독서지도전공 1급 Report 1 (박명희)

<21세기 생존전략, 독서가 국가경쟁력이다> 안한상 저

우리가 지금 살아가고 있는 21세기, 무엇으로 먹고 살아야 할 것인가? 이 문제는 모든 나라의 공통의 고민거리이자 경제성장의 중요한 전략적 과제가 되고 있다. 이미 잘 알려진 바와 같이 인류의 역사는 원시수렵사회에서 출발하여 농경사회를 거쳐 산업사회로 발전해 왔으며, 이제는 산업사회를 지나 지식 정보사회로 접어들었다. 엘빈토플러에 의하면 지시정보사회는 희소한 자원이 아니라 무한한 자원인 지식을 기반으로 부를 창출하는 사회이다.

엘빈토플러는 ‘부의 미래’리는 저서에서 지식을 일컬어 수백만 명이 사용하더라도 고갈되지 않고, 사용할수록 더 많이 창조되며, 서로 어우러지며 혼합을 통해 무수하고도 다양한 쓸모 있는 결합이 이루어지며, 어떤 상품보다도 이동이 편리하고, 점점 더 작은 공간에 저장할 수 있는 미래경제의 석유라고 했다. 우선은 국가적 차원에서 탈산업화 이후의 지식정보사회에서 지속적인 성장을 통해 일자리를 창출하기 위한 비전과 전략을 수립해야 한다.

첨단 지식산업 및 지적 재산권과 같은 무형자산의 육성을 위한 전력을 수립하고, 새로운 과학기술의 개발을 통한 지식 집약적 제조업을 육성해 나가야 한다. 21세기는 자원이 아니라 무한한 자원인 지식을 기반으로 부를 창출하는 사회이므로 지식을 기반으로 개인과 기업과 국가의 경쟁력을 높여가는 것, 이것이 21세기, 무엇으로 먹고 살 것인가라는 물음에 대한 해결책이다. 우리의 현실은 먹고 사는 문제를 해결해 주는 안전판 역할을 하는 영어도 갖지 못했고, 변변한 관광자원조차도 없고, 금융 산업을 주도할 자본도, 전문 인력도 부족한 우리의 현실은 앞으로 먹고 사는 문제에서 참으로 팍팍하고 고단하다고 하지 않을 수 없다. 그래도 먹고 살기 위해서는 정말 몇 푼 남지 않는 자동차나 전자제품이나마 뼈 빠지게 팔지 않을 수 없다. 우리가 믿을 것은 이 몸뚱이와 머리통 하나뿐이니까.

하이컨섭트는 예술적 미와 감성의 아름다움을 창조해 내고, 훌륭한 이야기를 창출해 내며, 언뜻 관계가 없어 보이는 아이디어를 결합해 뭔가 새로운 것을 창조해 내는 능력과 관계가 있으며, 하이터치는 다른 사람과 공감하면서 미묘한 인간관계를 잘 다루고, 자신과 다른 사람의 즐거움을 잘 유도해 내며, 목적과 의미를 발견해 이를 추구하는 능력과 관계가 있다. 이것이 바로 하이컨셉트, 하이터치시대의 인재가 갖추어야 할 여섯 가지 재능이다. 이것을 그는 ‘미래 인재의 여섯 가지 조건’이라고 명명했다.

첫째, 기능만으로는 부족하므로 디자인으로 승부해야 한다.

둘째, 단순한 주장만으로는 부족하므로 이야기를 겸비해야 한다.

셋째, 분석과 집중만으로는 부족하므로 통합과 조화를 이루어 낼 수 있어야 한다.

넷째, 논리만으로는 부족하므로 공감을 이끌어낼 수 있어야 한다.

다섯째, 진지한 것만으로는 부족하므로 놀이도 필요하다.

여섯째, 물질의 풍요만으로는 부족하므로 의미를 부여할 수 있어야 한다.

21세기, 어떤 인재를 길러야 하는가?

미래 교육의 방향을 잘 잡아야겠다. 미래의 교육은 다가올 미래사회를 대비할 수 있어야 한다. 이러한 미래사회를 대비하여 거기에 맞는 인재를 양성하는 것, 이것이 교육의 최우선 목표가 되어야 한다. 미래를 대비하여 국가의 역량을 집중해야 할 것은 ‘무엇으로 먹고 살 것인가’와 함께 ‘어떤 인재를 길러낼 것이가’ 하는 것이다. 핀란드와 한국은 OECD학업성취도 국제비교에서 선두를 다투고 있는데, 교육시스템이나 교육의 과정은 판이하게 다르다. 그럼 지금부터 핀란드와 한국의 교육을 교육경쟁력이란측면에서 그 차이점을 비교해 보자.

첫째, 핀란드와 한국은 근본적으로 교육철학 및 교육관이 다르다.

