<과제1>

독서지도전공 1급 자격 신청을 위한 과제물

초등학교 독서 습관 평생을 좌우한다

- 수잔 짐머만, 크리스 허친스

이 책은 책을 잘 읽는 아이, 책을 좋아하는 아이로 키우고 싶은데 그 방법을 몰라 고민하고 있는 부모님과 선생님들에게 해법을 제시해 주고 있다. 그 해법이란 바로 7가지 독서습관으로, 이는 독서를 힘든 숙제가 아니라 즐겁고 신나는 모험으로 변화시켜줄 간단하면서도 확실한 비법이라 할 수 있다. 이 7가지 독서습관은 저자들이 최신 조사자료와 10년 이상 백여 곳의 학급에서 실습한 결과를 토대로 완성된 것이며, 독서의 비밀을 파헤치고 아이가 글을 이해하고 독서를 즐길 수 있도록 도와줄 것이다.

또한 이 책은 '과연 효과적인 독서 지도가 가능할까?'라는 부모들의 고민에 대한 해답을 제시한 책. 이 책은 올바른 독서 습관 7가지와 실용적인 책 읽기 방법을 제시해 놓았다. 그래서 부모들이 가장 원하는 상 '책을 잘 읽는 아이', '책을 좋아하는 아이'로 가는 길잡이의 역할을 톡톡히 한다.

이 책은 이미지 연상법, 배경지식 활용법, 질문을 통해 다각도로 사고하기, 추리력, 정보 취합 능력, 수정 전략 등 총 7가지의 독서 습관을 세분화하여 제시해 놓았다. 게다가 취학 전 단계, 저학년, 고학년으로 구분해 놓아 부모들이 각 연령별로 독서 지도 계획을 세울 수 있다는 것이 특징이다. 특히, 저자 수잔 짐머만과 크리스 허친스가 최신 조사 자료와 10년 이상 실습한 결과를 토대로 완성한 것이라 신뢰감이 간다. 앞으로 바뀌는 교육 과정에서 무엇보다도 중요한 '독서 교육'의 감을 잡지 못한 부모들에게 해답이 될 만한 책이다.

□ 저자 : 수잔 짐머만

유명한 강연가이자 워크숍 운영자로, 미국 전역의 학교와 단체를 상대로 성인과 어린이를 위한 읽기과 글쓰기 교육을 전개하고 있다. 덴버 산학 연합의 공동 창립자로 이 단체에서 읽기 프로젝트를 개설했다.

□ 저자 : 크리스 허친스

현직 교사이자 덴버 대학 문학부 조교수로 재직 중이다. 지난 14년 간 덴버 산학 연합에서 읽기와 쓰기 현장 지도자로 활동했다. 문학 컨설턴트로 미국과 전 세계 교육자들과 함께 강연과 시범 교육, 학교에서 활용할 수 있는 교육 프로그램을 설계하면서 동시에 학부모 대상 교육도 하고 있다.

□ 역자 소개

이화여대 비서학과를 졸업한 서현정은 명지대학교 사회교육원 번역 작가 양성 과정을 수료했다. ‘The Diary', '시식시종’, ‘키다리 아저씨’, ‘의혹’, ‘용의자’ 등의 소설과 ‘여자는 차마 말 못하고 남자는 전혀 모르는 것들’, ‘실용 연애 전서’, ‘소리치지 않고 아이를 변화시키는 비결’, ‘평범했던 그 친구는 어떻게 성공했을까’ 등 다양한 실용서를 국내에 소개하며 전문 번역가로 활동하고 있다.

이 책을 읽으며 이 책을 좀 더 일찍 읽었더라면 하고 아쉬워하기도 했지만 지금 이라도 읽었으니 다행이라고 스스로에게 위안이 되기도 했었고, 이 책의 주된 내용은 아래에 있는 것이 거의 전부인 것 같다.

제1장 독서는 평생의 친구에서 독서가 왜 중요한가에 대한 내용을 담고 있고, 학습능력과 이해력을 키워주는 7가지 독서습관을 제시하고 있는데, 그 내용은 다음과 같다.

독서습관① 감각 이미지를 떠 올려라.

독서습관② 배경지식을 활용하라.

독서습관③ 질문하라.

독서습관④ 추리하라.

독서습관⑤ 가장 중요한 것을 찾아라.

독서습관⑥ 정보를 종합하라.

독서습관⑦ 수정전략을 사용하라.

