‘하루 15분, 책 읽어 주기의 힘’

요약 보고서

임경렬

Ⅰ. 핵심 내용 요약

1. 왜 읽어 주어야 하나

아이에게 책을 읽어 주는 이유는 아이와 대화하는 의도와 같다. 자신감을 북돋고, 흥미를 일깨우며, 결속을 다지고, 정보를 전하며, 현상을 설명하고, 호기심을 불러  일으키며, 영감을 고취하기 위한 것이다.

가. 읽어 주기의 장점

1) 책 읽는 것을 즐기게 된다.

2) 배경 지식을 늘려 준다.

3) 어휘를 늘려 준다.

4) 독서의 모범을 보여 준다.

나. 핀란드 아이들은 여덟 살이 되어야 글을 배우지만 읽기 성적은 세계 최고이다. 많은 가정이 책을 읽는 분위기이고, 아이에게 책을 읽어 주는 일을 매우 강조하며, 이를 지원하는 탄탄한 공공도서관 시스템이 존재한다.

다. 책을 잘 읽는 아이들에게는 공통점이 있다. 아이들에게 자주 책을 읽어 줄수록 아이들은 더 많은 단어를 듣게 되고, 더 많은 단어를 이해하게 되어, 더 수월하게 즐거운 독서를 할 수 있기 때문이다. 듣는 어휘는 말하는 어휘, 읽는 어휘, 글 쓰는 어휘를 동시에 채워 주는 저수지이다.

라. 2천 년 전 ‘탈무드’에서는 유대인 아버지들에게 아이를 무릎에 앉히고 책을 읽어줄 것을 당부했다.

마. 배경 지식을 쌓는 최선의 길은 책을 읽거나 듣는 것이다.

바. 입학 초기의 어휘력이 이후의 성적을 결정한다. 어휘력이 빈약한 어린이는 최소의 것을 이해하기도 힘들다.

사. 어휘력 향상에는 대화보다 독서가 유리하다.

아. 어린 시절에 읽은 책과 독서 습관이 성공의 열쇠가 된다.

자. 아이는 이야기 속에서 삶의 의미를 발견한다.

2. 언제부터 언제까지 읽어 주어야 하나

‘사랑해, 아가야! 어쩜 이렇게 예쁠 수가 있니!’라고 아기가 한 마디도 이해 못하는 사실을 알면서도 조금도 주저함이 없이 길고 복잡한 말을 하는 것처럼 아기에게 책을 읽어 주어야 한다. 임신 마지막 2개월 반 동안 태아에게 책을 읽어 주는 유사한 실험에서, 아기의 심장박동이 새로운 이야기를 들을 때에는 빨라지고 익숙한 이야기에는 느려지는 것을 발견했다. 그러니 태어난 아기가 책을 직접 보고, 만지고, 단어를 이해하도록 읽어 주어야 한다.

가. 장애아도 책 읽어 주기가 성과가 있으니, 보통의 아이에게 하루 한 번 책 읽어주기는 큰 성과가 있다.

나. 자연적인 독서 영재에게는 공통점이 있다.

1) 아이에게 규칙적으로 책을 읽어 준다.

2) 집에 책, 잡지, 신문, 만화 등의 다양한 인쇄물이 있다.

3) 종이와 연필이 항상 아이 주변이 있다.

4) 가족이 읽기와 쓰기에 대한 아이의 흥미를 다방면으로 자극한다.

다. 아이에게 책을 읽어 줄 때, 단어를 소리와 음절의 형태로 아이의 귀에 쏟아 붓는다. 그 단어는 귀 안에서 듣기 어휘라는 저수지에 모인다. 이 어휘는 말하기 어휘, 읽기 어휘, 쓰기 어휘의 원천이 된다.

라. 학업성취도의 격차를 줄이는 방법은 거의 전적으로 단어의 격차를 해소하는 데에 달려 있다. 아이가 어렸을 때부터 책을 읽어 준다면 큰 변화를 가져올 것이다.

마. 읽어 주기는 집중력과 어휘력을 길러 준다. 어휘를 늘리고 글을 잘 쓰게 되려면 읽고, 읽고, 또 읽어야 한다.

바. 읽기를 도와주는 3B 키트는 책, 책바구니, 침대 램프이다.