핀란드는 수월성이 아닌 형평성을 중시하고, 평가보다는 배움이 우선해야 한다는 것이 핀란드 교육의 원칙이다. 이에 반해 한국은 다양성을 명분으로 평준화를 비난하는 목소리가 높다.

둘째, 핀란드는 성적별·능력별 분리교육보다는 통합교육을 지향한다.

핀란드에서 통합교육은 한국에서 통용되는 뜻 이외에 성적이 우수한 학생과 그렇지 않은 학생을 함께 교육한다는 뜻도 포함된다. 핀란드에서의 통합교육은 성적이 부진한 학생과 우수한 학생을 함께 교육하는 것을 말하지만, 한국에서 ‘통합교육’은 주로 장애학생과 비장애 학생을 함께 교육하는 것을 일컫는 말로 쓰인다. 흔히 수월성과 평등은 상반되는 것으로 간주하고 평준화정책을 논쟁의 표적으로 삼아 우열반 편성을 권장하고 있다.

셋째, 수업방식에서 사회적 구성주의의 지식관에 근거한 협동수업을 하는 핀란드는 등수에 의한 경쟁이 없다.

핀란드의 학교는 교육 협력체이다. 핀란드의 수업방식은 또래가 협동하는 방식이다.

넷째, 핀란드는 대학의 서열이 없고, 입시경쟁이 치열하지 않다.

서유럽 선진국 대부분은 대학서열이 없다. 핀란드에서 특정 대학만을 유독 선호하거나, 대학 간의 순위를 매기는 일은 일어나지 않는다. 외국 언론이 핀란드의 몇몇 대학들을 지목하여 순위를 매기며 전 세계 대학순위를 발표할 때 핀란드인 들은 이런 보도에 관심이 없다. 대학을 비롯한 고등 교육기관은 모든 국가재정으로 운영되는 국립대학체제며, 유치원에서부터 대학까지 ‘무상교육’을 실시하고 있다. 이에 반해 한국에서는 전국의 모든 대학이 서열화되어 한 줄로 줄 서 있다. 또한 각각의 대학은 모두 자기 나름의 방식으로 학생을 독자적으로 선발하고 있다. 이것이 현재의 가혹한 입시경쟁을 부추기고 있다.

다섯째, 핀란드에서는 학생의 기본권과 학교의 자율이 철저하게 보장되어있다.

핀란드에서는 교육현장에서 학생의 기본권이 침해당하는 상황이 발생하지 않도록 국가는 적극적인 예방책을 시행하고 있다. 한국에서 교육은 국민의 ‘권리’이면서 동시에‘의무’이다. 국가가 교육을 의무로써 강제하고 있다. 강제를 했다면 그 대가로 책임이 따라야 하는데, 국가는 교육과 관련해 아무런 책임도 안 진다.

여섯째, 핀란드는 교원정책과 교육과정 운영에서 교사의 자율성을 존중하고 있다.

핀란드의 교원정책에는 한국에 있는 교원평가, 장학제도, 성과급이 없다.

일곱째, 핀란드는 일제고사 형태의 평가를 하지 않는다.

가르친 교사가 시행하는 수행평가는 있어도 국가수준의 의무적 공통학력시험을 시행하지는 않는다.

여덟째, 핀란드에서는 학습자에게 교육비를 부담시키지 않는다.

대부분이 공립학교이고 무상공교육의 천국이다.

아홉째, 핀란드는 지역 간의 학력 차이가 크지 않다.

지역의 작은 학교에까지 미치는 핀란드 교육의 세심한 배려로 전 세계국가 가운데 학교 사의의 학력차이도 가장 적다.

핀란드의 교육경쟁력 세계 1위의 비결은 ‘기회의 평등’ 개념에서 출발하고 있다. 성별과 나이, 지역, 빈부격차 등에 관계없이 모두 사람들에게 동등한 기회를 보장하고, 이러한 ‘교육 기회의 평등’을 제도로 통해 완벽하게 구현하고 있다는 것이다.

이러한 이념이 제도로 구현된 것이 무상교육이다. 또 핀란드의 교육의 성공을 가능하게 한 것은 우수한 교사의 확보이다. 이와 더불어 독서와 토론중심의 협동수업이다. 그리고 교육의 다른 특징으로 개인별 맞춤교육을 들 수 있다.

이상에서 살펴본 바와 같이 핀란드의 교육경쟁력 세계 1위의 비결은 양질의 무상교육과 우수한 교사의 확보, 독서와 토론중심의 협동수업, 개인별 맞춤교육 등이 핵심이다.

창의력이 글로벌 인재의 필수요건이다.

창의력계발 교육에 관한 한 세계적인 대가로 손꼽히는 미국 예일대학의 스턴버그 교수는 창의력을 높이는 여섯 가지 요소를 들었다.

첫째, 많은 사람들이 해오던 기존의 방식이나 환경에 자신을 맞추려 하는데 이런 풍조에 발맞추지 않고 새로운 것을 끊임없이 추구하는 사고방식이다.