제1장 독서는 평생의 친구에서는

독서는 자신이 원하는 삶을 살아가는 데 있어 절대적으로 필요한 수단이다. 복잡한 정보 습득, 수준 높은 삶을 살 수 있게 한다. 책을 읽을 때 질문을 하고, 책의 내용을 자신의 삶과 연결시키고, 책이 어떻게 전개될 것인지 미리 예측하고, 책 속의 장면을 머릿속에 그려보고, 작가와 정신적인 대화를 나눈다면 글을 읽을 때 의미 찾기가 가장 중요하다는 것을 잘 안다는 뜻이다.

정보를 정리하고, 이해하고, 상상력을 발휘하고, 자신의 생각을 말로 옮기는 활동이 절대적으로 부족하다. 효율적인 독서가는 책을 읽는 동안 질문을 하고, 이미지를 떠올리고, 배경지식을 활용하고, 추리를 하고, 무엇이 중요한가를 찾아내고, 정보를 종합하고, 수정전략을 활용한다.

제2장 머릿속에 이미지 떠올리기(독서 습관 1: 감각이미지를 떠올려라)에서는

“책을 보면 작가는 이야기를 들려주는 사람이고 독자는 그림을 그리는 사람 같아요”. 아이가 책을 읽을 때 감각이미지를 떠올리지 못하면 일종의 ‘감각 결핍 현상’을 겪게 된다. 책 읽는 즐거움 중의 하나를 잃어버리는 것이다. 마치 화관까지 가서 표를 끊고 자리에 앉아 있는데 불이 꺼져도 스크린에 아무 것도 나오지 않는 것과 같다고 할 수 있다. 글을 읽는 동안 머릿속에서 영화 같은 감각이미지가 이어지면 책을 오래 읽기가 한결 쉬워진다. 이야기가 어떻게 이어질지 궁금해지기 때문이다.

감각이미지를 활용하면 단순히 글자의 뜻만 받아들이는 것이 아니라 추리도 하게 된다. 그래서 마음의 눈으로 상상을 하게 되고 새로운 사고로 이미지의 폭이 넓어진다.

제3장 연결고리 만들기(독서 습관 2 : 배경지식을 활용하라)에서는

배경지식은 책을 읽는 경험을 더욱 의미 있고 깊이 있게 만들어 준다. 배경지식은 내가 읽는 것과 내가 아는; 것을 서로 연결해 줘요. 10년 전에 읽었을 때와 일주일 전에 읽었을 때 느낌이 달랐던 것은 책이 변해서 그런 것이 아니라 그녀가 책에 묘사된 상황을 직접 경험했기 때문이다. 책과의 새로운 연결고리가 생긴 것이다.

책을 볼 때는 책의 표지도 살펴보고, 제목도 읽고, 저자 소개도 읽고 뒤 표지의 안내 글도 읽자. 그리고 책이 어떤 내용일지 미리 예측해 보고, 여러분의 생각을 아이한테 들려주자. 그렇게 하면 아이는 책의 첫 문장을 읽기 전부터 책 속에서 어떤 일이 벌어질지에 대한 배경지식을 쌓게 된다. 배경지식이 없는 상태에서 위의 글을 읽는 것은 뜻 모르는 외국 글자를 읽는 것이나 다를 바 없다. 그 속에 담긴 뜻을 이해할 수 없을 뿐만 아니라 새로운 정보가 머릿속에 기록되지도 않는다. 배경지식은 책을 읽을 때 떠올리는 우리의 경험, 기억, 지식이다. 책에 나오는 정보와 과거 경험을 이야기하기, 즉 책의 내용을 자신의 생활과 연결 지으면서 질문이 생긴다. 질문은 이미 알고 있는 것이나 경험한 것을 토대로 떠오르는 경우가 많다.

제4장 언제, 어디서, 누가, 무엇을, 왜(독서 습관 3: 질문하라)에서는

제대로 된 질문만 할 수 있다면, 아인슈타인도 대답을 찾기보다 깊이 있는 질문, 제대로 된 질문을 해야 새로운 연구 분야를 개척할 수 있다는 사실을 알고 있었다.제대로 된 질문을 하도록 이끌어 주면 집에서도 학습하고 탐구하는 환경을 만들어 줄 수 있다. “책을 읽을 때 질문이 떠오르면 답을 찾지 않고는 못 배길 정도로 머릿속에서 질문이 맴돌아요. 질문이 생기면 답을 찾을 때까지 책을 계속 읽고 싶어져요. 머릿속으로 질문을 하는 것은 생각을 하는 것과 마찬가지예요. 지식의 힘은 얼마나 많이 알고 있느냐가 아니라 얼마나 많은 분야에 대해 얼마나 독창적인 질문을 하느냐에 달려있다. 자신의 질문에 대한 답을 찾기 위해 주의를 집중해서 책을 읽게 된다. 질문을 하면 작가에 대해 알게 되고, 자신이 어떤 것에 관심 있는지 알게 되고, 무엇을 배우고 싶어 하는지 알게 된다. 질문을 하면 자신이 책을 왜 읽는지 그리고 그 책이 무슨 내용인지 보다 분명히 이해할 수 있다.