사. 전문가들의 견해에 따르면 중학교 2학년 무렵에 듣기와 읽기 수준이 같아진다고 한다. 그 때까지 책을 읽어 주게 되면 정서적 유대감도 형성되고, 아이의 귀에 고급 단어도 넣어 주어 아이가 눈으로 책을 읽을 때 단어를 쉽게 이해하도록 도와주게 된다.

아. 책을 읽어 주기에 너무 늦은 나이는 없다. 그러나 세 살 이상 나이 차이가 나는 아이들에게 같은 책을 읽어 주는 것은 바람직하지 않다. 10대에게 책을 읽어 줄 때는 간식 시간을 이용하면 좋다.

자. 읽어 주기는 가족을 하나로 묶어 주고, 자연스럽게 문법을 체득하게 한다.

차. 이야기는 아이의 머리와 마음을 깨우친다.

3. 어떤 순서로 읽어주어야 하나

생후 4개월이 될 때까지는 무엇을 읽어 주는가는 별 문제가 되지 않는다. 아기는 책을 읽는 목소리의 리드미컬한 음성에 익숙해지면서, 그것을 하루 중에서 가장 평화롭고 안전한 시간으로 느끼게 된다.

생후 8개월부터는 아기가 소리와 단어의 유형을 오래도록 기억할 수 있기 때문에 많은 어휘를 들은 아기는 우수한 언어 실력을 갖게 될 가능성이 높다. 아이가 머릿속에 단어를 입력하는 방법은 오직 눈과 귀를 통한 것뿐이다. 특히 유아기에는 읽지 못하므로 듣는 수밖에 없다.

가. 갓난아기는 줄거리보다 언어의 운율을 즐긴다.

나. 아기는 책을 쥐고 빨면서 책과 친해진다.

다. 사물을 익히는 아기에게 그림책은 최고의 교육 매체이다. 책에 그려진 다양한 사물을 가리키며 이름을 말해 주고, 따라 말하게 하며 칭찬해준다.

라. 세 살 전까지는 몇 권의 책을 반복해서 읽어 주는 것이 많은 책을 건성으로 읽어 주는 것보다 낫다. 유아에게 읽어 주기 좋은 책은 운율과 반복, 단순하고 극적이며 신나는 소리, 단순한 채색, 친숙한 것이 책의 중심에 있어야 한다.

마. 설명을 곁들인 읽어 주기 방식이 효과적이고, 현장학습을 병행하는 것이 좋다.

바. 그림책은 비디오보다 이미지를 꼼꼼하게 살펴볼 수 있어 좋다. 줄거리도 글도 거의 없는 윌리와 아이 스파이 같은 시각 퍼즐도 아이에게는 책에 대한 ‘즐거운 연상’을 불러 일으켜 좋고, 읽기의 필수적 기술인 집중과 기억, 시각적 식별력을 키우게 되어 좋다.

사. 옛날이야기는 용기와 모험을 아이의 감성에 호소한다. 주도적 역할을 하는 인물이 남자인 결점을 보완하기 위해 여자 주인공에 초점을 맞춘 이야기를 읽어 준다.

아. 이야기를 들려 준 다음 토론을 하는 것은 언어 능력 발달에 매우 중요하다.

자. 짧은 그림책에서 긴 그림책으로, 다시 짧은 단편소설로, 그리고 100쪽 이상의 장편소설로 옮겨간다. 취학 전 아동에게 그림책과 더불어 매일 소설을 조금씩 읽어 준다. 아이가 다른 책을 원한다면, 소설을 읽어도 될 만큼 집중력이 좋아졌다는 징후이다. 그림책은 학년에 관계없다. 박물관의 그림에는 글이 없지만 우리를 감동시킨다.

차. 모든 장편이 읽어 주기에 적당한 것은 아니므로, 먼저 읽어보고 밋밋한 부분은 생략하며, 드라마처럼 효과음(문을 두드렸다는 구절에서 탁자나 벽을 두드린다.)을 넣어가며 읽어준다.

4. 해야 할 일과 해서는 안 되는 일

가. 듣는 능력은 습득되는 것이므로, 매일 일정한 시간을 정해 책을 읽어 준다.