둘째, 문제해결에 필요한 지능을 갖추어야 한다.

셋째, 창의력을 높일 수 있는 경험과 지식이다.

넷째, 자기 자신의 창조적 가능성에 대한 확고한 자신감을 지니고 끈기 있게 기다릴 수 있는 성격이다.

다섯째, 창의력개발의 밑받침이 되는 내적인 동기를 부여하는 일이다.

여섯째, 환경이다.

독서가 국가경쟁력의 핵심이다.

아이의 두뇌를 깨우는 것은 책 읽어주기가 큰 도움이 된다.

- 읽기는 모든 학습의 기초가 된다.

- 독서는 두뇌를 활성화시키고 발달시킨다.

- 장애우도 정상으로 치유하는 데 도움이 된다.

- 책 읽어주기는 읽기, 말하기, 쓰기의 원천이다.

한글이 국가경쟁력의 원천이다.

한글은 문맹률 0%, 모든 언어가 꿈꾸는 최고의 문자이다. 혁명적 발상과 탁월한 창조정신의 산물이며, 가장 합리적이고 과학적이며 독창적인 문자이다.

인류 역사상 가장 위대한 표음문자이며 디지털시대에 적합한 디지털문자이다.

문자는 인류최고의 발명품이며 훈민정음은 한국 최고의 발명품이며 문화유산이다.

유아기의 독서교육에서 국가경쟁력이 결정된다.

유아기는 책을 통해 세상을 배우며 유아기의 아이들은 불가사의한 언어습득능력을 갖고 있다.

사교육비의 해결책으로 유아기의 도서교육을 들 수 있다.

독서, 어떻게 할 것인가

독서의 시작은 책 읽어주기로부터 이다. 책 읽어주기가 책 읽는 아이 만든다.

책 읽어주는 부모와 교사가 책 읽는 아이를 만든다. 책을 좋아하는 아이로 만들고 싶으면 먼저 부모와 교사가 아이에게 책을 읽어주어야 한다. 많이 할수록 더 잘하게 되므로 책을 많이 읽어주는 부모와 교사가 책을 잘 읽는 아이로 만들 것이다.

언제부터 언제까지 읽어주어야 하는가? 짐 트렐리즈는 말을 하게 되는 때부터, 즉 태어날 때부터 책을 읽어주라고 했지만, 사실은 책 읽어주기는 이보다 먼저 하는 것이 좋다. 임신 7개월 정도면 태아에게 청력이 생긴다고 한다. 아기가 소리를 들을 수 있데 되면 말도 듣게 된다. 엄마의 심장소리와 함께 주변의 소리도 듣기 시작하면서 감정과 정서를 형성하게 된다. 소리를 통해 편안함이나 불안함 등을 느끼게 되는 것이다.

아이가 글을 깨우쳐서 혼자 글을 읽게 되더라도 계속해서 책을 읽어주는 것이 좋다.

언제까지 책을 읽어 줄 것인가 하는 것은 아이들의 듣기와 읽기수준을 고려할 필요가 있다. 아이들은 읽어서 이해하는 수준보다는 들어서 이해하는 수준이 더 높다. 따라서 학년이 올라가고 공부할 것이 많더라고 가능하면 책을 읽어주는 것이 좋다. 책을 읽어주면 아이의 집중력과 어휘력, 배경지식을 늘려줄 뿐만 아니라 책에서 나온 생각거리나 이야깃거리를 통해 자연스럽게 솔직한 대화를 나눌 수 있는 기회도 얻게 된다.

책을 읽어주기에 너무 늦은 나이는 없다. 단지 아이의 나이가 많을수록 책 읽어주기가 쉽지 않을 뿐이다.

어떻게 읽어주어야 하는가?  방법의 문제를 거론하면 문제가 복잡하고 어려워진다. 방법은 하나만 있는 것이 아니기 때문이다. 그럼 어떻게 책을 읽어주는 것이 좋을까? 사실 그냥 읽어주면 된다. 아이와 교감하면서 재미있게 정성을 기울여 읽어주면 된다. 기교는 크게 중요하지 않다. 그저 엄마, 아빠의 사랑이 듬뿍 담긴 정감 있는 목소리면 그것으로 충분하다.

목적과 목표가 먼저이다. 방법론은 그 다음의 문제이다.

읽어주기의 효과를 높이기 위해 간단하게 살펴보면

- 정확한 발음으로 읽어주자.

- 등장인물들의 특성에 맞는 다양한 말소리로 읽어주자.

- 이야기에 맞춰 읽는 속도와 소리의 높낮이를 조절하다.

- 이야기를 들으면서 상상할 수 있도록 천천히 읽어주자.

- 읽어주기 전에 미리 내용을 검토하자.

- 아이에게 질문하면서, 눈을 쳐다보면서 읽어주자.

- 설명이 쉽지 않은 질문을 하면 백과사전을 찾아 함께 설명을 읽어보자.

