< 독서감상문1 >

도서명 : 21세기 생존전략, 독서가 국가 경쟁력이다

• 저  자 : 안한상

• 출판사 : 북코리아

• 제출자 : 박상룡

사단법인 한국독서능력개발 원장이신 안한상 박사님이 쓴 □21세기 생존전략, 독서가 경쟁력이다□ 는 제목부터가 사람들의 눈을 끌기에 충분했다. 국가 경쟁력하면 유형의 자원으로 연상하기 쉬운데 이 책을 읽어 나가면서 독서가 국가 경쟁력임에 동의하게 되었다. 특히 오늘과 미래의 사회 변화의 추이와 국가에서 무엇 중요한지에 관한 것에 크게 동감하였다. 미래는 우뇌형 인재가 주도하는 우수한 인재양성만이 살길이며, 우수한 인재는 독서에서 나옮을 느꼈다. 현직교사로서 혁일화, 경쟁구도, 입시경쟁에 목매기, 높은 학비 등은 개선해야 할 질문으로 다가왔다. 특히, 필란드의 교육정책과 방법 등이 너무 매력적이다. 읽기는 지식을 주고, 지식을 똑똑하게 하며, 똑똑함은 학력을 높여주며, 고학력은 직장 재력 건강까지 준다.

21세기는 근대화를 넘어 정보화, 세계화의 시대이다. 미래에는 희소한 자원 없이 무한한 자원인 지식을 기반으로 부를 창조하는 사회임과 동시에 '지구는 평평해졌다.'는 말처럼 세계화로 인해 인력과 상품이 국경을 넘어 자유롭게 넘나드는 시대이다.

제러미 리프킨은 <노동의 종말>에서 2025년 무렵에는 기계화와 자동화로 현재 노동력의 5%만 필요할 것이라면서 노동의 종말을 예고하고 있다. 여기서 노동의 종말은 대부분의 사람들이 일자리를 잃게 된다는 것을 말한다. 그러면 수많은 사람들은 노동의 기회조차 갖지 못한 채 생존의 위기로 내몰릴 수밖에 없다는 이야기이다. 그렇다면 미래를 어떻게 대비하여야 하는가.

<21세기 생존전략, 독서가 국가경쟁력이다>의 저자는 미래를 대비하기 위하여 독서능력을 기를 것을 제안한다. 지식기반사회는 정보와 지식이 경쟁력의 핵심이자 생존을 위한 필수요건이다. 수많은 정보를 빠르고 정확하게 찾아내고, 이를 새로운 지식으로 창조해내는 능력은 곧 독서능력이기도 하다. 따라서 지식기반사회에서 독서는 개인, 기업, 국가의 경쟁력을 좌우하는 21세기의 필수생존 전략이다.

한국 사회는 교육열이 높다. 부모들은 자식들을 명문대에 보내기 위하여 소득의 많은 부분을 사교육비에 쏟아 붓는다. 그리고 중, 고등학교는 아침 7시부터 밤 10시까지 불이 꺼지지 않는다. 한국의 청소년들은 장시간의 학습을 소화해야 한다.

그런데 아이러니하게도 한국 사회는 책맹사회(aliterate society)이다. 책맹이란 책을 읽을 수 있으면서 학교 다닐 때 교과서나 참고서 읽은 것 말고는 책을 읽지 않는 사람들이다 통계 조사에 따르면 우리나라 국민들은 책을 1년에 0.7권정도 읽는다고 한다. 한 마디로 한 권도 채 읽지 않는다는 소리이다. 책맹사회는 위험한 사회이다. 책맹인 사람은 자기도 모르게 이용당하고, 정치적· 상업적 조작의 대상이 될 수 있기 때문이다. 현대사회는 사람들을 책맹이 되도록 부추기고, 유도한다. 그래야 속여 넘기기가 쉽기 때문이다. 책맹이 되는 것은 개인적으로나 사회적으로 매우 위험하다. 책맹사회는 현대판 '우중'사회이다.

한국 사회가 책맹사회가 된 것은 시험을 잘 보기 위한 문제풀이만을 강조하는 교육의 탓이 크다. 학생들은 답이 정해져 있는 객관식 문제를 잘 풀기 위해 교과서와 참고서만을 들이파고, 여타의 책들은 입시에 도움이 되지 않는다는 이유로 읽기를 등한시한다. 그나마 논술시험에 출제될 확률이 높다는 이유로 학생들이 고전을 읽어야 하는 필요성에 대하여 인식을 하기도 한다. 하지만 논술시험을 대비하기 위해 하는 독서가 얼마나 효과가 있을지는 의문이다.

