	Gwangju Speer Girls' Middle School

		“수잔 짐머만, 크리스 허친스”의 < 초등학교 독서습관 평생을 좌우한다 > 레포트

과목 : 독서지도전공 1급 신청

소속 :  광주광역시교육청 광주수피아여자중학교

이름 : 김상우

Ⅰ. 들어가며

최근 우리나라에서는 태교를 할 때, 흔히 책을 읽는 방법을 선택한다. 뱃속에서부터 책을 접한 아이들이 자라서 책에 대해 훨씬 가깝게 다가설 수 있다는 여러 사례나 연구에 의해 보편화되고 있는 것이다. 하지만 문제는, 그렇게 타고난 책에 대한 애착도 주변 환경의 변화에 따라 표출되지 못하는 경우가 발생한다는 것이다. 그래서 그림책의 효용성에 대해 꾸준히 이야기하고 있는 폴 아자르나 이상금은 태어났을 때부터 그림책과 같은 것을 부모가 읽어주라고 강조한다. 이와 같은 과정은 결국 독서의 습관화로 이어지게 하는데 목표가 있다.

수잔 짐머만과 크리스 허친스가 지은 『초등학교 독서습관 평생을 좌우한다』는 우리 나라에서 쓰여진 책이 아니지만 쉽게 이해할 수 있다. 다양한 예시가 제시되어 있음을 물론이거니와 실제 교육활동에서 경험했던 것 등을 진솔하게 표현했기 때문이다. 그래서 직업이나 계층, 이해수준에 크게 구애받지 않고 활용할 수 있다. 또한 이 책은 초등학교를 중심으로 독서의 이론을 제시하는 데에서 머무른 것이 아니라 저자들의 실제 성공사례를 통한 방법론을 제시하고 있기 때문에 효용성이 높다. 특히 초등학생 수준에 맞는 독서과정을 7가지로 제시했기 때문에 이 책을 가지고 어떤 가정이나 학교에서도 실천적으로 활용할 수 있을 것이다.

여기에서는 각 장의 요약을 통해 학교에서 키울 수 있는 7가지 독서습관을 알아보고 이에 대한 감상을 짤막하게 정리해 보려고 한다.

Ⅱ. 내용 요약

제1장 독서는 평생의 친구

이 책은 아이가 읽기에 대한 편견을 버리고 책 내용을 즐겁게 읽을 수 있도록 실용적인 방법들을 안내하고 있다. 독서는 그 자체로도 중요하지만 자신이 원하는 삶을 살아가는 데 있어 절대적으로 필요한 수단이다. 하지만 대다수의 아이들이 독서의 외적인 면, 즉 글자를 읽을 수 있는 데만 치중하고 사색적이고 내적인 면에 대해서는 모른 채 살아간다.

학습능력과 이해력을 키워주는 7가지 독서습관은 다음과 같다.

1) 감각이미지를 떠올린다 : 글을 읽을 때 시각, 청각 등 오감을 모두 활용하고 글에 자신의 감정을 이입한다.

2) 배경지식을 활용한다 : 자신이 알고 있는 지식을 활용해 읽고 있는 글에 대한 이해력을 높인다.

3) 질문을 한다 : 끊임없는 질문을 통해 읽고 있는 글에 대한 이해를 분명히 하고, 글의 전개 방향을 예측하며, 중요한 요점에 초점을 맞춘다.

4) 추리를 한다 : 사전 지식과 현재 읽고 있는 글에서 얻은 정보를 통해 글의 전개 방향을 추측하고, 질문에 대한 답을 찾으며, 결론을 내리고, 나름대로의 해석으로 글의 이해력을 높인다.

5) 가장 중요한 주제나 요점을 찾는다 : 글을 읽는 동안 핵심 요점이나 주제를 찾아내고, 중요한 정보와 그렇지 않은 정보를 구별할 줄 안다.

6) 정보를 종합한다 : 글의 전체적인 의미를 파악하기 위해 자기 생각의 흐름을 계속 따라간다.