제5장 글의 숨은 의미 찾기(독서 습관 4 : 추리하라)에서는

추리력을 이용하면 자신이 읽고 있는 글을 보다 깊이 이해할 수 있고, 결론을 이끌어낼 수 있고, 종이에 적힌 글 이상의 것에 대해 상상할 수 있다. 자신이 읽고 있는 글이 무슨 뜻인지 해석하지 못하는 아이들도 있다. 그런 아이들은 자신의 해석을 믿지 못하기 때문에 선생님이 알려 주는 대로만 해석을 한다. 책의 표지와 제목만 보고도 우리는 얼마든지 책의 내용을 예측할 수 있다. 작가가 수많은 실마리를 제공하기는 하지만 독자는 그 실마리와 증거들을 모아 자기 스스로 결론을 내려야 한다. 대개 책이나 이야기가 전하고자 하는 가장 큰 메시지는 종이에 적힌 글자에만 매달려서는 파악할 수가 없다. 일단 아이가 추리를 시작하면 책을 자기 것으로 소화할 수 있다. 그래서 책에 깊이 빠져들고 지닌 의미에 열광하게 될 것이다. 추리는 중요한 단어를 찾아서 그 단어에 대해 생각할 때 하게 돼요. 그 단어가 머리 속에 박히면 책읽기를 중단하고 작가가 나한테 직접 말해 주지 않은 메시지를 생각하게 돼요. 추리와 책 속의 글자는 달라요. 글자는 눈앞에 나타나 있지만 추리는 자기 힘으로 모은 정보예요. 배경지식과 글이나 그림 속에 있는 실마리를 연결지어 추측하면 글에서 자세히 설명하지 않은 내용에 대한 의견을 생각해 낼 수 있다. 추리는 앞으로 벌어질 일을 미리 생각해 보는 것이다. 미리 예측한 다음 책을 읽어나가면서 그 예측을 확실히 하거나 수정하면 된다.

제6장 무엇이 중요한가, 왜 중요한가(독서 습관 5 : 가장 중요한 것을 찾아라)에서는

우리는 과다하게 많은 정보를 가지고 있지만 정보 그 자체만으로는 아무 쓸모가 없다. 우리가 정보를 받아들여서 그에 대해 생각하고, 정리하고, 자기 것으로 만들어야 비로소 지식이 되는 것이다. 수많은 정보 중에서 무엇이 중요한가를 골라내고 골라낸 정보를 종합하여 의미 있는 것으로 만들어야 비로소 지식이 된다. 글에서 가장 중요한 요점을 찾아내는 과정은 글을 읽기 전에 하는 다음과 같은 몇 가지 간단한 행동으로부터 시작된다. 우선 글을 읽는 목적을 생각하고, 주의를 기울여 새로운 사실을 찾고, 구체적인 질문을 머리에 떠올리며 읽고, 특히 비소설 도서의 경우 중요한 요점이 두드러지도록 구성이 짜여졌는지 신경을 쓴다. 자신이 책을 읽는 목적을 알면 무엇이 중요한가를 찾아내기가 한결 쉬워진다. 교과서를 포함해서 비소설 도서의 경우, 지면 배치는 무엇이 중요한가를 알리는 데 결정적인 역할을 한다. 제목, 굵은 글자체의 소제목, 설명이 딸린 사진, 인용문, 그래프, 시간표, 지도 등에는 무엇이 중요한가를 알려 주는 중요한 정보가 들어 있다. 목차, 사진이나 그림 그리고 거기에 첨부된 설명문 등에 주의를 기울이지 않으면 아이는 책이 말하고자 하는 이야기의 흐름을 놓칠 수도 있다.