- 책을 읽어주면서 기회 있을 때마다 친밀감과 사랑을 표현하자.

- 자기 책일 경우 다시 읽고 싶은 구절을 표시하자.

- 독서 진도표를 만들어 벽이나 문에 붙여 한눈에 볼 수 있게 하자.

책 읽어주기의 최종적인 목적은 아이가 책을 좋아하고, 책 읽는 것을 즐기게 해서 어려서부터 독서습관을 기르게 하는 것이다. 책 읽어주기가 습관이 되도록 하기 위해서는

- 매일 일정한 시간을 정해 책을 읽어준다.

- 아이와 함께 하는 시간 틈틈이 읽어준다.

- 듣는 능력은 습득되는 것이므로 꾸준히 읽어준다.

생각이 행동으로 옮겨지고, 행동이 반복되면 습관이 된다. 그리고 처음 시작할 때는 미약하나 반복되어 습관이 되면 생각과 행동까지 통제하므로 몸에 벤 습관은 인생을 좌우하기도 한다. 개인이나 조직의 성공과 실패는 무시할만한 자그마한 습관에 좌우되는 경우가 많다.

혼자 읽기는 언제, 어떻게 해야 하는가?

책 읽어주기의 가장 큰 목적은 아이가 혼자서 책읽기를 즐기도록 하기 위해서이다. 그러므로 책 읽어주기에서 언젠가는 조용히 혼자 읽기 단계로 넘어가야 한다.

읽기는 많이 읽을수록 잘 읽게 된다. 책에 대한 재미를 알게 하여 책을 읽고 싶어 하도록 하는 간단하면서도 효과적인 방법은 바로 아이들에게 책을 읽어주는 것이다.

조용히 혼자 읽기를 위해 다음과 원칙을 적용하도록 권한다.

- 아이가 일정한 시간 동안 혼자 책을 읽도록 한다. 교실에서는 15분이 가장 일반적이다.

- 읽을 책, 잡지, 신문 등은 아이가 스스로 선택하도록 한다. 시간 중에는 다른 것으로 바꾸지 못하게 한다.

- 교사나 부모도 책을 읽음으로써 모범을 보이는 것이 매우 중요하다.

- 독후감을 내야 할 필요는 없다.

조용히 혼자 읽기의 이점과 효과는 무엇일가? 혼자 읽기를 오랫동안 많이 할수록 막힘없이 책을 일게 된다. 또 혼자 읽기는 아이들의 독서태도와 능력을 눈에 띄게 향상시킨다. 이러한 혼자 읽기의 이점에도 불구하고 혼자 읽기가 실패하는 원인은 책은 읽지 않고 감시만 하는 교사와 읽을거리가 빈약한 교실환경 때문이다.

학생들이 책을 좋아하고 책을 읽게 하려면 교사가 책으로 안내하면서 역할모델로서 모범이 되고, 시범을 보여야 한다.

독서에 대한 일반적인 강요는 독서의 즐거움을 빼앗아버리는 부작용이 있으므로 주의해야 한다. 강압적인 강제성은 바람직하지 않다. 그러나 독서에 대한 요구는 해야 한다. 아무것도 요구하지 않으면, 아무것도 이루지 못한다.

아이들을 독서에 감염시키기 위해서는 다음 사항에 유의하자.

- 역할 모델로서 교사나 부모가 매일 책을 읽어야 한다.

- 아이 스스로의 관심과 선택이 중요하므로 아이가 스스로 읽고 싶은 것을 선택하게 하자.

- 읽는 시간을 정하자.

- 신문과 잡지도 독서의 일종이므로 책만 고집하지는 말자.

언제, 어떤 책을 읽어주고 읽게 할 것인가?

아이의 발달단계에 맞게, 그러면서도 개인적인 관심과 취향에 맞는 책을 읽어주는 것이 중요하고 효과적이다. 독서지도의 핵심은 ‘적합한 책을, 적합한 대상에게, 적합한 시기에’에 제공해 주는 것이다.

효과적인 독서방법은 무엇인가?

그냥 평범한 독서만으로도 학교공부에 대한 학습과 사회에서의 생존을 위한 직업 관련 지식의 습득은 가능하다.

독서를 효과적으로 하기 위해서는 무엇보다 전략이 필요하다. 전략적인 독서를 위해서는 먼저 독서의 목적과 목표를 분명히 해야 한다. 세부 내용을 파악하기 위한 독서와 중심내용을 파악하기 위한 독서가 같을 수 없고, 객관식 시험에 대비하기 위한 독서와 주관식 시험에 대비하기 위한 독서와 같을 수 없다. 이처럼 효과적인 독서방법은 독서의 목적과 목표에 따라서 달라지는 것이다. 둘째는 읽고자 하는 글의 내용과 형식을 어느 정도 먼저 알아야 한다. 셋째는 글을 읽으면서 자기 자신이 무엇을, 얼마나 이해하고 있는지 알아야 한다.