나. 유아에게는 운율이 있는 시와 노래로, 걸음마하는 시기까지는 반복되는 구절이 있는 책을 읽어 준다.

다. 읽어줄 때마다 제목, 저자, 삽화가를 일러주고, 토의 시간을 갖는다.

라. 그림책을 읽어 줄 때에는 아이가 그림을 볼 수 있게 해준다.

마. 책을 싫어하거나 활동적인 아이는 종이, 색연필 등을 주어 들으면서 손을 움직일 수 있도록 해주는 것이 좋다.

바. 긴장된 순간에는 천천히 낮은 음색으로 읽어 준다.

사. 아이의 질문에 사전을 찾아보고, 벽에 애벌레, 뱀, 기차, 지렁이 등의 독서진도표를 붙이며, 세계 지도에 책의 배경이 된 지역을 스티커로 표시하는 것도 좋다.

아. 아이가 이미 알고 있거나, TV에서 본 것은 흥미를 느끼지 못하므로 피한다.

자. 대화가 너무 많은 책은 듣고 이해하기 힘들므로 피한다.

차. ‘방 안 치우면 오늘 밤 이야기는 없다.’는 식의 협박용으로 사용하면 안 된다.

5. 혼자 읽기: 읽어주기의 동반자

책을 읽어 주는 가장 중요한 이유 중 하나는, 아이가 혼자서 독서를 즐기도록 동기를 심어 주는 것이다. 학술적인 용어로 이를 SSR(혼자 조용히 읽기)이라고 한다.

가. 혼자 읽기는 어떻게 가르쳐야 하나

1) 아이가 일정한 시간 동안 혼자 책을 읽도록 한다.

2) 아이가 자신이 읽을 책, 잡지, 신문 등을 스스로 선택하도록 한다.

3) 교사나 부모가 책을 읽음으로써 모범을 보여야 한다.

4) 독후감을 내야 할 필요는 없다.

나. 혼자 읽기를 오랫동안 많이 할수록 막힘없이 책을 읽게 된다.

다. 학습장애아에게는 관심을 끄는 주제를 찾아 그에 관한 책과 잡지 등 읽을거리를 제공해 준다.

라. 아이에게 강제로 자기 방을 치우거나 이를 닦게 하는 것처럼 책을 읽게 한다.

마. 가능한 넓게, 길게, 깊게 읽는 것이 최상이다. 하지만 만화책, 신문, 잡지 등을 습관적으로 읽는 한(픽션이 가장 좋지만) 모든 종류의 독서가 의미 있다.

바. 읽기에 편하고 문장이 간편하며 구성이 단순한 연작소설이나 만화책 등의 ‘가벼운’ 여가 독서는 꾸준한 평생 독자를 길러내는데 결정적인 역할을 한다.

6. TV와 인터넷은 독인가 약인가

가. 미디어는 약장 속의 약과 같다. 필요할 때에는 도움이 되지만, 부모의 감시와 통제가 반드시 필요하다. 네 살 이전 아이의 하루 TV 시청 시간이 한 시간씩 늘 때마다, 아이가 일곱 살이 되었을 때 주의력결핍과잉행동장애(ADHD)에 걸릴 위험성이 10퍼센트씩 증가한다. TV 과다 시청은 학업에 부정적인 영향을 미친다. 그러므로 한 개인이 성인이 되어 누리는 사회경제적인 상태와 복지 정도를 결정하는 요인이 된다.

나. 핀란드 아이들은 읽기 성적이 세계에서 가장 높다. 열 살짜리 핀란드 아이가 볼 수 있는 프로그램의 거의 절반이 외국어로 방영되는데, 이 프로그램을 이해하려면 말하는 것만큼 빠르게 자막을 읽을 줄 알아야 한다. 이것이 읽기 성적에 긍정적 효과를 주었다.

다. 어른은 아이의 학습과 건강에 컴퓨터가 해가 되지 않도록 사용을 제한해야 한다.

라. 인터넷은 참고문헌과 연구 자료를 제공하는 훌륭한 도서관을 대체할 수 없고 대체해서도 안 된다. 인터넷과 도서관은 공존해야 한다.