제6장 무엇이 중요한가, 왜 중요한가(독서 습관 6 : 정보를 종합하라)에서는

정보를 종합하는 것은 중요한 것을 찾아내는 것과 매우 밀접한 관련이 있다. 종합은 우리의 머리를 매일 쏟아지는 무수한 정보를 질서있게 정리하고, 다시 생각해 보고, 고쳐서 일관성 있는 새로운 정보로 재창조하는 과정을 말한다. 책에서 정보를 수집하다 보면 생각이 바뀐다는 것을 알아야 해요. 종합하기를 하면 머리에 새로운 세상이 떠올라요. 독자가 자신의 생각을 종합할 때 중심이 되는 줄거리를 파악하고 이것이 자신에게 어떤 의미가 있는가를 묻게 된다. 독자는 질문을 하고, 배경지식을 활용하고, 다른 사람들과 토론을 하면서 책에서 더 많은 의미를 찾아낸다. 즉 종합을 하는 과정에서 독자의 생각은 깊어지고 이해의 폭도 넓어진다. 아이는 독후감을 써야 하는데 새로 알게 된 정보가 너무 많다고 고민이다. 그렇다면 정말로 중요한 것이 무엇인지 결정할 수 잇도록 도와주어야 한다.

제7장 내용을 깊이 이해하기(독서 습관 7 : 수정전략을 사용하라)에서는

7가지 독서습관 그 자체가 바로 소중한 수정전략이다. 제대로 책을 읽기 위해서는 글자를 읽을 줄 알아야 할 뿐만 아니라 그 글자가 무엇을 뜻하는지도 알아야 한다. 생각을 하면서 책을 읽기 위해서는 의미를 찾는 과정에서 자신의 머리가 무엇을 하는지 알아야 한다. 아이들의 읽기 속도는 빨라졌지만 시간을 들여 생각하는 아이는 별로 없다는 것을 알게 되었다. 아이들은 그저 빨리 읽겠다는 생각에 중요한 정보를 놓치고 있었다. 나는 아이들의 읽는 속도를 늦추고 단순히 글자만 읽는 것으로는 충분하지 않다는 것을 가르쳐 주어야 했다. 아이들은 글자 속에 담긴 뜻을 이해하는 기술이 부족했다. 글을 읽을 때 머릿속에 이미지가 떠오르지 않으면 자기가 읽고 있는 것을 말로 설명할 수 없고, 질문이나 추측도 할 수 없고, 연결고리도 찾을 수 없고, 새로운 것을 배울 수도 없고, 재미도 없다. 이럴 때는 수정전략을 활용해야 한다.

수정전략을 다음과 같다.

다시 읽는다.

계속 읽어나간다.

새로운 질문을 해 본다.

추리를 한다.

예측을 한다.

모르는 단어의 뜻을 찾는다.

외부의 도움을 구한다.

읽기를 멈추고 생각을 한다.

글의 내용과 배경지식을 연결 짓는다.

감각이미지를 떠올려 본다.

문장 구조를 살핀다.

그림이나 사진을 보거나 지면 배치를 살핀다.

작가의 메모를 읽는다.

혼란스러운 부분에 대해 정리하여 글로 적어 본다.

정신을 집중해서 그 부분이 전하려는 메시지를 생각해 본다.

이것을 읽게 된 처음 목적을 생각한다.

제8장 눈에 보이는 요소와 보이지 않는 요소에서는

읽기는 초콜릿 칩 쿠키를 만드는 것과 같다고 하였다. 밀가루, 버터, 달걀, 설탕, 바닐라 에센서, 초콜릿 칩만 있다고 초콜릿 쿠키가 만들어지는 것은 아니다. 그 모든 재료를 뒤섞고 반죽해야 한다. 밀가루와 버커와 달걀은 ‘외부구조’라고 할수 있는 부분을 구성한다. 하지만 그것들은 어떤 쿠키든 만들 수 있지만 초콜릿 칩 쿠키를 만들 수는 없다. 바닐라 에센서와 초콜릿 칩이 있어야 초콜릿 칩 쿠키만의 특별한 맛을 낼 수 있다. 이 두 재료는 ‘내부구조’, 즉 ‘의미’에 해당한다. 읽기도 마찬가지이다. 외부구조와 내부구조를 만드는 재료가 따로 있다. 그리고 그 모든 재료가 다 있어야 제대로 글을 이해할 수 있다. 이런 외부구조와 내부구조는 훌륭한 독자가 되기 위해 아이들에게 꼭 필요한 여섯 가지 요소를 제공한다. 아이들은 이 요소들을 정해진 순서대로 배우는 것이 아니다. 아이들은 눈에 보이는 측면과 보이지 않는 측면을 동시에 익히게 된다.