우리는 쉬운 한글 덕분에 독서에 유리한 국가이다. 저자는 우리나라는 3세면 대개의 아이들이 글을 깨우쳐서 책을 읽어왔기 때문에 입학 전 독서능력은 세계 어느 나라보다 한국이 높다고 본다. 그런데 학교에서 독서 중심의 교육보다는 참고서나 학습지 위주의 문제풀이 중심의 학습을 하다 보니 어느 단계에 가서는 독서능력이 역전된다고 보았다. 사교육으로 인해 교육비를 엄청나게 쏟아 부어서 얻은 결과가 이렇다. 비용 대비 교육의 효율성은 최악이다. 고비용 저효율인 사교육에 많은 돈을 쏟아 붓기보다는 학생들의 독서능력을 키워주는 것이 더 많은 투자를 할 필요가 있다.

시카고 대학은 독서 교육으로 큰 효과를 거두었다. 시카고 대학의 경우 1892년 록펠러가 세웠을 당시 3류 학교에 지나지 않았다. 그러나 1929년 허친슨 총장이 취임하면서 달라졌다. 허친슨 총장은 독서의 중요성을 알고 있었다. 그는 시카고 플랜을 만들어 '고전 100권 읽기 운동'을 전개했다. 학생들이 읽는 고전의 수가 늘어날수록 폭발적 변화가 일어났다. 2000년까지 시카고 대학은 73개 분야의 노벨상 수상자를 배출해냈다.

독서는 둔재도 천재로 만들 수 있다. 존 스튜어트 밀은 독서법으로도 유명하다. 영국 공리주의의 대표적 사상가였던 아버지 제임스 밀에게 천재독서교육을 받은 뒤 천재적인 두뇌를 갖게 되었고, 20대 중반에는 천재 사상가의 반열에 오르게 되었다. 존 스튜어트 밀의 독서법이란 초등학교 때부터 플라톤, 아리스토텔레스, 키케로, 데카르트 같은 천재 사상가들의 저작은 열심히 읽고 소화해서 그들의 위대한 사고능력을 자신의 것으로 만드는 독서법이다. 존 스튜어트 밀은 이 독서법으로 또래들보다 최소 25년 이상을 앞서나갈 수 있었다고 한다. 고전독서법은 둔재를 천재로 만든다. 처칠, 에디슨, 아인슈타인도 어릴 때에는 둔재였지만, 고전 독서법으로 업적을 남길 수 있었다.

고전을 읽는 것을 강조하지만, 고전을 읽는 것은 어렵다. 고전은 시대를 초월한 가치와 함께 감동을 주는 책이다. 고전을 읽는 것은 힘들지만, 고전은 고생을 감내할 가치가 있는 책이다.

대학수학능력이란 대학에서 제대로 공부할 수 있는 능력이다. 1994년부터 '수능'을 실시했다. 수능을 보완하기 위해 논술시험이 시행되고 있다. 대학은 학문하는 곳이다. 학문이란 배우고 연구하는 일이다. 학문의 과정은 학습과 연구로 이루어지며, 이 과정에서 얻어진 새로운 연구 결과물은 반드시 논문으로 발표해야 한다. 그래서 학문하려는 사람은 누구나 기본적으로 논문을 쓸 수 있는 능력을 갖추어야 한다.

논술시험과 같은 시험으로 프랑스의 바칼로레아, 독일의 아비투어, 미국의 에세이, 일본의 소논문이 있다. 프랑스의 바칼로레아는 고등학교 졸업시험인 동시에 대학 입학 자격시험이기도 하다. 프랑스의 바칼로레아는 고등학교를 졸업하는 학생들이 쓸 수 있을 것이라고는 생각하기 힘든 주제들이 시험에 출제된다. 중, 고등학교 시절 문제풀이만을 공부라고 여겨온 한국의 학생들은 바칼로레아 시험을 치르면 쓸 말들이 없을 것이다.

논술시험을 준비하는 한국의 학생들은 많이 쓰는 것을 대비 방법으로 여기는 경우가 많다. 하지만 입력이 있지 않고서는 출력할 것이 없다. 독서는 입력이고 토론과 논술은 출력이다. 입력이 있어야 글로 나올 수 있다. 독서는 토론과 논술의 토양이다. 독서는 등한시하고 쓰는 것만을 강조하는 것은 잘못된 논술시험 대비 방법이다. 우선 충분한 독서를 하고, 토론과 논술이 뒤따라야 한다. 독서, 토론, 논술로 다져진 능력은 대학에서 공부하는 기초 능력이 된다.

인류학자들은 '언어를 사용하는 인간'이란 뜻으로 인간을 '호모 로쿠엔스(Homo Locuens)라 부르기도 한다. 인간은 언어를 통해 사고하며, 언어를 통해 생각한 것을 전달한다. 즉, 사고도 언어를 통해 이루어지며, 표현도 언어를 통해 하게 된다. 그래서 언어는 사람의 생각을 표현하는 수단인 동시에 사람이 세상을 보고 생각하며 행동하게 하는 틀이기도 하다. 독서는 언어를 매개로 한 사고활동이다. 독서능력이 부족하면 지식과 정보를 효율적으로 다룰 수 없기 때문에 곧 현대사회에서의 낙오를 의미한다.