7. 부모와 교사들의 이야기

가. 예전에는 책을 읽기 싫어했던 사람이 나이 50이 넘어 아이에게 책을 읽어 주는 일에 사명감을 띤 열정을 갖게 되었다. 아이도 스포츠나 예술에도 취미를 가지고 있지만, 아버지와 함께 책을 읽은 그 시간만큼 그 아이의 마음과 영혼을 열어준 것은 없을 것이다.

나. 요즘 사람들은 아이에게 무언가를 강제로 하게 하는 것은 아이를 해치는 것이라고 생각한다. 방을 청소하고 몸을 씻게 하는 것은 당연하게 여기면서, 아이에게 강제로 책을 읽으라고 하는 것은 큰 잘못이나 되는 줄로 착각하고 있다.

8. 소리 내어 읽어 주기에 좋은 책

문장 구조가 지나치게 복잡한 글은 읽어 주기에 적합하지 않다. 또 혼자 읽기에 따분한 책은 읽어 주기에도 지루하다. 주제, 문체, 구성이 단단한 글을 중심으로 소리 내어 읽어 주기에 적당한 책을 선택하는 일이 중요하다.

Ⅱ. 감상과 평

언젠가 신문에서 우리나라 어머니와 일본 아버지 사이에 태어난 자녀가 아주 어린 나이에 미국 명문대학에 다니고 있다는 기사를 읽은 적이 있었다. 그 부모는 아이가 엄마 뱃속에 있을 때부터 매일 책 20권씩을 읽어 주었다고 했다. 그 기사를 읽으며 ‘세상에 공짜는 없다’는 생각이 들었었다. 이 책에서도 아이에게 책 읽어 주기의 효과를 알려 주면서 중요성을 강조하고 있다. 큰 아이에게도 책을 읽어주는 것이 효과적이라든가, 부모가 어느 정도 강제성을 갖고 습관을 들이도록 해야 한다든가, 시작하기에 너무 늦은 나이는 없다는 것이 새롭게 다가왔다. 지금까지는 저학년 아이들에게만 읽어 주었었는데 고학년 아이들에게도 읽어주어야 하겠다. 수업이 끝난 후의 시간을 주로 교재 연구나 업무 처리에 보내게 되는데, 앞으로는 자투리 시간을 잘 활용하여 아이들에게 읽어 줄 책을 미리 읽어 보도록 해야겠다.

‘독서를 좋아하는 아이로 기르기 위한 50가지 방법’

요약 보고서

임경렬

Ⅰ. 핵심 내용 요약

책 읽기의 경험 나누기

1. 아이에게 책 읽는 모습을 보여 준다. 부모 스스로가 책을 좋아하지 않으면서 아이가 책을 좋아하기를 기대하는 것은 무리다.

2. 책에서 얻은 정보는 아이와 함께 나눈다. 아이에게 부모가 읽은 정보를 들려  주는 것은 아이가 스스로 정보를 찾도록 하는 아주 좋은 방법이다. 또 아이가 책에서 배운 정보를 함께 나누도록 유도한다.

3. 소리 내어 책을 읽어 준다. 등장인물의 목소리를 제각각 다른 색깔로 표정을 담아 읽는다. 부모도 재미를 느끼며 읽는다. 책장을 넘기기 전에 아이에게 “다음엔 무슨 일이 일어날까?”,  ”어떻게 될 것 같니?” 등의 질문을 한다. 책만 쳐다보지 말고 아이의 표정을 살피며 읽는다.

4. 온 가족이 함께 신문을 읽는다. 주제와 문체가 다양해서 가족이 흥미로운 기사를 골라 읽고, 정보를 함께 나눈다.

5. 책 읽기를 통해 어른과 교류한다. 어른들과의 교류를 통해 아이들은 더 많은 언어와 문화에 친숙해진다. 나이 많은 친척 어른이 방문했을 때 책을 읽어 달라는 부탁을 하면 새로운 이야기꾼을 만나는 기쁨을 얻을 수 있다.

6. 책 읽기를 통해 또래와 교류한다. 손위형제들이 동생들에게 책을 읽어 줌으로써 언어 사용이 유창해질 뿐만 아니라 단어 공부는 물론 정확한 발음과 풍부한 표정도 배운다.