효과적인 독서 방법으로는 다음이 있다.

- 로빈슨의 SQ3R 학습독서법

- 애들러의 수준별 독서법

- 학습능력과 이해력을 키워주는 7가지 독서습관

- 정보화시대의 3단계 속독전략과 방법

- 독서의 효율을 높이는 전략적 책읽기

- 둔재를 천재로 만드는 고전독서법

- ‘적합한 책을, 적합한 시기에’ 제공하는 개인별 맞춤독서

각 나라마다 21세기 경쟁시대에서 살아남기 위해서는 어떤 인재를 어떤 방법으로 키울 것인가가 중요한 문제이다. 무한한 자원인 지식을 기반으로 부를 창출하는 스스로 사고하고 혁신할 수 있는 창의력을 갖춘 인재를 길러야 한다. 그 인재를 기르기 위해서는 독서가 중심이며 제대로 된 독서교육이 이루어져야 한다는 것을 알았다. 그 예로 핀란드가 나왔다. 핀란드가 OECD 국가 중에서 교육을 제대로 하고 있는 대표적인 나라이다. 교육 방법에는 독서가 중심에 있었다. 태어나기 전부터 독서 교육이 이루어 지고 교육 방법이 독서와 토론 중심으로 이루어 질 때 스스로 사고하고 창의력을 지닌 인재가 나온다. 주변 교사분들을 보면 이미 독서의 중요성을 알고 하루에 15분이라도 독서를 시키고 있었다. 각 나라의 사례와 전문가들의 권고를 보며 교실에서 15분의 독서가 얼마나 중요한 지를 알았다. 이 책을 보면서 한글의 소중함을 알았고 독서의 중요함을 알았다. 또 독서하는 시기와 방법 등 독서 전반적인 이야기를 다른 나라들의 사례와 전문가들의 글을 보면서 알게 되었다. 내 수업 때  학생들에게 독서의 중요함을 이야기 하면서 이 책을 통해 얻은 지식을 적용하고자 한다.

독서지도전공 1급 Report 2 (박명희)

<현명한 아이로 키우는 독서 육아법> 멤 폭스 저

25년 동안 어린이 독서법을 지도해 온 읽기 컨설턴트, 멤 폭스의 독서육아법이 담긴 책이었다. 책을 읽어주는 것만으로도 문자 습득이 가능한 독서의 효과, 방법 등을 담았다. 하루에 10분씩 세 가지 이야기를 소리내어 읽어주면 특별히 배우지 않고도 취학전에 자연스럽게 글을 읽을 수 있다.

텔레비전은 시각과 청각을 동시에 자극하므로 언어 습득에 더 효과적이라고 생각할지도 모른다. 그러나, 텔레비전은 묻는 말에 대답하거나 대화를 나눌 수 없다. 부모가 아이에게 책을 읽어 주는 것은 생각보다 많은 의미가 있다. 아이는 이야기를 들으면서, 맥락, 의미, 사회적 규칙들을 이해하게 된다.

무엇보다 이 책은 독서 문외한의 눈높이에 잘 맞춰진 독서육아법 가이드다. "책은 어디서 사야 하지요?"라는 정말 물어보기도 쑥스러운 질문을 하고 싶은 초보 엄마.아빠의 마음을 잘 알아차린다. 쉬운 문체로 차근차근 좋은 책 고르는 법, 효과적으로 책 읽어주는 법을 자세히 가르쳐 준다.

책 속의 핵심적인 이야기는

1. 매일 최소한 10분에서 15분간 행복한 시간을 보내며 책을 읽어 주기.

2. 적어도 하루에 세 가지 이야기를 읽어줄 것, 같은 이야기를 세 번 반복해도 된다.

3. 생기 있게 읽어줄 것, 자기 목소리를 듣고 지루하거나 밋밋하지 않은지 확인하면서 읽을 것

4. 요란스럽게 소란을 피우며 즐겁게 지내고 많이 웃을 것

5. 자녀가 좋아하는 이야기를 몇 번이고 반복해서 읽을 것, 그리고 그 부분을 읽을 때는 같은 ‘톤’을 유지할 것

6. 자녀에게 계속 말을 걸어서, 자녀가 다양한 언어를 듣게 할 것, 혹은 기억나는 노래를 하거나 동시를 읊어주거나 손뼉치기 게임을 해도 좋다.

7. 유아서에서 반복되는 구절을 찾아 읽을 것

8. 이름 글자가 든 단어 찾기 등의 게임을 할 것, 공부가 아니라 게임임을 명심할 것

9. 읽기를 가르치지 말 것. 긴장감이 감돌게 된다.

10. 자녀에게 읽어 줘야 하기 때문이 아니라 부모도 즐겁게 때문에 매일 소리내어 읽어 줄 것.