독서는 정보, 지식획득이라는 생활수단을 넘어서서 순수한 인간성을 지향하는 삶의 자양이 되기도 한다. 사람들은 독서를 통해 정서를 함양시켜 삶의 질을 높이기도 하고, 더 나아가 자신의 인격을 수양하기도 한다.

생각이 행동을 낳고 행동이 운명을 낳는다. 진정한 독서는 생각에 혁명을 일으키고, 삶을 근본적으로 변화시킨다.

<21세기 생존전략, 독서가 국가경쟁력이다>를 읽으면서 그동안 독서의 중요성에 대하여 간과해왔다는 사실을 알게 되었다. 중, 고등학교 시절 학교에서 높은 성적을 얻기 위해 교과서와 참고서만을 들여다보았을 뿐 책을 읽은 적은 그리 많지 않았다. 책을 읽는 것은 시간 낭비로 느껴질 뿐이었다. 책을 읽는 것이 좋다는 것은 들어왔지만, 현실적으로 좋은 성적을 얻는 데는 별 도움이 되지 않는다고 생각했다.

하지만 독서가 왜 중요한지 대학생이 되어서 뼈저리게 느끼고 있다. 그동안 수능 시험을 위해서 쏟아 부었던 돈과 시간을 독서에 조금만 투자했더라면 하는 아쉬움이 남는다. 그랬다면 일부러 돈을 들여서 논술 시험을 준비할 필요도 없고, 독서를 통해 스스로 공부하는 법을 배운다면 비싼 돈을 들여 사교육에 목매달 필요도 없었을 것이다. 대학생이 되어서 전공 서적을 읽는 것이 어렵다는 생각을 했다. 중, 고등학교 시절 객관식 문제에만 익숙해져 있다가 전공 서적을 읽어내려니 벅찼다. 또한 대학에서 치르는 시험은 글로 써내려가야 하는데 이 또한 처음 겪는 시험 방법이라서 적응하기가 어려웠다. 단답식, 객관식에 익숙해져 있던 터라 대학에서의 공부는 고난의 연속이었다.

인터넷에서 프랑스의 바칼로레아 문제들을 본 적이 있었다. 철학적이고, 깊은 사고를 요하는 문제들이 대부분이었다. 과연 고등학교만 졸업한 학생들이 풀 수 있을지 의문이 들 정도로 난해한 문제들이었다. 우리나라 고등학교를 졸업한 학생들은 그러한 문제에 손도 못 댈 것이라는 생각이 들었다. 그리고 우리나라 대학교를 졸업한 학생들은 과연 그러한 문제를 잘 풀어낼 수 있는지조차 의문이 들었다.

현재 우리나라 대학생들은 스펙전쟁에서 이기기 위해 각종 자격증을 따고, 어학점수를 높이기 위해 분투하고 있다. 그 와중에서 전공 공부보다는 취업에 도움이 될 만한 곳에 노력을 쏟아 붓는 것이 더 낫다고 생각하는 것 같다. 전공 공부에 대한 생각도 이러한데 과연 대학생들이 시간을 내어 고전을 읽을지는 의문이다. 중, 고등학교를 거쳐 대학생이 되어 겨우 독서를 할 만한 여유를 가지는가 싶었는데 다시 스펙전쟁 때문에 그러할 여유가 없다.

중, 고등학교 교육과 취업준비가 학생들을 책맹으로 만드는 데 기여하고 있는 것 같다. 책을 읽지 않는 대한민국 학생들은 프랑스의 학생들과 미래의 경쟁에서 이길 수 있을까 의문이다. 미래에는 창의성이 더욱 중요해진다. 열심히 일하고, 열심히 공부하는 것만으로는 승산이 없을 수 있다. 이제 독서를 통해 학생들이 창의성을 길러야 해야 한다고 생각한다.

독서는 개인의 경쟁력을 위해서 중요하다. 남들 다하는 스펙 경쟁에 무조건 동참할 것이 아니라 독서를 통해 나만의 길을 찾아보는 것도 좋을 것 같다. 남들이 다가는 스펙 경쟁은 너무나도 치열하다. 그리고 스펙 경쟁에서 이겼다 할지라도 그것이 끝이 아니다. 그 후에도 끊이지 않는 경쟁이 기다리고 있을 것이다. 남들이 다가는 대로만 따라가지 않고, 자신의 길을 개척하려면 지혜가 필요하다. 그리고 그 지혜는 책에서 얻을 수 있을 것이다.