7. 함께 소리 내어 읽는다. 동시가 가장 적당하겠지만 어떤 종류의 책이든 상관없다. 엄마가 첫째 줄을 읽으면 아이가 둘째 줄을 읽는다. 엄마가 본문을 읽으면 아이든 대화를 읽는다. 같은 목소리로 함께 읽는다.

8. 읽고 있는 책에 대해 서로 이야기한다. 도서관, 혹은 친구로부터 빌려온 책을 반드시 정해진 책꽂이 칸에 꽂아 두도록 훈련을 시킨다. 이 책꽂이 칸에 가족이 현재 읽고 있는 책을 모두 꽂아 두는 습관을 들인다. 책을 늦게 돌려 줄 걱정도 없고, 가족이 읽고 있는 책을 한눈에 알 수 있다. 부모가 읽고 있는 책에 대해 아이에게 이야기해 주고, 아이도 자신이 읽고 있는 책에 대해 가족들에게 이야기하도록 한다.

9. 가족이 함께 독서 연극을 한다. 책에 나오는 대화와 등장인물, 줄거리에 동화되며 글의 내용을 더 쉽게 이해하고 기억하게 된다. 이것은 책읽기를 싫어하는 아이를 재미있는 독서로 유도해 내는 좋은 방법이다.

10. 아이에게 자신이 아끼는 책을 추천한다. 부모가 책읽기를 좋아한다는 것을 보여 줄 수 있고, 아이와 감동을 나누고 싶을 만큼 깊이 사랑한다는 것을 증명할 수 있다.

11. 쇼핑하면서 ‘읽기’를 실천한다. 백화점 매장 안내서를 읽고 가고 싶은 상점의 이름을 선택하게 한다. 아이에게 주스, 시리얼 등의 상품별 가격, 부피 등을 비교해 달라고 하고, 어떤 제품이 좋을지 함께 의논한다. 잘 알려진 상품의 로고를 보여 주면서 로고의 의미를 설명해 준다. 엄마의 선택 기준을 아이에게 알려 주며, 아이가 직접 물건을 고르도록 유도해 본다.

12. 요리를 하면서 ‘읽기’를 실천한다. 아이에게 요리책을 읽어 달라고 하고, 냉장고 안에서 필요한 재료를 꺼내 오도록 시킨다. 요리법의 각 단계를 차례대로 읽게 한다. 요리책을 읽으며 음식 준비를 하는 과정을 통해 읽는다는 것이 일상생활과 가깝다는 것을 깨닫게 된다.

13. 집수리를 하면서 ‘읽기’를 실천한다. 연장의 이름이나 쓰임새에 대해 이야기 해주고, 설치 방법을 아이에게 읽어 달라고 한다. 집수리에 아이들을 참여시키는 것은 글읽기 이외에도 ‘그래픽’을 읽는 방법을 가르쳐 줄 좋은 기회이다.

14. 만들기를 하면서 ‘읽기’를 실천한다. 조립식 장난감의 설명서에 적힌 단계별 지시문을 잘 따라 하는 아이는 학교생활에도 잘 적응한다.

15. 아이들을 부모의 직장에 데려가 읽기, 쓰기, 셈하기 등을 배워야 하는 이유를 보여 준다.

읽을 것을 항상 가까이 두라

16. 집안에 읽을 것이 넘치게 한다. 책을 좋아하는 아이들에게는 사회․경제적 배경의 차이에도 불구하고 공통점이 있다. 부모의 교육 의지가 높고, 부모가 자주 소리 내어 읽으며, 집안에 책이 많다는 것이다.

17. 항상 책을 가지고 다닌다. 아이들은 오래 기다리는 일을 잘하지 못한다. 슈퍼마켓 계산대 앞에 줄이 길게 늘어져 있거나, 병원에서 오래 기다려야 할 때 등을 대비해 읽어 줄 책을 준비한다.

18. 아픈 아이에게 책과 잡지를 준다. 하루 종일 누워 있어야 할 만큼 아프지 않지만 뛰어놀 만큼 건강하지도 않은 아이에게 재미있는 책은 건강 회복에 도움을 준다.

19. 최고의 상품은 책으로 한다. ‘마땅함 이상의 행동’에 대해 알맞은 책을 선물한다.

