과제 도서 Ⅰ

(모티머 J. 애들러 외, <생각을 넓혀주는 독서법>, 멘토)

1. 책 선정 이유

내가 이 책을 선정한 이유는 이 책이 창의적인 독서의 방법론에 대한 깊이 있는 책이라는 여러 정보를 얻게 되어 선택했으며, 실제로 책을 잘 읽을 수 있는 방법을 알려준 책이라고 생각된다.

최근 독서지도 강의를 들으면서 조금이라도 내가 나의 생각을 그 책 속에 접목시키며 읽는 것이야 말로 진정 독서를 하는 것이라는 생각을 하게 되었다.

이 책에서도 저자는 “닥치는 대로 읽는 것과 잘 읽지 않는 것은 비슷하다”라고 말하고 있다. 이 말은 이 책의 핵심이라고 말해도 과언이 아닐 것이다. 그만큼 책을 읽으면서 생각하고 자신의 의견과 저자의 의견을 비교하여 흡사 저자와 깊이 있는 교감을 이루는 것이야 말로 진정 독서를 하는 것이라 할 수 있을 것이다.

독서를 할 때 특정 분야만을 편독하는 습관은 분명 바람직하지 않지만, 나의 경우 역사서적이나 시, 수필 등을 편애하는 편이고 그 밖의 책들을 경계하는 경향이 있다. 이는 나의 독서영역을 제한시킴으로써 결과적으로 생각의 영역 또한 좁히는 결과를 가져왔다고 생각한다. 이러한 나에게 ‘생각을 넓혀주는 독서법’ 은 매우 긍정적인 의미를 가져다주었다고 생각한다.

2. 작품 내용 요약 및 분석

먼저 이 책은 '왜 책을 읽을까?'라는 독서의 목적에 대한 근본적인 질문을 던지고, 이에 답함으로 독서의 중요성을 이야기한다. 정보 습득, 흥미, 이해를 통한 사고확장 등의 중요한 목적들을 제시하며 보다 고차원적인 독서의 목적을 달성하기 위해서는 보다 적극적인 독서를 해야 한다고 역설한다.

적극적인 독서는 첫째, 더 적극적으로 읽고 둘째, 읽는 행위를 보다 기술적으로 해야만 가능한 것이며, 굳이 비교한다면 전자는 마음가짐의 형태로서 비체계성을 띠고, 후자는 방법의 체계성을 띠고 있다고 할 수 있을 것이다. 이 두 가지는 서로 연관되어 있다. 저자는 독서라는 행위가 수많은 세분된 행위로 이루어져 있고, 이 모든 행위가 이루어져야 훌륭한 독서를 할 수 있다고 이야기한다.

2-1 독서의 단계

우선, 책을 읽는 기술을 효과적으로 향상시키기 위해서는 수준의 차이를 이해해야만 한다. 독서에는 4가지 수준이 있다.

제 1수준은 기초적인 읽기로 이 말의 의미는 이 수준을 거치면 적어도 문맹을 벗어나 글을 읽기 시작했다는 것이다.

제 2수준은 살펴보기이다. 이것은 다른 말로 하면 대강 읽어보기, 미리 읽기라고 할 수 있다. 이 수준의 책 읽는 목적은 책의 표면을 살펴보는 것, 즉 외관상으로 알 수 있는 모든 것을 알게 되는 것이다.

제 3수준은 분석하며 읽기이다. 이것은 완벽하게 읽기, 잘 읽기, 다시 말해 할 수 있는 한 가장 잘 읽는 것이다. 이렇게 읽을 동안에는 많은 질문, 체계적인 질문들을 해야 한다.

제 4수준은 통합적인 읽기이다. 이것은 책을 분석하며 읽어야 한다. 이것은 가장 보람 있고 가장 많은 것을 얻을 수 있는 책 읽기이다.

2-2 분석하며 읽기

독서를 할 때 어떤 부류의 책을 읽고 있는지 가능한 미리 파악한다면 보다 더 쉽게 책을 읽을 수 있다. 책을 분류하는 것은 대체적으로 어렵지 않다. 시나 소설처럼 눈으로도 쉽게 파악되는 것이나 책의 제목이나 표지, 작가들의 전공분야 등을 안다면 누구나 쉽게 구별할 수 있을 것이다. 그리고 책의 전체적 내용을 꿰뚫는 일관된 흐름을 알 수 있다면 책을 분류하는 것에 큰 어려움을 느끼지 않을 수 있다.