해리 포터를 지은 조엔 롤링을 낳은 것은 개인의 자질과 능력뿐만이 아니라 영국의 독서 풍토와도 관련이 있을 것이라고 생각한다. 좋은 공공도서관이 곳곳에 많이 있고, 인문학 독서를 즐기는 영국의 문화가 오늘날의 조엔 롤링을 탄생시켰을 것이다. 독서를 즐기지 않는 한국에서 과연 해리 포터와 조엔 롤링이 탄생할 수 있는지 의문이다.

독서는 개인의 경쟁력, 더 나아가 국가의 경쟁력을 위해서도 중요하다. 미래의 지식기반사회를 대비하기 위해서는 열심히 일하고, 공부하는 것만으로는 부족하다. 여유롭게 독서를 즐기는 것이 필요하다. 독서를 논술 대비로만 읽는 것이 아니라 생활의 한 부분으로 만드는 것이 필요하다. 독서를 통해 우리는 그 안에 있는 아이디어, 인성, 지혜, 혜안, 멘토를 얻을 수 있다. 많은 돈과 노력이 필요한 것도 아니다. 독서야말로 경쟁력을 쌓는 저비용, 고효율의 방법인 것이다.

5장에서의 독서 방법에 관한 내용은 현실적이고 자세한 정보를 제공해 준다. 책 읽어 주기가 사람됨을 만든다고 한다. 어려서 많은 책을 읽어주는 것이 중요함을 깨달았다. 특히 강영우 박사의 아들이 앞을 보지 못하는 아버지가 어려서 읽어준 책은 물론이거니와 앞을 보지 못하는 아버지가 두 눈을 훤히 뜬 아들을 책읽기를 통하여 인도하는 부분을 눈시울이 붉어지을 느꼈다. 뱃속 7개월부터 태아에게 책읽기를 권장하는 데 태교의 중요성을 깨달았다. 자녀가 중학생이 될 때 까지 부모가 자녀에게 책 읽기는 부모의 노력과 솔선수범 없이는 책을 좋아하는 자녀로 기르기 어렵다는 것을 깨달았다.

이번 기회에 읽은 □21세기 생존전략, 독서가 경쟁력이다□는 독서의 중요성과 방법 등에 관한 세세한 부분까지 실감나게 제시하여 많은 감흥을 받았다.

< 독서감상문2 >

도서명 : 독서를 좋아하는 아이로 키우는 50가지 방법

• 저자 : 캐시A. 제일러

• 출판사 : 문원

• 제출자 : 박상룡

오늘날의 어린이들은 TV, 컴퓨터, 휴대폰 등 전자 기기의 영향으로 독서 습관을 갖지 못하고 있다. 그러나 독서는 어린이의 장래와 삶을 풍요롭게 하며, 개인은 물론 국가의 미래가 이들의 역량에 달려있다는 것을 감안 할 때 어려서의 독서습관이 중요성을 결코 가볍게 여길 수 없다. 10년 이상 나랏말을 가르치며 교육 자문가이며 교과서 집필가인 캐시A. 제일러 선생님이 교육자의 한 사람으로서 어린이들의 독서와 멀어지고 있는 현실을 진정으로 걱정하여 독서를 좋아하는 아이로 키우는 50가지 방법을 제시하고 있다. 이 책은 가정에서 부모가 어떻게 해야 아이가 독서를 좋아는 지에 관행 실제적이고 구체적인 방법을 제공하고 있다. 이 책은 네 개의 장으로 구성되어 있다. 그 내용을 소개하면 다음과 같다.

제1장. 책읽기 경험 나누기

1. 아이에게 책 읽는 모습을 보여 준다.

무엇을 읽고 싶은지 찾아내며, 집안에는 책을 비치해 두고, TV를 꺼며, 부모가 독서를 할 동안 아이가 할 수 있는 일을 찾아주며, 아이에게도 책을 주는 것이 좋다. 아이에게 책 읽은 환경을 조성해 주는 것이 무엇보다 중요하다. 부모가 자녀들에게 책 읽는 모습을 보여 주는 것도 좋은 환경조성이며. TV, 컴퓨터, 휴대전화 등 물리적인 방해 요인을 제거한다.

2. 책에서 얻은 정보는 아이와 함께 나눈다.

아이는 주로 재미로 책을 읽으며, 부모는 정보를 얻기 위해 책을 읽는 경우가 많다. 책에서 얻은 정보를 대화의 주제로 삼으며, 아이는 이야기를 통해 책을 재미로 읽는 것 이외에도 정보를 쉽게 얻을 수 있다는 것을 깨닫게 된다. 학교생활관련 막연한 질문보다는 “오늘 학교에서 공부하느라 힘들었지?” 하면서 포근히 안아 주는 것이 백 배 나을 것이다. 자녀들이 배우는 교과서를 살펴보고 무엇을 배우는지 알고 있으면 어린이가 책에서 배운 구체적인 정보에 대해 이야기를 나눌 수 있을 것이다.