아이에게 천 가지 이야기를 들려줘라

규칙적으로 읽어 줘라

책을 읽을 때는 최대한 많이 표현해서 읽어라

이야기를 읽을 때 몸의 위치와 눈빛, 아이와의 눈맞춤, 목소리 연기, 얼굴 표정을 인식

해야한다.

읽는 책으로 놀이을 하는 것만으로도 책읽기 시간을 풍요롭게 만들 수 있다.

정식으로 가르치려고 하지 말라. 느긋하고 재미있게 긴장을 풀면서 편안한 시간을 갖게

하는 것이 부모의 역할이다.

읽기의 첫 번째 비밀 : 활자의 마법 -  아이에게 소리내어 읽어 줌으로써 활자를 인식시킬 수 있다.

읽기의 두 번째 비밀 : 언어의 마법 -  자녀에게 읽기를 가르치려면 가능한 한 언어를 많이 경험시키는 것이 도움이 된다. 동시, 동요, 어른들의 언어 등등. 같은 이야기를 반복해서 읽어주는 것이 중요하다.

읽기의 세 번째 비밀 : 일반 지식의 비밀 - 자녀에게 읽는 법을 가르치고 싶다면 세상 경험을 많이 하게 할수록 좋다.

읽기 자체를 통해서 많은 정보를 줄 수도 있다.

우리는 자녀가 글을 배우기를 기대하지만, 매일 책을 읽어 주는 것만으로도 글을 배우

게 할 수 있다는 사실을 아는 사람은 몇이나 될까? 멤 폭스는 어린아이에게 소리내어 릭어 주는 것이 읽기 능력에 큰 영향을 미칠 수 있다고 설명한다.

실질적은 충고와 활동, 소리내어 읽기의 기적이 가득한 이 책은 부모라면 누구나 읽어

보아야 하며, 어린이가 어떻게 글을 배우게 되는지 자세히 알고 싶은 사람이라면 반드시

읽어 보아야 할 책이다.

읽기 교육의 세계적인 권위자인 멤 폭스의 독서 육아법. 저자의 네 살짜리 딸 클로에는 학교에 들어간 지 2주만에 책을 읽기 시작했다. 글을 읽는 법을 따로 가르치지 않았던 그녀가 딸에게 해준 일이라고는 그저 책을 읽어준 것뿐이었다.

이 일을 계기로 폭스는 25년 동안 세계를 돌아다니며 아이에게 책 읽어주기의 중요성을 알리고 있다. 책은 저자의 이런 경험을 바탕으로 아이들에게 언제, 어떻게 책을 읽어줘야 하는지 보여준다.

그녀가 제시한 방법을 보면 다음과 같다. 매일 최소한 10분에서 15분간 책을 읽어줄 것, 적어도 하루에 세 가지 이야기를 읽어줄 것, 생기 있게 읽어 줄 것, 요란스럽게 소란을 피우며 즐겁게 지내고 많이 웃을 것, 아이에게 계속 말을 걸을 것, 그리고 무엇보다 읽기를 가르치려 하지 말 것 등.

호주 멜버른에 사는 저스틴이라는 아이는 책 읽어주기의 중요성을 보여주는 대표적인 사

례다. 저스틴의 부모는 저스틴이 생후 6일이 되었을 때부터 책을 읽어줬고, 그 결과 저스

틴은 생후 21개월이 되었을 때 500단어를 구사했다고 책은 소개한다.

부모가 책을 읽어주면 아이는 처음에는 활자의 모양에 익숙해지고 점차 문장에서 어휘의

쓰임새를 이해하게 되며 더 나아가 세상이 돌아가는 방식에 대한 일반 지식을 쌓아나가게

된다. 저자는 이러한 세 가지 요소가 합쳐졌을 때 읽기가 비로소 가능해진다고 설명한다.

또 책을 읽어주고 책에 대한 이야기를 나누면, 아이들의 집중력이 커지고, 논리적인 문제

해결능력이 발달하며, 자기 생각을 더 쉽고 명확히 표현할 수 있게 된다고 주장한다. 책은

이론적인 설명보다는 실질적인 충고와 지침, 실제 사례 위주로 꾸며져 있으며, 책 읽어주

기를 통해 육아에 성공한 한국인 독자의 사례도 함께 싣고 있다.

어린아이에게 책을 읽어 주면 말하는 능력이 개발된다. 아이에게 말을 걸지 않으면 아이는 말하는 것을 배우지 못한다. 배울 수 없다. 그런 이유 때문에 심리학자와 언어 치료사들은 자녀가 세 살이 되기 훨씬 전부터 사랑과 웃음이 넘치는 의미 있는 대화를 나눠야 한다고 주장한다. 이런 대화는 아이의 IQ 발달과도 관계가 있다. 부모가 아이에게 말을 많이 걸수록 아이가 더 영리해진다.