책을 읽는 것이 그것에 익숙해 있지 않으면 얼마나 지루하고 힘든 것인지 잘 안다. 나 또한 초등학교 시절 무척이나 책 읽기를 싫어했기에 지금 초등학교에 다니는 우리 아이들이 책을 좀 많이 읽기를 바라는 마음 굴뚝같지만 그렇게 하도록 강요하지 못한 것이 사실이다. 이 책을 읽으며 이 책을 좀 더 일찍 읽었더라면 하고 아쉬워하기도 했지만 지금 이라도 읽었으니 다행이라고 스스로에게 위안이 되었다.

<과제2>

독서지도전공 1급 자격 신청을 위한 과제물

21세기의 생존전략, 독서가 국가경쟁력이다

- 안한상

정보와 지식이 부를 창출하는 지식기반사회에서 정보와 지식은 경쟁력의 핵심이자 생존을 위한 필수 요건이다. 수많은 정보를 빠르고 정확하게 찾아내고, 이를 새로운 지식으로 창조해 내는 능력은 곧 독서능력이기도 하다. 그러므로 지식기반사회에서 독서는 개인과 기업, 국가의 경쟁을 좌우하는 21세기의 필수 생존 전략이다. 즉 독서가 생존을 위한 개안과 기업, 국가 경쟁력의 핵심이다. -머리말 중에서

이 책은 경쟁에서 살아남을 것이냐, 밀려날 것이냐? 21세기의 물질적 풍요의 이면에는 처절한 생존 경쟁이 드리워져 있다. 생존 경쟁에서 살아남는 유일한 길은 자신의 경쟁력을 확보하는 것뿐이다. 이젠 개인과 기업도 국가도 경쟁력을 높이는 것이 생존의 필수 요건이다. 전달을 위한 교사 중심의 교육에서 스스로 배우고 깨우치는 학습자 중심의 교육으로, 가르치는 교육에서 배움을 안내하고 지원하는 교육으로 전환되어야 한다

□ 저자 : 안한상

1954년에 태어나 서울대학교 사범대학 국어과를 졸업하고 동대학원 석사과정을 졸업하였다. 서울시립대학교 대학원 국문과에서 박사과정을 졸업하고 현대고 교사와 명지대 교수를 역임하였다. 현재 사단법인 한국독서능력개발원의 원장으로 있다.

저서 :『해방기소설의 현실인식과 구조 연구』외.

이 책의 내용 구성을 살펴보면,

머리말

Ⅰ. 21세기, 무엇으로 먹고 살 것인가.

Ⅱ. 21세기, 어떤 인재를 길러야 하는가.

Ⅲ. 독서가 국가경쟁력의 핵심이다.

Ⅳ. 한글이 국가경쟁력의 원천이다.

Ⅴ. 독서, 어떻게 할 것인가.

Ⅵ. 대학수학능력과 독서, 토론, 논술 의 차례로 짜여있다.

머리말에서 21세기 생존전략, 독서가 국가 경쟁력이라 하면서 지식기반사회에서 독서는 개인과 기업, 국가의 경쟁력을 좌우하는 21세기 필수 생존전략이다. 독서가 생존을 위한 개인과 기업, 국가 경쟁력의 핵심이다고 하고 있다. 이 책의 구성 요소별로 그 내용을 요약하면 다음과 같다.

Ⅰ. 21세기, 무엇으로 먹고 살 것인가?

1. 21세기 생존 전략

이제는 산업 사회를 지나 지식 정보 사회로 접어들었다. 탈산업화 이후의 지식정보사회에서는 가치 혁신으로 새로운 산업, 새로운 시장을 개척하고 선점해야 경쟁에서 살아남는다. 변화와 혁신으로 경쟁력을 높이기 위해서는 먼저 시대의 흐름을 읽고 미래를 내다보는 안목이 있어야 한다.

2. 그들은 무엇으로 먹고 살고 있는가?

영국을 먹여 살리는 것은 영어와 관광, 그리고 금융 산업이었다.

3. 세계화시대인 21세기는 20:80의 사회

세계화는 삶의 단위가 국가가 아닌 지구촌이라는 국경 없는 사회가 됨으로써 국가 간에 물자 및 인력과 정보가 자유로이 이동한다. 세계화는 중산층과 노동자에게는 기회 창출이 아니라 생존의 위기에 내몰리게 되고, 전 세계의 부는 다국적 기업과 그 다국적 기업을 거느린 국가의 손아귀에 들어가게 된다. 그 결과 세계는 20:80의 사회가 도래한다.