7) 수정전략을 사용한다 : 자신이 제대로 이해하고 있는지 항상 신경을 쓴다. 모르는 부분이 나오면 뛰어넘고 계속 읽거나, 읽었던 부분을 다시 읽거나, 사전을 찾거나, 소리 내어 읽는 등 다양한 방법을 통해 문제를 해결한다.

읽고 이해하기를 제대로 하려면 글을 읽는 동안 생각하고, 학습하고, 자신의 지식과 시각을 넓혀야 한다. 이러한 과정을 만들어 주려면 부모는 매일 조금씩 시간을 내서 아이에게 언어라는 영양분을 뿌려주어야 한다. 그리고 수많은 정보의 홍수에서 정보를 정리하고, 이해하며, 상상력을 발휘하고, 표현할 수 있도록 온 가족이 대화를 많이 나누어야 한다. 그리고 글의 의미가 아이들의 마음속에서 창조될 수 있도록 책에 다양하게 접근시켜야 한다.

제2장 머릿속에 이미지 떠올리기

감각이미지를 떠올리는 것은 하나의 이미지가 또 다른 이미지로 이어져, 읽고 있는 내용을 보다 깊이 이해할 수 있도록 도와준다. 감각이미지는 우리의 경험과 기억을 바탕으로 하여 글 속의 장면을 떠오르게 할 뿐 아니라, 냄새, 맛, 느낌, 무서움, 두근두근하는 기분도 느끼게 해 주며 읽기를 3차원적인 인식으로 전환시켜 훨씬 재미있게 만든다. 또한 글 속의 등장인물, 장면, 줄거리, 현실 사회와 관련된 정보 등을 자신이 이해할 수 있도록 받아들여 읽은 내용을 오래 기억하도록 도와주고, 앞으로의 이야기에 대한 궁금증을 유발하여 책을 오래 읽을 수 있도록 도와준다. 반면, 글을 읽다가 머릿속에서 영화 같은 감각이미지가 떠오르지 않으면 그것은 글에 대한 이해가 멈췄다는 신호다.

이렇듯 감각이미지를 잘 활용하면 단순히 글자의 뜻만 받아들이는 것이 아니라 추리도 하게 되어 마음의 눈으로 상상을 하게 되고 새로운 사고로 이미지의 폭이 넓어진다.

제3장 연결고리 만들기

무엇을 읽든 배경지식을 떠올려 보게 한다. 우리의 기억과 경험은 읽고 있는 글을 이해하고 적절히 반응하는데 반드시 필요한 요소이다. 자신이 알고 있는 것을 충분히 활용해서 새로 배우는 정보가 기억 창고에 찰싹 달라붙게 해야 한다. 그래서 기억력을 높이고 즐거운 책읽기를 위해 연결고리가 되는 부분은 표시를 한다. 또한 단순히 종이에 적힌 글자를 읽는 것에서 그치지 말고 배경지식을 활용하여 과거의 경험과 기억을 떠올리고, 비슷한 내용의 책이나 영화를 생각해 보며, 주변 세상과 연결 지을 수 있는 연결고리는 없지는 생각해 본다. 만약 글을 이해하는 데 필요한 정보가 부족하다면 새로운 배경지식을 찾아서 쌓되, 글을 이해할 수 있을 때까지 외부의 도움(교사, 친구, 전문가, 사전 등)을 구해야 한다.

배경지식은 사고 전략의 초석이다. 배경지식을 활용하는 법을 터득하고 나면 보다 자세한 이미지가 떠오르고 보다 깊이 있는 질문을 하게 되며 사고의 폭도 넓힐 수 있다.

제4장 언제, 어디서, 누가, 무엇을, 왜  독서습관 3: 질문하라

질문을 하면 작가에 대해 알게 되고, 자신이 어떤 것에 관심 있는지, 무엇을 배우고 싶어 하는지 알게 된다. 또한 자신이 책을 왜 읽는지 그리고 그 책이 무슨 내용인지 보다 분명히 이해할 수 있다. 그리고 책에 좀 더 정신을 집중하게 되며 책의 내용이나 배우고 있는 정보를 보다 깊이 파고들도록 이끌어 주고 다음에 어떤 일이 생길지 궁금해져서 계속 책을 읽어나가게 한다.