20. 독서와 관련된 심부름을 시킨다. 아이에게 요리에 필요한 자료를 메뉴별로 분류해 달라고 부탁한다. 가족과 친척의 생일, 제사 등을 달력에 정리해 달라고 부탁한다. 가족 구성원 각자가 해야 할 집안일을 목록으로 만들어 냉장고에 붙여 달라고 부탁한다. 하기로 했지만 아직까지 못하고 있는 가족들의 계획에 대해서 조사해 달라고 부탁한다.

21. 어린이 잡지를 구독한다. 어린이 잡지는 연령별, 기호별로 분류가 잘 되어 있어 호소력도 크다. 아이가 기호에 맞는 잡지를 고르게 하면 좋다.

22. 펜팔 친구를 사귀게 한다. 새로운 세상을 만나고, 새로운 친구를 사귀며, 새로운 것들을 배울 수 있다. 펜팔은 또래가 좋으며, 통신으로 사귈 경우 직접 만나는 것은 쉽게 결정하면 안 됨을 알려 준다.

23. 아이만의 언어 경험을 가꾸어 준다. 글을 모르는 어린 아이에게는 단어나 문장을 읽어 보게 하고 부모가 받아쓰기를 한다. 아이가 글을 쓸 줄 안다면 직접 쓰고 싶은 단어나 문장을 쓰게 한다. 간단한 주제를 선택하여 글을 쓰게 한다. 몇 분 동안 책을 대충 읽고, 몇 개의 문장을 골라 하나의 이야기를 만들게 한다. 아이가 직접 쓴 낙서나 글쓰기는 파일이나 바인더에 정리해 둔다.

24. 가족 스크랩북을 만든다. 아이들이 사진이나 기념품에 해설과 설명을 써 스크랩북을 만든 후, 친구나 이웃에게 보여 주고, 가족들이 쉽게 손이 닿는 곳에 꽂아 둔다.

25. 도서관 방문을 습관화한다. 아이에게 무제한의 읽을거리를 제공한다. 아이의 나이와 능력에 알맞은 책을 고를 수 있다. 아이 개인의 흥미와 상상력에 알맞은 다양한 종류의 책이 구비돼 있다. 온 가족이 함께 독서를 함으로써 아이에게 독서의 중요성을 자연스럽게 심어 줄 수 있다.

26. 서점의 특별한 행사를 활용한다. 아이가 좋아하는 ‘작가와의 만남’이나 인형극이 공연될 수도 있다.

27. 시리즈 북을 읽게 한다. 시리즈 북은 책 읽는 사람들의 최고의 친구이다. 일단 마음에 드는 시리즈 북을 찾으면 아이들은 이야기 속으로 완전히 사라져 버린다. 인기 있는 시리즈 북은 원작자가 죽은 후 여러 프리랜서 작가들에 의해 계속 시리즈를 이어가고 있다.

28. TV와 영화로 책을 읽는다. 영화를 보기 전에 책을 아이의 손에 쥐어 준다. 이를 통해 아이는 영화보다 앞서서 등장인물의 성격과 행동을 상상할 수 있으며, 영화를 본 후에는 감독의 생각과 자신의 생각을 비교해 볼 수 있다.

29. 명절 관련 도서를 충분히 활용한다. 크리스마스 같은 명절과 관련된 책들은 잠들기 전 큰소리로 읽어주기에 적당하다. 또한 아이들이 스스로 읽기에도 무리가 없다.

30. 방학 독서프로그램을 짠다. 방학 때 빈둥거리면서 책을 읽지 않고 지낸 아이는 개학 후 한 학년이 뒤처질 정도로 학습 능력이 떨어진다. 사교성이 강하고 경쟁심이 많은 아이들은 도서관에서 주최하는 방학 독서프로그램에 참여해 보는 것이 좋다. 만약 이런 프로그램이 없거나 아이가 경쟁으로 인한 독서에 자극을 느끼지 않는다면 아이에게 꼭 맞는 프로그램을 부모 스스로 고안해야 한다.