3. 소리 내어 책을 읽어 준다.

아이의 책 읽기 수준은 나이와 학년에 달린 것이 아니라, 그동안 어떻게 책을 읽어 왔느냐에 달려 있다. 또한 억양, 침묵, 목소리 등을 다르게 표정을 담아 읽기를 권한다. 또한 아이가 재미있으려면, 당신도 재미있어야 한다. 다음에 일어날 것이나 어떻게 전개되지 등 아이의 상상력을 자극하는 질문을 하기를 권한다. 아이의 눈을 쳐다보며 읽어 서로 교감을 하는 독서를 권한다.

4. 온 가족이 함께 신문을 읽는다.

신문은 좋은 읽기 자료다. 책 읽어줄 시간이 없다면 적어도 일주일에 한 번 신문을 이용한다. 주말 섹션 신문을 활용 영화, 연극, 여행 등을 주제로 스크랩하도록 하여, 식구들에게 정보를 제공한다. 때로는 아빠는 사설, 엄마는 독서, 아들은 여행, 딸은 영화와 같이 역할을 정하여 읽고 그 정보를 발표하고 토론한다.

5. 책읽기를 통해 어른과 교류한다.

가족 구성원 모두가 아이에게 책을 읽어 주도록 하면, 언어뿐만 아니라 책을 읽어주는 사람의 문화도 전수된다.

6. 책읽기를 통해 또래와 교류한다.

손위 형제들에게 용돈주기의 등의 방법을 활용하여 책 읽어 주기를 시킨다. 용돈을 주는 것은 경제교육도 병행하게 된다. 형제가 없다면 몇 가정이 연계하여 돌아가며 한집이 아이를 맡아 책 읽어주는 방법도 좋다. 또한 ‘어린이책사랑방’ 모임을 만들어 활용하는 것도 좋은 방법이다.

7. 함께 소리 내어 읽는다.

어린이가 책을 읽을 줄 안다고 책 읽어 주기를 멈추는 것은 잘못이다. 합독방법으로는 줄 바꾸어 읽기, 엄마는 지문, 아이는 대화 읽기, 시의 경우 후렴구 읽기, 같은 목소리로 읽기의 방법이 있다. 또한 페이지 바꾸며 읽기, 식구 모두가 등장인물 정해서 읽기 등이 있다. 함께 소리 내어 읽기에 좋은 책은 구어체나 대화체 등의 책이 좋다.

8. 읽고 있는 책에 대해 서로 이야기한다.

“너 무슨 책을 읽고 있니?”와 같이 질문을 한다. 또한 자신이 읽고 있는 책에 대해 이야기한다. 아이가 읽고 있는 책에 대하여 이야기하도록 한다. 가족 모두가 도서관에서 빌려온 책을 눈에 잘 띄는 곳에 가족 책꽂이를 만들어 보관한다.

9. 가족이 함께 독서 연극을 한다.

가족 모두가 책을 읽고 독서연극을 해본다. 독서연극을 위해서는 시작과 끝이 분명하고 간단한 책을 선택한다. 아이가 직접 선택하게 하여 배역을 정한다. 읽기 전에 어떤 목소리, 어떤 억양이 좋은 지 의논한다. 제스처와 표정 연기를 곁들이면 더 좋다. 다 읽은 다음에는 자신의 배역에 대하여 이야기하게 한다.

10. 아이에게 자신이 아끼는 책을 추천하라.

캐롤 촘스키 박사의 연구에 의하면, 아이의 언어발달은 엄마가 어렸을 적 읽었던 책을 얼마나 많이 이야기 해주고 읽게 하는 것과 많은 관련이 있다고 한다.

11. 글을 읽어야 하는 근사한 이유 : 쇼핑!

물품의 안내서를 읽고 설명하게 한다. 물건 설명서를 읽고 비교하게 하게한다. 로고의 의미를 설명하게 해준다. 부모의 선택기준을 말하고 아이가 물건을 고르게 한다.

12. 글을 읽어야 하는 근사한 이유 : 요리!

요리하며 요리책을 읽어 달라고 한다. 요리법의 각 단계를 차례로 읽게 한다.

13. 글을 읽어야 하는 근사한 이유 : 집수리!

아이에게 당신이 사용하는 연장의 이름, 사용법을 읽게 한다. 특정한 일에 필요한 연장의 목록을 작성하게 한다. 연장의 설치방법을 읽어 달라 한다.

14. 글을 읽어야 하는 근사한 이유 : 만들기!

견본을 만들고, 조립하는 방법을 읽게 한다.

15. 글을 읽어야 하는 근사한 이유 : 일하기 위해!

부모님이 하는 일, 집안 일에 관한 매뉴얼을 읽게 한다.