제일 좋은 질문은 정말로 궁금해 하는 내용에 대한 질문이다. 물론 쉽게 답을 찾을 수 없는 질문도 있다. 하지만 어떤 질문이든 생각을 하게 만들고, 토론을 이끌어내며 새로운 정보를 찾도록 해 준다.

제5장 글의 숨은 의미 찾기  독서습관 4: 추리하라

추리를 하면 종이에 적힌 글자 이상의 내용을 자세히 상상할 수 있다. 특히 배경지식과 글이나 그림 속에 있는 실마리를 연결 지어 추측하면 글에서 자세히 설명하지 않은 내용에 대한 의견을 생각해낼 수 있고, 글을 읽으면서 떠오른 질문에 대한 답을 얻을 수 있다. 그리고 앞으로 벌어질 일을 미리 생각해 보게 된다. 추리란 글 속에서 어떤 일이 일어날 것인가를 미리 짐작하는 것이다. 또한 모르는 단어를 글의 문맥과 그림에 숨은 실마리를 이용해 가장 의미가 통하는 뜻으로 생각해 내는 것이 될 수도 있다. 감각이미지 또한 추리한 내용을 그림으로 떠올린 것이다.

등장인물에게 공감하고, 농담을 보면서 웃고, 수수께끼의 답을 찾아내고, 이야기의 배경을 이해하고, 미스터리를 풀어 가는 모든 과정이 추리의 과정이다.

제6장 무엇이 중요한가, 왜 중요한가

내가 이 책을 왜 읽는가를 알고, 이 책의 전체적인 의미를 이해하는 데 있어 어떤 정보나 아이디어가 가장 필요한가를 알아야 책에서 중요한 요점을 찾을 수 있다. 그리고 책을 읽는 목적을 알면 책에 좀 더 깊이 집중할 수 있고 중요한 것을 결정하는 데도 영향을 미치게 된다.

책의 지면 배치나 글씨체에 관심을 가지면 중요한 것을 찾아내기가 한결 쉽다. 비소설 도서의 경우 특이한 형식으로 표현된 부분, 예를 들어 상자 속에 들어 있는 설명문이나 굵은 글씨체, 도표 등 이 핵심인 경우가 많다. 작가는 자신이 주요하다고 생각하는 것을 강조하기 위해 실마리를 남겨둔다. ‘그 결과’나 ‘요약하자면’이 그 예이다.

중요한 정보를 요약한 다음 자신의 생각을 더해 종합함으로써 새로운 의미를 창조한다. 7가지 독서습관을 이용하여 종합하고 핵심적인 사실을 모아 이것이 스스로에게 중요한 정보인지 파악한다.

제7장 내용을 깊이 이해하기

글을 읽을 때 이해가 안 되는 순간을 알아차려야 하는데 이것은 독자가 할 일이다. 글을 읽을 때 머릿속에 이미지가 떠오르지 않으면 자기가 읽고 있는 것을 말로 설명할 수 없고, 질문이나 추측도 할 수 없으며 연결고리도 찾을 수 없고 새로운 것도 배울 수 없어서 재미가 없다. 이럴 때는 수정전략을 활용하기 위해서 읽고 있는 글에 대해 질문하고 추측할 수 있는가를 계속 생각해 보고 더 이상 이해할 수 없을 때 어떻게 하면 다시 이해할 수 있을까 궁리한다.

수정전략은 다음과 같다.

- 다시 읽는다

- 계속 읽어나간다

- 새로운 질문을 해 본다

- 추리를 한다

- 예측을 한다

- 모르는 단어의 뜻을 찾는다

- 외부의 도움을 구한다

- 읽기를 멈추고 생각을 한다

- 글의 내용과 배경지식을 연결짓는다

- 감각이미지를 떠올려본다

- 문장 구조를 살핀다

- 그림이나 사진을 보거나 지면 배치를 살핀다

- 작가의 메모를 읽는다

- 혼란스러운 부분에 대해 정리하여 글로 적어본다

- 정신을 집중해서 그 부분이 전하려는 메시지를 생각해 본다

- 이것을 읽게 된 처음 목적을 생각한다

제8장 눈에 보이는 요소와 보이지 않는 요소

이 목록은 『읽기의 상호 교류 모델을 위하여』에서 발췌한 것이다. 읽기에 필요한 요소는 크게 눈에 보이는 요소와 보이지 않는 요소로 나뉜다.