책 읽기 시간은 이런 대화를 하기에 맞춤한 기회다. 읽어 주는 사람과 듣는 사람이 이야기와 그림, 낱말, 가치관, 생각에 대해 끝없이 대화할 수 있기 때문이다. 책을 읽어 주고 책에 대한 이야기를 나누면 아이의 뇌가 발달한다. 결국 집중력이 커지고, 논리적인 문제 해결 능력이 발달되며, 자기 생각을 더 쉽고 명확히 표현할 수 있게 된다. 아이들은 이야기를 들으면서 재치 있는 문장과 새로운 문장, 미묘한 의미가 담긴 어휘를 제공받는다.

아이는 글자 모양과 문장에서 어휘의 쓰임새, 세상이 돌아가는 방식(이 일이 일어나고 저 일이 일어나는 이유)과 모든 것이 합해져서 어떤 의미를 이룬다는 것을 이해하기 시작한다. 달리 말하면, 아이들이 글을 익히는 것이다. 전문가들은 아이가 천 가지 이야기를 들어야 스스로 읽기를 배울 수 있다고 주장하는 것도 일리가 있다. 하지만 계산해 보면 그렇게 많은 수는 아니다. 하루에 세 가지 이야기를 읽어 주면 1년이면 천 가지 이야기가 된다.

아이들의 독서교육에 관심없는 부모는 없다. 그러나 아이들과 함께 책을 읽는 부모 역시 그다지 많지 않다.

이 책은 일갈을 가한다. 책을 읽으라고 책만 떠넘기지 말고 함께, 즐겁게, 읽으라고 그런

의미에서 상당히 좋은 책이다.

간단하게 읽히지만 명심해야 할 내용들이 많이 들어있다.

그러나 소장해야하나,라는 질문을 한다면 주저하게 된다. 도서관에서 빌려 읽어도 충분하기는 한데, 곁에 두고 명심하지 않으면 자꾸 잊어버릴 부모라면 사서 가지고 있으면서 끊임없이 끊임없이 주지해야한다.

인간이 본래 선하든 악하든, 본래 하얀색 도화지이건 총천연색 텔레비전이건, 사랑하는 아이들에게 책을 읽어주고 덕택에 나도 읽고 신나게 웃고 떠들고 얼마나 행복해지는 일인가.

매일 10분간 세가지 이야기를 소내어 읽어줘야 한다 그러면 많은 아이가 특별히 배우지 않고도 취학번에 글을 읽게 된다

읽기 시간에 중요한 점은 정식으로 가르치지 말아야 한다는 것이다 가르치는 것이 목적이 되면 이 방법은 실패한다 아이를 사랑하고 아이에게 책을 읽어주면서 웃고  재미난 시간을 가지게 되면 된다 물론 책에 나온 글자나 그림속의 비밀 등을 지적하면서 놀이를 해야 한다 반복되는 구절에서는 끈을 아이가 마무리하게 하는 것도 좋다.

또 잘 읽어줘야 한다는 점도 명심해야 한다 지루하고 따분하게 읽어주는 것은 좋지 않다 음의 고조와 장단을 최대한 이용해서 아이가 한 단어도 놓치지 않고 빨려 들게 해야 한다.

무엇보다도 우리가 읽는 게 좋아서 아이에게 읽어줘야 한다 읽어줘야 해서가 아니라 함께 책을 보면서 시간을 보내는 게 좋기 때문이어야 한다.

책 읽어 주기가 이이의 삶과 읽기를 배우는 능력에 큰 영향을 발휘했다.

아이에게 천가지 이야기를 들려주어라 -아기가 오감의 자극을 많이 받을수록 발달이 급격히 이루어진다. 부모가 아이에게 말을 많이 걸수록 아이가 더 영리해진다

어린이는 예상가능한 생활의 안정감을 좋아할 뿐만 아니라 안정감을 가질 수록 규칙적인 의례를 필요로 한다.

표현이 풍부한 읽기는 기억에 남는다 우리 아이들도 마찬가지다 그들은 우리가 읽어줄 때의 표현 그대로 책을 일게 된다 우리가 목소리 연기를 풍부하게 해서 생생하게 책을 읽어 줘야 하는 이유가 거기 있다.

취학전 어린이들은 부모는 선생님이 아니라 부모이기를 바란다 부모와 선생님의 역할은 완전히 다르다 느긋하고  긴장을 풀면서 편안한 시간을 갖게 하는 것이 부모의 역할이다 아이가 우선은 책 내용을 듣기 좋아하고 나중에는 스스로 읽을 수 있게 돕는 데 강력한 역할을 할 수 있는 사람이 부모다.

부모인 우리는 경쾌한 태도를 유지하면서 대단히 침착해야 한다 일을 급히 해치워서는 안된다 지각 있게 처신해야 한다 아이에게 책을 읽어 주고 있다면 이미 하고 있는 일을 바꾸지 않아도 된다 책을 읽어 주지 않는다면 얼른 읽어 주기 시작하면 된다.