4. 새로운 미래, 어떻게 대처할 것인가

대니얼 핑크<새로운 미래가 온다>에 의하면 기능만으로는 부족하므로 디자인으로 승부해야 한다. 단순한 주장만으로 부족하므로 이야기를 겸비해야 한다. 분석과 집중만으로는 부족하므로 통합과 조화를 이루어 낼 수 있어야 한다. 논리만으로는 부족하므로 공감을 이끌어낼 수 있어야 한다. 진지한 것만으로는 부족하므로 놀이도 필요하다. 물질의 풍요만으로는 부족하므로 의미를 부여할 수 있어야 한다. 경쟁에서 살아남을 수 있는 기준은 해외에 있는 사람이 이 일을 더 싸게 할 수 잇는가? 컴퓨터가 이 일을 더 빨리 할 수 있는가? 풍요의 시대에 정신적이며, 초월적인 욕구를 만족시키는 상품이나 서비스를 제공하고 있는가? 등이다.

Ⅱ. 21세기, 어떤 인재를 길러야 하는가?

1. 미래교육의 방향

개인은 노동의 종말이라는 급격한 생존의 위기에 직면하고 있다. 미래는 매우 빠른 속도로 변화하며, 생산방식도 대량생산이 아닌 다품종 소량 생산으로 전환된다. 직업의 개념도 변한다. 정보화와 함께 세계화의 시대이다. 이제는 인재도 한 사회나 국가에 묶여 있는 것이 아니라 세계를 넘나드는 비즈니스맨이 되어야 한다. 따라서 미래교육은 다가올 미래 사회를 대비할 수 있어야 한다.

2. 지식관의 변화와 교육의 방향

지식기반사회는 유형의 자원이 아니라 무형의 지식을 기반으로 부를 창출하는 사회이다. 사회적 구성주의 ‘협동’교육은 통합교과적 지식과 통합적 사고의 필요를 강조하는 오늘날의 학문적 추세와도 부합된다. 학문과 장르가 서로 넘나들면서 영역이 파괴되는 퓨전시대, 순종보다는 잡종이 살아남는 시대에는 교육도 비빔밥처럼 비벼야 한다.

3. OECD의 교육목표와 학력관

선진국의 학력관은 지식 중심에서 사고력 중심으로, 즉 사회에 나와 실제로 적용할 수 잇는 능력으로 전환되었다. 학교에서 배우고 익힌 교과서지식이나 기능보다는 스스로 자립하여 사회에서 살아갈 수 있는 실천적인 능력을 중요시한 것이다. 따라서 가르치는 교육에서 배움을 지원하는 교육으로 전환하고 있다.

4. 교육천국, 핀란드의 교육

핀란드 교육의 원칙은 형평성과 배움을 우선시한다. 통합교육을 지향한다. 협동수업을 하는 핀란드는 등수에 의한 경쟁이 없다. 대학의 서열이 없고, 입시 경쟁이 치열하지 않다. 학생의 기본권과 학교의 자율이 철저하게 보장되어 있다. 교육청책과 교육과정 운영에서 교사의 자율성을 존중하고 있다.

5. 창의력이 글로벌 인재의 필수요건

지구촌에서 다른 문화를 가진 사람들이 함께 어우러져 살려면 다른 사람을 포용할 수가 있어야 한다. 창의력은 백지에서 나오는 것이 아니라, 관련된 지식이 쌓여야 발현되며, 여러 분야의 지식을 연결할 수 있는 통합적 사고력이 뒷받침되어야 한다. 이를 위해서도 역시 다양하면서도 깊이 있는 독서가 밑바탕이 될 수밖에 없을 것이다.

Ⅲ. 독서가 국가경쟁력의 핵심이다.

1. 아이의 두뇌를 깨우는 책 읽어주기의 힘

읽기는 모든 학습의 기초이다. 독서는 두뇌를 활성화시키고 발달시킨다. 책 읽어주기는 장애우도 정상으로 치유한다. 책 읽어주기는 독서 영재로 만들어준다. 학교에서의 독서 교육도 아이가 졸업을 하고 어른이 되어서도 꾸준히 책을 읽으며 스스로 평생학습이 가능한 사람을 배출하는 것을 목표로 삼아야 한다.

2. 핀란드의 독서운동과 독서교육

핀란드의 발전은 국민독서운동이 밑바탕이 되었다. 독서를 통해 핀란드는 생활수준, 직업의 차이 없이 커뮤니케이션이 원활하게 이루어지는 것이다.