외부구조는 눈에 보이는 요소들이다.

1) 글자/발음에 대한 지식을 익히기 위해서는 글자 공부를 할 수 있는 책과 노래를 통해 아이한테 글자를 가르쳐 주고 말놀이를 한다. 또한 아이한테 메모를 적게 하고 자신의 뜻을 글로 표현하면 칭찬해준다. 그리고 글자가 큰 그림책을 통해 어떤 소리가 나는지 알려준다. 또 동시, 동요, 이야기를 녹음한 테이프를 들려주면서 아이가 따라서 읽게 하고 글자 하나 하나를 물어본다.

2) 단어에 대한 지식을 쌓기 위해서는 거리 표지판이나 광고판의 글자를 읽어준다. 그리고 아이가 좋아하는 책을 반복해서 읽어주거나 주위 물건에 이름표를 붙이게 한다. 또한 글자를 떠올릴 수 있도록 자극을 준다.

3) 언어의 구조(문장론)에 귀를 열기 위해서는 아이를 대화에 참여시키고 글자가 없는 그림책을 통해 대화를 나누며 다양한 책을 접할 수 있게 도와준다. 그리고 목소리에 감정을 넣어서 책을 읽어 주며 단어가 정확하게 소리났는지 물어본다.

4) 단어의 의미/ 조합(의미론)을 이해하기 위해서는 문장에 따라 단어의 뜻이 달라지는 경우에 대해 이야기해 주고 그림이나 문장 속에 단어의 뜻을 알려주는 실마리가 있는지 함께 살펴본다. 또한 단어의 뜻에 대해 추리해 보고 책을 읽어나가면서 맞는지 확인해 보며 모자 등을 가지고 1인 연극으로 꾸며보게 한다. 그리고 아이와 함께 독서토론을 하거나 생각을 자극할 수 있는 질문을 던진다.

5) 배경지식(비유)을 쌓고 활용하기위해서는 먼저 아이가 다양한 경험을 할 수 있는 기회를 마련하고 자신의 관심사에 열정을 가질 수 있도록 도와준다. 또한 아이와 함께 경험에 대해 이야기하면서 읽은 책과 연결을 시키도록 이끌어주고 책을 읽으면서 떠오른 기억을 아이한테 이야기해 준다.

6) 책을 읽는 목적(실용성)에 대해 생각하기 위해서 책을 읽는 목적이 될 수 있는 것들을 생각해 보고 아이가 왜 책을 읽는지 생각하도록 유도해 줘야 한다. 또 특별한 목적을 위해 책을 읽기도 하며 책을 읽는 목적을 생각하도록 자극하는 말을 한다.

Ⅲ. 나오며

지금까지 초등학생들의 학습능력과 이해력을 키워주는 7가지 독서습관에 대해 요약해 보았다.

독서습관을 갖게 하기 위한 세심한 방법에 대한 해설을 통해 아이와 독서를 손쉽게 연결할 수 있었다. 특히 학부모와 선생님이 함께 노력할 수 있는 방법이나 7가지 독서습관을 점검할 수 있는 다양한 질문에 대한 서술은 매우 구체적이라서 당장 실천에 옮길 수 있을 것 같은 자신감을 심어준다. 다만, 수없이 많은 책들을 추천하고 있는데 책에 대한 설명이나 추천기준이 없어서 아쉬웠다.

