우 중요하다.

- 독후감을 내야 할 필요는 없다.

조용히 혼자 읽기의 이점과 효과는 무엇일가? 혼자 읽기를 오랫동안 많이 할수록 막힘없이 책을 일게 된다. 또 혼자 읽기는 아이들의 독서태도와 능력을 눈에 띄게 향상시킨다. 이러한 혼자 읽기의 이점에도 불구하고 혼자 읽기가 실패하는 원인은 책은 읽지 않고 감시만 하는 교사와 읽을거리가 빈약한 교실환경 때문이다.

학생들이 책을 좋아하고 책을 읽게 하려면 교사가 책으로 안내하면서 역할모델로서 모범이 되고, 시범을 보여야 한다.

독서에 대한 일반적인 강요는 독서의 즐거움을 빼앗아버리는 부작용이 있으므로 주의해야 한다. 강압적인 강제성은 바람직하지 않다. 그러나 독서에 대한 요구는 해야 한다. 아무것도 요구하지 않으면, 아무것도 이루지 못한다.

아이들을 독서에 감염시키기 위해서는 다음 사항에 유의하자.

- 역할 모델로서 교사나 부모가 매일 책을 읽어야 한다.

- 아이 스스로의 관심과 선택이 중요하므로 아이가 스스로 읽고 싶은 것을 선택하게 하자.

- 읽는 시간을 정하자.

- 신문과 잡지도 독서의 일종이므로 책만 고집하지는 말자.

언제, 어떤 책을 읽어주고 읽게 할 것인가?

아이의 발달단계에 맞게, 그러면서도 개인적인 관심과 취향에 맞는 책을 읽어주는 것이 중요하고 효과적이다. 독서지도의 핵심은 ‘적합한 책을, 적합한 대상에게, 적합한 시기에’에 제공해 주는 것이다.

효과적인 독서방법은 무엇인가?

그냥 평범한 독서만으로도 학교공부에 대한 학습과 사회에서의 생존을 위한 직업 관련 지식의 습득은 가능하다.

독서를 효과적으로 하기 위해서는 무엇보다 전략이 필요하다. 전략적인 독서를 위해서는 먼저 독서의 목적과 목표를 분명히 해야 한다. 세부 내용을 파악하기 위한 독서와 중심내용을 파악하기 위한 독서가 같을 수 없고, 객관식 시험에 대비하기 위한 독서와 주관식 시험에 대비하기 위한 독서와 같을 수 없다. 이처럼 효과적인 독서방법은 독서의 목적과 목표에 따라서 달라지는 것이다. 둘째는 읽고자 하는 글의 내용과 형식을 어느 정도 먼저 알아야 한다. 셋째는 글을 읽으면서 자기 자신이 무엇을, 얼마나 이해하고 있는지 알아야 한다.

효과적인 독서 방법으로는 다음이 있다.

- 로빈슨의 SQ3R 학습독서법

- 애들러의 수준별 독서법

- 학습능력과 이해력을 키워주는 7가지 독서습관

- 정보화시대의 3단계 속독전략과 방법

- 독서의 효율을 높이는 전략적 책읽기

- 둔재를 천재로 만드는 고전독서법

- ‘적합한 책을, 적합한 시기에’ 제공하는 개인별 맞춤독서

각 나라마다 21세기 경쟁시대에서 살아남기 위해서는 어떤 인재를 어떤 방법으로 키울 것인가가 중요한 문제이다. 무한한 자원인 지식을 기반으로 부를 창출하는 스스로 사고하고 혁신할 수 있는 창의력을 갖춘 인재를 길러야 한다. 그 인재를 기르기 위해서는 독서가 중심이며 제대로 된 독서교육이 이루어져야 한다는 것을 알았다. 그 예로 핀란드가 나왔다. 핀란드가 OECD 국가 중에서 교육을 제대로 하고 있는 대표적인 나라이다. 교육 방법에는 독서가 중심에 있었다. 태어나기 전부터 독서 교육이 이루어 지고 교육 방법이 독서와 토론 중심으로 이루어 질 때 스스로 사고하고 창의력을 지닌 인재가 나온다. 주변 교사분들을 보면 이미 독서의 중요성을 알고 하루에 15분이라도 독서를 시키고 있었다. 각 나라의 사례와 전문가들의 권고를 보며 교실에서 15분의 독서가 얼마나 중요한 지를 알았다. 이 책을 보면서 한글의 소중함을 알았고 독서의 중요함을 알았다. 또 독서하는 시기와 방법 등 독서 전반적인 이야기를 다른 나라들의 사례와 전문가들의 글을 보면서 알게 되었다. 내 수업 때  학생들에게 독서의 중요함을 이야기 하면서 이 책을 통해 얻은 지식을 적용하고자 한다.