31. 긴 여행길은 독서를 향한 모험이다. 아이에게 표지판이나 안내문을 읽어 길을 안내해 달라고 부탁한다. 달리는 자동차 안에서 창밖을 내다보며 ‘자동차 번호판 읽기 게임’등을 한다. 여행의 목적지에 관한 정보를 담은 책을 큰 소리로 읽게 한다. 주제를 정해 낱말 게임을 하거나 아이들이 직접 게임을 만들어 내게 한다.

32. 오디오 테이프로 책을 읽는다. 아이가 좋아하는 작가나 연예인이 책을 읽어 준다는 사실에 흥분하게 된다.

아이의 행동 바꾸기

33. 모든 아이는 ‘다름’을 이해하고, 아이가 자신만의 속도로 책 읽을 준비를 갖춰 나가는 것을 지켜보고 도와야 한다. 가보지 못한 장소를 방문하고 그에 대해 아이와 함께 이야기를 나눈다. 새로운 것을 가르치기 위해 TV의 교육프로그램을 활용한다. 그림이나 공작 작품을 똑같이 그리거나 만들어 보게 한다. 동요를 읽게 하거나 비슷한 발음의 단어가 반복되는 어려운 문장을 반복해서 읽게 한다. 노래를 부르는 것도 좋다. 되도록 완벽한 문장을 구사하도록 유도한다. 도서관에 자주 데려가고, 소리 내어 책을 읽어 준다.

34. 적극적인 독서를 장려한다. 책을 읽기 전에 책 표지나 첫 장의 그림 등을 보여 주며 어떤 내용일지 추측하게 한다. 책을 읽는 도중에도 잠시 멈추고 책의 내용에 대해 예측을 하거나 질문에 대답을 하고, 또 느낌을 털어놓는다. 책읽기가 끝나면 처음에 상상했던 내용과 실제의 내용이 어떻게 다르며, 등장인물, 문체, 줄거리 등에 어떤 의견을 갖고 있는지 물어 본다.

35. 흥미를 갖고 돌진하게 한다. ‘호기심 학습법‘을 적용하여 아이가 특정 관심사를 선택하게 한 후, 스스로 그에 대한 지식을 최대한 넓히게 한다.

36. 그림을 보고 이야기를 하게 한다. 책의 내용을 듣고 단어의 개념을 인식하는 단계에서, 그림은 아이가 이야기를 이해할 수 있는 훌륭한 매개체이다.

37. 아이의 스타일로 다시 이야기하게 한다. 아이가 책의 줄거리를 이야기하게 하고, 형제가 있다면 형이 동생에게 동화책의 줄거리를 이야기하게 하는 것도 좋은 방법이다. 그리고 실제로 일어났던 일을 시간적 순서대로 이야기하도록 한다.

38. 아이가 직접 책을 비평하게 한다. 평론가들이 추천하는 책과 아이들이 실제로 좋아하는 책은 다르다. 비판적으로 책을 읽되 아이가 정당한 이유를 들 수 있도록 격려한다.

39. 책과 실생활을 연관시킨다. 아이들이 읽는 것과 이미 알고 있는 것들을 비교하고 대조하도록 가르쳐서 책 속의 이야기와 현실 세상을 연결시킬 수 있도록 도와주어야 한다.

40. 등장인물과 그들의 행동, 감정 등을 현실 세계의 이야기에서 찾아내 그들의 방법이 과연 옳았는지 옳지 않았는지 아이와 이야기를 나눈다.

41. 책과 책 사이의 관계를 만든다. 책을 단순히 재미있어 하는 아이에게는 같은 작가의 책을 찾아 읽도록 도와준다. 책의 주제가 환상적이어서 좋아한다면 이와 비슷한 주제를 다룬 다른 책을 찾아 준다. 책의 장르(추리, 연극 등)가 흥미를 주었다면 비슷한 장르를 찾아 읽을 수 있도록 도와준다.

42. 궁금증은 아이가 직접 풀게 한다. 아이가 질문할 때마다, 특히 책을 읽던 중 궁금증이 생겼다면 성의 있게 대답해 주는 것이 좋다. 하지만 더 좋은 것은 아이에게 정보를 제공해 줄 수 있는 것을 소개하여 아이가 직접 자신의 궁금증을 풀게 하는 것이다.