사이토 에이지의 『부자나라 임금님의 성공 독서전략』에서도 그러하였지만 결국 독서는 능동적이고 자기주도적인 태도가 뒷받침되어야만 성공적인 과정으로 만들 수 있다. 문자나 그림을 눈에 들어오는 데로만 인식하는 것이 아니라 어떻게 하면 정확하게 읽어낼 수 있는지, 그것을 어떻게 기존지식과 접목시켜 쉽게 이해할 것인지, 분명한 이해를 위해 무엇을 알고 모르는지 끊임없이 스스로를 점검해 들어가야 하는 것이다. 그 과정이 수없이 반복되면 몸에 베이게 되고 결국 그것이 습관화되는 경지에 도달할 수 있을 것이다. ‘세 살 버릇 여든까지 간다.’는 속담처럼 습관화의 문제는 초등학교나 그 보다 시기가 빠를수록 더 쉽게 이루어질 것이다. 이러한 자기주도적인 독서활동은 삶의 태도와도 연관이 된다. 즉, 적극적인 독서태도가 익숙해지면 삶에서 어떤 문제에 봉착했을 때에도 스스로의 전략을 가지고 능동적으로 접근할 수 있을 것이다.

이 책에서 말하는 7가지 독서습관이란 1) 감각이미지를 떠올린다, 2) 배경지식을 활용한다, 3) 질문을 한다, 4) 추리를 한다, 5) 가장 중요한 주제나 요점을 찾는다, 6) 정보를 종합한다, 7) 수정전략을 사용한다 등이다. 나의 독서습관을 곰곰이 돌아보면 위 7가지 독서습관 중에 5)번 정도만 습관화되어 있는 것 같다. 사실 1)번이나 2)의 경우에는 내가 인식하지 못할 만큼 빠르게 인지되거나 작용하기 때문에 인식하지 못하는 것일 수도 있지만 이 책을 읽은 후 평가해 보니 꼼꼼하게 활용하지 못하고 있다는 생각이 든다. 사이토 에이지의 말처럼 문자언어를 빠르게 감각이미지로 변화시키는 문제는 빠른 이해를 위해서 뿐만이 아니라 뇌의 활동을 활성화시키기 때문에 매우 유용할 것이다. 결국 중요한 것은 7가지 독서습관을 정말 습관이 되게 만들어야 한다는 점이다.

독서활동은 감각적으로 눈에 띄는 활동이 아니다. 다만 책을 얼마나 읽었냐는 수치화된 계산이 그 성과를 뒷받침할 뿐이다. 그러나 여러 권의 독서관련 서적을 통해 알게 되었듯이 독서는 눈으로 읽는 것에서 그쳐서는 안 된다. 독서란 흥미와 읽는 목적에 맞춰 다양한 전략과 기술을 사용하여 자신에게 주어진 문제를 능동적으로 해결해 가는 과정인 것이다. 그래서 절대적인 방법과 기술을 맹신하지 말고 읽기활동을 하려는 주체가 자신에게 맞는 다양한 방법을 정립해 나가야 할 것이다.

이 책의 맺음말에도 사이토 에이지나 폴 아자르와 같은 관점이 녹아있다. “7가지 독서습관을 통해 아이가 새로운 세상을 만나고 여러분과 함께 많은 이야기와 관심을 나누고 사랑을 나눌 수 있기를 바란다.”는 내용이 그것이다. 독서를 강조하는 대다수의 책은 아집이나 독선, 편견, 이기심을 경계한다. 그것은 어쩌면 오랫동안 독서활동을 연구했던 수많은 사람들이 사랑과 나눔, 실천과 공동체를 중요하게 생각한다는 것으로 일반화할 수도 있을 것 같다. 그 이유는 책의 본질과 맞닿아 있는데, 책은 어떤 메시지에 대해 다른 사람들과 공유하기 위해서 표현된 의사소통의 매개가 되기 때문이다. 즉, 애초에 독서는 독자 혼자의 영역이 아니라 그것을 쓴 작가와 내용이 담겨있는 텍스트, 그리고 그것들을 둘러싼 사회·문화적인 환경들이 상호작용하고 있어 소통과 공유와 이해를 바탕으로 하지 않으면 성공적인 과정으로 만들어지지 않는다. 그러므로 독서를 통해 새로운 생각을 얻고 생각의 폭을 넓히는 과정이 더 아름답고 새로운 세상을 만들어 내는 작은 씨앗이 될 수 있도록 가꾸고 실천해 나가야 할 것이다.