제2장. 읽을 것을 항상 가까이 두라

16. 집안에 읽을 것이 넘치게 한다.

집안 어디나 아이가 읽어야 할 책이 항상 가까운 곳에 둔다.

17. 항상 책을 가지고 다녀라.

현대인은 기다리는 시간이 많기 때문에 어디서나 책을 일을 수 있도록 책을 가지고 다니게 한다. 주제가 다른 책 2-3권을 항상 휴대하게 한다.

18. 아픈 아이에게 책과 잡지를 준다.

아픈 아이가 쉽게 읽을 수 있는 가벼운 책, 아이가 흥미 있어 하는 책을 준다.  쉽게 익으면서도 아픔과 어려움을 이겨내는 감동을 줄 수 있는 책을 권한다..

19. 최고의 상품은 책으로 한다.

아이가 잘한 일에 관련된 주제를 찾아서 책으로 상을 준다.  책 속 표지에다 그 책을 상으로 주는 까닭이나, 그 아이가 잘한 일을 구체적으로 써 주는 것도 좋다.

20. 독서와 관련된 심부름을 시킨다.

아이에게 요리에 필요한 자료를 메뉴별로 분류해 달라고 부탁한다. 가족과 친척의 생일, 제사를 달력에 목록으로 정리해 달라고 한다. 가족과 관계된 사진, 앨범, 족보, 친척관계 등을 건네주고 가족 역사책을 만들어 달라고 부탁한다.

21. 어린이 잡지를 구독하라.

아이만을 위한 고유의 잡지를 구독하게 한다.

22. 펜팔 친구를 사귀게 하라.

펜팔친구를 사귀어 지속적으로 글을 쓰게 한다. 특히, 책 친구면 더 좋다.

23. 아이만의 언어 경험을 가꾸어 주어라.

글을 쓸 줄 모르는 어린이에게 문장을 읽게 하고 어른이 받아쓰기를 한다. 간단한 주제로 간단한 글쓰기를 지속적으로 한다. 아이가 읽은 책에서 고른 단어와 문장으로 이야기 만들기를 한다. 아이가 쓴 모든 글, 낙서조차도 파일에 보관해 준다.

24. 가족 스크랩북을 만든다.

가족 구성원 모두가 각자의 스크랩북을 만들어 본다. 가족 공동 스크랩북을 만들고, 각자의 역할을 맞는 것도 좋다.

25. 도서관 방문을 습관화하라.

도서관의 장점으로 아이에게 무제한의 읽을 거리를 제공한다. 아이의 나이와 능력에 알맞은 책을 고를 수 있다. 아이 개개인의 흥미와 상상력에 맞는 다양한 종류의 책이 구비되어있다. 온 가족의 도서관 나들이로 독서의 중요성을 스스로 체득할 수 있다. 책 만 아니라 다양한 영화 자료, 문화행사, 아이들 프로그램을 활용 할 수 있다.

26. 서점의 특별한 행사를 활용하라.

서점의 행사에서 우리는 여러 가지 정보를 얻을 수 있다. 인터넷 서점의 다양한 정보와 이벤트를 활용한다.

27. 시리즈 북을 읽게 하라.

아이가 좋아하는 시리즈를 읽게 하라. 아이들이 좋아하는 하이틴 소설, 판타지는 권할 필요는 없지만 막지도 말도록 한다. 영양가는 없지만 그 때 아니면 읽을 수 없는 책. 단 지나친 탐독에 빠지지 않게 한다.

28. TV와 영화로 책을 읽어라.

텔레비전이나 영화로 아이가 본 내용을  원작 책과 연계 시킨다.

29. 명절 관련 도서를 충분히 활용한다.

명절이 되면 그 명절과 관련된 책을 보거나 유래를 조사하도록 한다.

30. 방학 독서 프로그램을 활용한다.

아이와 함께 방학 동안 읽을 책을 선정하고 계획을 세워 실천한다. 도서관 프로그램을 활용한다. 독서캠프를 참가한다.

31. 긴 여행길은 독서를 향한 모험이다.

여행을 떠날 때 아이에게 길을 안내하게 한다. 지루해 할 때 동생에게 책 읽어 주기를 시킨다. 지나가는 자동차, 간판을 이용해 읽기와 관련된 게임을 한다. 그 지역과 관련된 정보 게임을 한다.

32. 오디오 테이프로 책을 읽는다.

때론 오디오 북을 활용하는 것도 듣기 능력에 도움이 된다.

제3장. 아이의 행동 바꾸기

33. 내 아이는 책을 읽을 준비가 되었는가?