3. 세계는 지금 책읽기 전쟁 중

미국의 힘은 활자, 즉 종이에 활자로 기록된 지식을 읽고 이해하는 능력이 오늘의 미국을 유지시켜 주는 근본적인 힘이다. 따라서 모든 국가들은 독서운동을 전개하고 있다. 영국의 북스타트운동, 미국의 각종 독서운동, 프랑스의 ‘읽기와 읽히기’ 운동, 일본의 아침 10분 독서운동, 독일의 ‘귀로읽기’ 운동, 이스라엘 학교의 독시지 도운동 등이다.

4. 책맹사회, 한국의 독서운동

TV, 책을 말하다, 교육받은 책맹과 책맹사회, 교육부의 '좋은 학교도서관 만들기', 문화부의 청소년 도서교환권 나누어주기, 대구시교육청의 아침독서 10분 운동, 독서문화진흥법과 독서문화진흥 기본계획, 거실을 서재로 운동, 기업의 경쟁력 제고와 독서경영 사례 등이 있다.

Ⅳ. 한글이 국가경쟁력의 원천이다

1. 문맹률 0%, 모든 언어가 꿈꾸는 최고의 문자

한글은 혁명적 발상과 탁월한 창조정신의 산물이다. 가장 합리적이고 과학적이며 독창적인 문자이다. 인류 역사상 가장 위대한 표음문자이며 디지털시대에 적합한 디지털문자이다. 또한 인류최고의 발명품인 문자의 힘이고 훈민정음은 한국 최고의 발명품이자 문화유산이다.

2. 언어는 곧 사고이다.

인간만이 언어를 가졌다. 우리 인간의 생활이 바로 말글생활이다. 현대 문명의 발전의 원동력은 바로 문자언어의 사용에서 비롯된 것이다. 인간의 언어사용 능력은 선천적인 능력이라 했지만 문자언어의 습득은 추천적인 학습에 의해 좌우된다. 언어는 사고의 수단이다. 사고가 언어를 통해 이루어진다. 독서는 언어를 매개로 한 사고활동이다.

3. 한국은 독서를 위한 최상의 문자 환경을 갖추고 있다.

3세부터 혼자 책 읽을 수 있는 나라는 한국밖에 없다. 한글은 지식경쟁에서 생존을 위한 비장의 무기이다.

4. 유아기의 독서교육에서 국가경쟁력이 결정된다.

유아기는 책을 통해 세상을 배운다. 유아기의 아이들은 불가사의한 언어습득능력을 갖고 있다. 사교육비의 해결책, 유아기의 독서교육에 있다.

5. 한글의 세계화를 위한 비전과 전략이 필요하다.

세계는 지금 언어전쟁 중이다. 한글전용으로 이룬 21세기 정보기술 혁명, 한글의 세계화를 향한 새로운 도약, 한글세계화의 복병, 영어교육열풍, 한글세계화의 명분과 논리, 언어 산업은 21세기의 신성장산업이 될 것이다.

Ⅴ. 독서, 어떻게 할 것인가

1. 독서의 시작은 책 읽어주기로부터

책 읽어주기는 책 읽는 아이 만든다. 태어날 때부터는 될수록 많은 언어를 경험할 수 있도록 끊임없이 언어 자극을 주는 것이 좋다. 우리는 우리가 읽는 것으로 만들어진다. 글을 깨치고 나면 혼자 읽기가 가능해지므로 혼자 읽는 훈련을 조금씩 할 필요가 있다. 읽기는 많이 읽을수록 잘 읽게 된다. 어렸을 때 독서의 즐거움을 알면 어른이 되어서도 책을 읽게 될 것이다. 독서지도의 핵심은 적합한 책을 적합한 대상에게 적합한 시기에 제공해 주는 것이다. 학교 독서교육의 목표는 아이들을 평생 독자로 만드는 것이다. 아이들의 일반적인 발단단계와 함께 개인차 즉, 개개인의 관심과 취향, 수준을 고려한 개인별 맞춤독서를 할 수 있게 해야 한다.

2. 효과적인 독서방법은

독서를 효과적으로 하기 위해서는 무엇보다 전략이 필요하다. 전략적 독서를 위해서는 먼저 독서의 목적과 목표를 명확히, 분명히 하여야 한다. 읽고자 하는 글의 내용과 형식을 어는 정도 먼저 알아야한다. 글을 읽으면서 자기 자신의 무엇을, 얼마나 이해하고 있는지 알아야 한다. 대표적인 로빈슨의 SQ3R 학습독서법, 애들러의 수준별 독서법, 학습능력과 이해력을 키워주는 7가지 독서습관, 정보화시대의 3단계 속독전략과 방법, 독서의 효율을 높이는 전략적 책읽기, 둔재를 천재로 만드는 고전독서법, '적합한 책을, 적합한 시기에' 제공하는 개인별 맞춤독서 등이 있다.