나의 행동 바꾸기

43. 기쁨을 말로 표현하고 보여준다. 아이들은 책을 읽는 동안 언어에 흥미를 갖게 되며 이 흥미를 자극해 주고 더 깊이 빠져들 수 있도록 도와주는 사람에게 적극적으로 반응한다. 아이에게 책에 적힌 황당한 시구절과 수수께끼, 발음이 비슷해서 혀가 잘 돌아가지 않는 문장 등을 읽어주고, 직접 비슷한 문장을 만들어 본다. 아이는 언어의 세상이 재미있고 모험해 볼 가치가 있는 것이라 생각하게 된다.

44. 눈높이를 한 단계 올린다. 가족들과의 외출을 통해 아이들은 새로운 단어를 알고 문장 구사력을 익힐 수 있다.

45. 독서 환경을 만들어 준다. 책으로 흘러넘치는 집, 독서하는 부모, 가족이 함께 경험을 나누고 여행을 다니는 문학적 환경에 더해 책 읽는 사람에게 기분 좋은 환경, 즉 밝은 조명이 흐르는 조용하고 편안한 개인적 공간을 만들어 준다.

46. TV 시청은 현명하게 한다. TV 보는 시간을 제한하는 이유를 설명해 주고 직접 의사 결정에 참여할 수 있도록 선택권을 준다. 과학, 여행, 역사 등 ‘교육적인’ 프로그램을 선택하거나 이해력 향상을 위해 TV 드라마를 활용할 수 있다.

47. 담임선생님의 도움을 받는다. 아이가 보고 있는 교재나 책에 대해 관심을 갖고, 아이의 결점에 대해 담임선생님과 솔직하게 이야기를 하며, 책읽기에 대한 조언을 얻는다.

48. 아이에 대한 기대치를 한 단계 높인다. 아이에게 가하는 기대가 아이를 평범 이상의 인물로, 독서가로, 학생으로, 또 능력 있는 성인으로 자신의 잠재력을 완벽히 성취하게 한다.

49. 아이의 ‘다름’을 인정한다. 아이들의 학습 능력과 주의력, 취미, 기호 등은 제각각이다. 어떤 아이는 빠른 속도로 책을 읽을 수 없으며, 혹은 아예 책을 읽지 못할 수도 있다. 특정한 학습 장애가 없어도 독서보다 다른 활동에 더 매혹을 느낄 수도 있다.

50. 여유를 가져야 한다. 부모들의 의욕이 넘쳐 아이들을 불안하게 만드는 경우가 있다. 그러나 아이는 아직 글을 읽을 준비가 안 되어 있을 수도 있고, 학습 장애가 있어 전문가의 치료를 받아야 할지도 모른다. 어쩌면 독서보다 다른 일을 더 좋아하는지도 모른다. 부모는 아이에게 재미있는 책을 읽어 주고, 스스로 책을 읽어 행복하다는 것을 보여준다.

Ⅱ. 감상과 평

아이들은 기본적으로 학습 능력과 주의력, 흥미와 적성이 다르다. 이런 아이들에게 특정 관심사를 선택하게 한 후, 스스로 질문을 하고 해답을 찾는 과정을 밟으면서 그에 대한 지식을 최대한 넓히게 하는 ‘호기심 학습법’은 얼마나 재미가 있을까?

아이들 각각 획득한 지식을 보고서로 꾸며 친구들이나 가족들 앞에 발표하게 함으로써 해박한 지식은 물론 글쓰기, 발표력 등도 덤으로 얻을 수 있을 것이다.

아이에게 실감나게 책을 읽어 주고, 쇼핑, 요리, 만들기 등 일상생활 속에서 읽기를 실천하는 방법은 아이가 독서를 매우 즐거운 일로 생각할 수 있는 좋은 방법으로 생각된다.

아이마다 ‘다름’을 이해하고, 아이가 부족함을 탓하지 말며, 여유를 갖고 재미있게 책 읽어 주기를 실천한다. 우리 반에도 5학년인데 글 읽기가 서투른 아이가 있다. 글 읽기가 잘 안 되니 모든 과목이 부진하다. 그런데 그 아이에게 책을 읽으라고만 하였지 읽어 줄 생각은 하지 못하였다. 책 읽어 주기를 실천하여 학습 부진을 탈출시켜 보아야겠다.