아이에게 독서를 준비시키는 법은 체험이 있다. 가보지 못한 장소를 방문하고 그에 대해 아이와 함께 이야기를 나눈다. 새로운 것을 가르치기 위해 TV의 교육 프로그램을 활용한다. 다양한 삶의 체험에 대한 여러 이야기를 큰 소리로 읽어 준다. 또 시각적 인식을 시킨다. 그림이나 공작 작품을 똑같이 그리거나 만들어 보게 한다. 함께 그림 퍼즐 맞춘다. 진흙이나 벽돌 등을 가지고 놀게 한다. 청각적 인식한다. 동요를 읽게하거나 비슷한 발음의 단어가 반복되는 어려운 문장을 반복해서 읽게한다. 노래를 부르는 것도 좋다. 발음이 비슷하게 시작해서 비슷하게 끝나는 단어를 나열하는 게임을 한다. 언어 구사력을 기르기 위해 되도록 완벽한 문장을 구사하도록 유도하고 이미 말했던 이야기를 다시 말하게 하고 경청한다. 독서의 의지를 기르기 위해 도서관에  자주 데려가고 ․글을 읽지 않는 아이에게 화려한 디자인의 책을 안겨 주고 되도록 자주 소리내어 책을 읽어 준다.

34. 적극적인 독서를 유도한다.

먼저 책을 읽기 전에 책 표지나 첫 장의 그림 등을 보여 주며 어떤 내용일지 아이에게 추측하게 하며, 책의 제목과 작가의 이름을 정확히 알게 하고, 아이에게 읽어 주었던 비슷한 내용의 책이나 같은 작가의 책들을 상기시킨다. 다음으로 책을 읽으면서의 활동은 그림을 보여 주며 등장인물을 구별하게 하고 어떤 상황이 벌어지고 있는지 말하게 한다. 등장인물과 상황에 대해 다음과 같은 질문을 한다. 시를 읽어 줄 때는 잠시 멈추고 아이가 운율을 즐길 수 있도록 배려한다. 끝으로 책 읽기를 끝낸 후의 활동으로 아이가 처음에 상상했던 내용을 상기시켜 주며 그것과 실체의 내용이 어떻게 다른지 말하게 하고, 아이가 책의 그림과 등장인물, 문체 줄거리 등에 어떤 의견을 갖고 있는지 물어 본다.

35. 흥미를 갖고 돌진하게 한다.

아이의 호기심을 적극 활한다. 아이가 관심을 보이는 영역에 대해 더 깊게 더 넓게 정보를 얻어갈 수 있도록 안내한다. 부모의 역할은 아이의 질문에 정답을 주는 것이 아니다. 부모는 참고서적을 건네주는 도서관 사서와 같다. 아이를 그가 필요로 하는 정보와 이어주는 것이다.

36. 그림을 보고 이야기를 하게 한다.

첫 페이지부터 시작하여 아이에게 등장인물이 누구이고, 장소(배경)가 어디인지 묻는다. 책장을 넘겨주거나 아이에게 직접 넘기라고 한다. 각 페이지마다 아이에게 무슨 일이 일어났는지 묻는다. 만일 아이가 대답을 못 하거나 하기 싫어한다면 그냥 읽어 준다. 그리고 다음에 무슨 일이 일어날까에 대해 물어 본다. 마지막으로 어떤 일이 일어났는지 묻는다.

37. 아이의 스타일로 다시 이야기하기!

먼저 주제를 생각하게 한다. 그 이야기에서 가장 중요한 것이 무엇인지 물어 본다. 여기에 어떤 제목을 붙일 수 있을지 생각하게 한다. 둘째, 처음부터 시작한다. 누가 관련된 일이며 어디서 일어난 일인지 말하게 한다. 셋째, 일이 일어난 순서대로 줄거리에 자세한 살을 붙인다. 이야기가 옆으로 빠지지 않도록  도와준다. 넷째,  가능하다면 놀람, 기쁨 등의 감탄사로 이야기를 끝내게 한다.

38. 아이가 직접 책을 비평하게 한다.

“이 책은 좋은 책인가? 이 이야기가 현실에서도 일어날 수 있을까? 등장인물은 진짜 사람들처럼 말하고 행동하는가? 이야기의 배경을 직접 그려볼까? 이 책에 흠뻑 빠질 수 있었는가? 결말은 이치에 맞는가? 작가의 주제는 말이 되는가? 이 책은 흥미로웠나? 재미있었나? 황당했었나? 다 읽은 후에도 다시 한번 읽고 싶은 책인가? 이 작가가 쓴 또 다른 책을 읽고 싶은가?”와 같이 아이가 책을 비평하게 도와줄 수 있는 질문들

39. 책과 실생활을 연관시킨다.