Ⅵ. 대학수학능력과 독서, 토론, 논술

1. 대학수학능력이란

대학수학능력이란 대학에서 제대로 공부할 수 있는 능력을 말한다. 이 시험을 잘 보기 위해서는 독서 능력을 통한 사고력이 좋아야 한다.

2. 독서, 토론, 논술능력이 대학수학능력의 핵심이다.

기본적인 쓰기 능력이 갖추어져 있지 않으면 시험조차 제대로 치를 수 없다. 아무튼 시험답안 리포트, 졸업 논문 등은 반드시 글로 써야 가능한 것이다. 대학에서 공부를 제대로 하기 위해서는 쓰기 능력을 필수적으로 갖추어야 한다. 입력이 없으면 결코 출력도 없다. 논술은 독서가 출발점이다. 모든 학습도 독서가 바탕이다. 독서는 모든 학습의 기초체력이라 할 수 있다. 그러므로 무엇보다 풍부한 독서를 통해 풍부한 배경 지식을 쌓고 배경지식을 통해 사고력을 넓히는 것이 우선되어야 한다.

21세기 생존전략을 말하는 저자는 그 근본을 교육에서부터 바꿔야 한다는 주장을 펼치면서 미래교육의 방향과 창의력이 글로벌 인재의 필수조건이라고 주장하고 있다.

이 창의력인 글로벌 인재를 위해서 독서가 핵심이며 핀란드의 독서운동과 독서교육을 소개하고, 세계적으로 일어나고 있는 책읽기 운동과 책맹사회인 한국을 비교하며 안타까워한다.

우리나라는 0%로의 문맹률을 자랑하는 모든 언어가 꿈꾸는 최고의 문자 한글 이라는 강력한 무기가 있기 때문에 독서를 위한 최상의 문자환경을 갖추었고 유아기 때부터 독서교육을 통해서 국가경쟁력을 높여야 한다고 말하고 있다. 그리고 방법론도 소개하고 있다.

이 책의 주요 내용을 인용해 보면 다음과 같은 것들이다.

"대학에 들어가서 제대로 공부하기 위해서도 독서능력은 무엇보다 먼저 필수적으로 갖추어야 한다. 독서, 토론, 논술능력은 대학수학능력의 핵심이다. 독서능력, 토론능력, 논술능력을 갖추지 않고서는 대학에서 제대로 공부할 수 없다.

여기서 독서가 입력(input)이라면, 토론과 논술은 출력(output)이다. 입력한 것이 없는데 출력이 나올 수는 없다. 독서는 토론과 논술의 밑바탕이다. 대학입시의 논술시험에 대비하기 위해서는 먼저 독서와 토론능력을 길러야 한다.

독서, 토론, 논술능력은 학교에서, 사회에서, 더 나아가 세계를 무대로 한 치열한 생존경쟁에서 살아남기 위해 필수적으로 갖추어야 할 능력이며, 정보화 세계화시대인 21세기에서 개인과 국가의 경쟁력을 높이기 위해서도 독서, 토론, 논술능력은 그 핵심에 놓여 있다."

21세기 국가 비전은 나라의 독서력에 달렸다. 탈산업화가 된 지식정보산업사회에서 새로운 부의 창출은 각 나라의 지력(知力)에 있으며, 지력을 기반으로 하여 새로운 부의 원천인 컨텐츠가 형성되기 때문이다. 또한 끊임없이 변화해야 살아남을 수 있는 시기이기도 한 21세기에서 살아남기 위해서는 어떠한 변화에도 유연한 사고력으로 핵심을 놓치지 않되, 변화할 수 있는 모습을 갖춰야 하기 때문이라고 저자는 말하고 있다.

이 책은 다가오는 미래를 대비하는 대안으로 독서 경쟁력을 제안하고 있다. 인재를 길러내는 방법인 교육의 바탕에 독서를 두고, 정보를 지식으로 변화시킬 수 있는 능력을 길러야 하기 때문이다. 다시 말해, 독서가 생존을 위한 개인, 기업, 국가 경쟁력의 핵심인 것이다. 이 책은 21세기의 생존 전략으로서의 독서와 독서 경쟁력, 인재양성 방법으로서의 독서, 책 읽는 방법 등을 제시하고 있다.