우리가 하는 일은 행복한 경험을 주고 배우는 것을 재미있게 만들어 줄 읽기 게임을 펼치는 것이다.

두가지 질문이요 '왜 우리 아이는 다섯 살인데도 쉽게 글을 읽지 못하는가?'와 '아이가 책을 읽기는 하는데 즐겁지 않게 읽지는 않는다 어떻게 해야 하나요?'

대답은 1.읽어 줄때 상호작용을 하고 있는지 확인해야 합니다.

2. 아이가 가만히 누워서 읽어 주는 소리만 들어서는 안 된다.

3. 글자를 보고 문장의 끝을 이야기하고 단어를 짐작하고 이름이 들어간 단어를 찾는 등의 게임을 해야 한다.

4. 아이가 즐겁게 읽는 다면 부모가 즐겁게 읽는 것처럼 보이지 않기 때문인 경우가 많다 또는 아이의 관심을 끄는 책이 아니어서일 수도 있다 그것은 심각한 문제가 아니다 좀 안타까운 일일 뿐!

자녀에게 읽기를 가르치고 싶다면 가능한 한 언어를 많이 경험시키는 것이 도움이 된다.

노래와 시는 어린 아기에게 편안한 리듬을 주고 아이게게 아름다운 언어를 들려준다 엄마의 품에 안기거나 요람을 누워 있을 때 엄마의 심장 고동 ,리듬감 있는 흔들림과 함께 노래가 시는 자연스럽게 어우러진다.

부모가 어느 책에 대해 냉담해지면 (우리의 감성지수가 올라가지 않거나 책을 듣는 아이가 특별히 몰입하지 않을면) 책을 내려 놓아야 한다 책을 둘러싸고 적극적인 분위기가 조성되지 않으면 아이는 책 읽기 자체를 지루하다고 생각하게 된다.

자녀에게 읽는 법을 가르치고 싶다면세상 경험을 많이 하게 할수록 좋다.

아이에게 많이 읽어 주고 아이 스스로 많이 읽을수록 아이는 책에서 접하는 것들을 통해 세상에 대해 많은 경험을 하게 된다.

아이들을 되도록 자주 바깥으로 데리고 나가는 것이 중요하다 집 옆 가게나 공원 ,동물원이라도 좋다 다른 고장이나 나라라면 더욱 좋다.

아이의 선택에 토를 달지 않는다 유아의 독서 방식은 어른과 전혀 다르다는 것을 깨달았기 때문이다 아이으 같은 책을 반복해서 읽을수록 더 깊이 빠져든다. 매일 같은 책을 읽어 주지만 아이는 매일 그 속에서 다른 길을 찾아내고  다른 생각을 하며 그 책을 즐긴다 이미 알고 있는 내용이기 때문에 다시 읽으면 더 풍부한 느낌과 생각이 솟아나는 것이다.

책을 읽으면서 아이에게 여러가지 질문을 하거나 대화를 나누고 적절한 독후 활동을 하는 것은 좋다.

책을 읽어 주면서 엄마가 해 줄 수 있는 가장 좋은 말은 공감의 표현인 것 같다.

이 책은 어린아이에게 책을 읽어 주는 것이 얼마나 효과적인 교육인지 설명하면서, 책을 읽어줄 때 주의해야할 점은 무엇인지 친절하게 이야기 한다.

어린자녀를 둔, 학교에 들어가기 전 아이를 가진 부모들은 반드시 읽어야 할 책인 것 같다.

잘 읽어 줘야 한다는 점도 명심해야 한다. 지루하고 따분하게 읽어주는 것은 좋지 않다. 음의 고저와 장단을 최대한 이용해서 아이가 한 단어도 놓치지 않고 빨려 들게 해야 한다. 무엇보다도 우리가 읽는 게 좋아서 아이에게 읽어 줘야 한다. 읽어 주어야 해서가 아니라 함께 책을 보면서 시간을 보내는 게 좋기 때문이어야 한다.

책 읽어 주기를 ‘이렇게 하면 아이에게 좋다.’라는 식의 고통스러운 이벤트로 생각해서는 안 된다. 아이에게 책을 읽어줄 때는 읽어 주고 있다는 사실을 잊게 된다. 그만큼 재미난 시간을 보내는 것이다. 함께 읽으면서 아이들과 따뜻한 관계를 맺기에 그 시간이 ‘초콜릿’처럼 달콤한 경험이 된다.

책을 소리 내어 읽어 줘도 모든 아이가 다 학교 가기 전에 글을 익힐 수 있는 것은 아니다. 그래도 좋다. 학교 선생님들은 대단히 반길 것이다. 그런 아이들은 우리가 다져 준 책 읽어 주기의 토대 위에서 금세 글 읽기를 익힐 것이기 때문이다.

가르침이 목적이 아니라, 사랑을 주는 것이 목적이 되었을 때 책읽어주기는 가장 훌륭한 교육이 된다는 것이 중요하다는 것을 느꼈다.