“우리가 농장에 갔던 일 생각나니? 책 속의 농장과 비슷하지 않니? 이 이야기 속의 사막은 우리가 사는 곳과 어떻게 다르지? 이 아이들은 우리랑 같은 시대를 살고 있다고 생각하니? 아니라면 왜 그렇게 생각하니?  이와 똑같은 일이 우리에게도 일어날 수 있을까? 너에게 이런 일이 일어난다면 어떻게 하겠니? 그 사람의 기분은 어떨까? 왜 그렇게 생각하지? 이 공주에 대해서 묘사한다면 어떤 단어를 쓰면 좋을까? 이 소녀는 엄마에 대해서 어떻게 생각하지? 그걸 너는 어떻게 알았니?”와 같은 질문을 통하여 아이가 책과 현실을 연결시키도록 한다.

40. 등장 인물은 바로 나!

“지금 등장 인물의 기분이 어떨까? 너도 그런 기분을 느낀 적 있니? 이 사람은 지금 무슨 고민이 있는 걸까? 그는 어떻게 해야 할까?”와 같은 질문으로 감정이입과 동일시의 방법으로 가르친다. 문학을 통해 타인들의 감정과 행동에 대해 많은 것을 깨달아가면서 아이들은 현실 세계의 다양한 삶을 깊이 이해할 수 있게 된다.

41. 책과 책 사이의 관계를 만든다.

아이가 좋아하는 책과 관련된 다른 책을 추천해준다. 같은 작가의 책을 추천 해준다. 비슷한 주제의 다른 책을 찾아 준다.

42. 궁금증은 아이가 직접 풀게 한다.

아이가 궁금해하는 질문거리를 스스로 찾을 수 있도록 자료를 준비해 준다. 궁금한 것을 스스로 찾는 방법을 가르쳐 준다.

제4장. 나의 행동 바꾸기

43. 기쁨을 말로 표현한다, 그리고 보여 준다.

아이들의 황당한 말놀이에 즐겁게 참여하면 아이는 언어의 세상이 재미있고 모험해 볼만한 가치가 있는 것이라 생각하게 될 것이다.

44. 눈높이를 한 단계 올린다.

아이는 책을 읽으며 아는 만큼만 배운다. 따라서 실제 경험을 늘리면 독서에 대한 흥미와 능력이 향상된다.

45. 독서 환경을 만들어 준다.

책이 흘러넘치는 집, 독서하는 부모, 가족과 함께 하는 여행, 대화를 한다. 큐션, 낮은 소파, 카펫, 흔들의자 등 아이가 좋아하는 책읽기 편한 공간을 조성한다. 아이가 심부름, TV, 학원, 야단맞기 등으로부터 .방해받지 않고 책 읽을 시간을 준다.

46. TV시청은 현명하게 한다.

매주 몇 시간 정도 TV를 보아야 하며 꼭 봐야 하는 TV 프로그램을 논의하여 정한다. 특집 프로나 재미있는 교육 프로그램을 함께 시청하고 주요 등장 인문, 인물들의 고민, 고민 해결법을 알아보고 시청후의 소감을 듣는다.

47. 담임 선생님의 도움을 받는다.

담임선생님과의 대화를 통해 아이의 현재 상태를 정확히 알아야 한다. 부모와 선생님이 한 팀이 되어야만 아이가 훌륭한 공동제자로 자란다.

48. 아이에 대한 기대치를 한 단계 높인다.

부모가 아이에게 줄 것은 음식, 옷, 잠자리, 사랑, 그리고 가장 중요한 것은 아이의 가능성에 대한 부모의 확고한 믿음이다.

49. 아이의‘다름’을 인정한다.

모든 아이들이 같은 수 는 없다. 아이의 개성과 능력의 다름을 인정한다.

50. 여유를 가져라.

아이에 대한 지나친 기대감으로 아이를 다그치지 않는다. 다그치면 아이를 위축시킨다. 대신 책망보다는 격려하고 자신가을 심어준다. 부모가 아이에게 책읽기가 학교수업의 연장이고, 부모를 기쁘게 하기 위해 반드시 해야 하는 의무라고 강요한다면, 그것은 아이로부터 책읽기의 진정한 기쁨을 빼앗는 일이다.

세 살 버릇이 여든까지 간다는 속담이 있다. 어려서부터 책을 가까이 하며 독서습관을 형성하는 것은 매우 귀중한 자신이다. 개인에게는 사회와 국가에 무형의 자산이 되며 인류의 평화와 복지에도 도움이 될 수 있다. 이 책은 어려서부터 자녀가 독서를 좋아하게 하는 50가지를 구체적으로 쉽고 자세히 실천가능하게 설명하고 있다. 무엇보다 부모의 모험이 중요함을 깨닫는다. Off TV, On Book(TV를 끄고 책을 펼치는) 것과 같이 부모의 솔선수범의 중요성을 깨달았다. 아이를 둔 부모와 장래의 부모와 유치원과 초등학교 교사들에게 정말 유용한 책으로 적극 권장하며 이들의 자녀교육 필독서로 추천하고 싶다.