그러나 분명한 것은 모든 책이 다 유익한 것은 아니라는 것이다. 그 책이 유익한 책인지를 알기 위해서는 앞서 언급한 책의 전체를 꿰뚫는 일관된 흐름이 있는 가를 보아야 한다. 전체적으로 작가의 의도를 잘 나타내고 있는 지가 중요한 것이다. 또한 줄거리와 구상에 있어서 그 뼈대와 알맞게 붙어 있는 살들을 보아야 한다. 어떤 책이든 굵은 뼈대가 있기 마련이고 그 위에 붙어 있는 살은 에피소드에 불과하다. 그렇기에 몇 권이나 되는 책을 단 몇 줄로 요약 할 수 있는 것이다.

분석하며 책을 읽을 때의 중요한 또 하나의 원칙은 저자의 의도를 찾아내는 것이다. 저자는 어떠한 내용에 대해서 답안은 보여주지만 물음은 무엇인지 가르쳐주지 않을 수도 있다.  이때 저자가 직접적으로 가르쳐주든 안 가르쳐주든 정확하게 그 물음을 파악하는 것이 독자의 과제인 것이다. 저자가 사용하는 용어를 파악하고 그 의미대로 이해하려고 하는 노력 또한 필요하다. 같은 단어이지만 여러 가지 다른 뜻을 내포할 수 있는 단어의 특징 때문에 그 의미 파악에 어려움을 느낄 수 있지만, 여러 가지 의미를 가지고 있는 단어라고 해도 그것이 직접적으로 쓰일 때는 한 번에 한 가지의 의미로 사용된다는 것을 놓치면 안된다. 독자는 저자가 어떤 단어를 어떤 한 가지 의미로 쓰였는가에 대한 의미를 파악해야 하며, 이를 통해 저자와 독자의 원활한 커뮤니케이션이 이루어질 수 있는 것이다.

2-3 통합적인 글 읽기

통합적인 글 읽기를 하려면 먼저 특정한 주제에 대한 두 권 이상의 책을 읽는 것이 필요하다. 우선 두 책의 관련된 문장을 찾고 이 책이 어떻게 유용할 수 있는지를 알아내는 것이다. 통합적으로 읽을 때는 독자가 주인이 된다. 예전 읽기에서는 저자와의 관계가 필요했지만 통합적으로 읽을 때에는 저자의 용어를 파악하기보다는 다른 것과 연결시켜 중립적인 단어로 만들어 주는 것이 필요하다. 자신에 생각했던 주제의 쟁점을 명확히 규정하고 정리하면 통합적으로 독서를 한 것이다.

책을 읽는다는 것은 저자와 일종의 대화를 하는 것이다. 책을 읽고 마지막으로 이야기하는 사람은 독자이다. 저자가 이야기를 다하고 나면, 독자의 차례인 것이다. 책을 온전히 이해하기 전까지는 독자가 책에 대해서 성급하게 이야기해서는 안된다. “가장 잘 배우는 독자는 가장 비평적이다” 책을 끝까지 읽고 나서 독자는 저자가 이야기 하고 있는 문제에 대해 자신의 생각을 정립하기 위해 애쓰고 저자에 대한 응답을 하는 사람이 되어야 한다는 것이다.

이처럼 통합적인 글 읽기를 하기 위해서 책을 완전히 이해한 후에 자신의 생각을 조리 있게 비판하는 것이 중요하다. 저자에 대해 찬성하든 반대하든 지식의 차원에서 하는 비평인지 개인적인 견해를 이야기하는 것인지를 명확히 구분하고 그 비평에 대한 근거를 제시하여야 한다.

이렇게 해서 통합적인 읽기라는 최고 수준의 독서법까지 책에 담겨있는 내용을 간략하게 줄여서 설명하였다. 저자는 부록으로 독서능력 향상을 위한 책들을 추천한다. 최소한 인증된 책들을 선별해 놓아 유익하다. 게다가 본 책에서 설명하는 내용들을 토대로 연습해 볼 수 있는 테스트들을 실어 놓았기에 그 유용성이 크다.

3. 감상과 평

나는 책을 많이 읽어야 한다고 항상 생각해왔지만 깊게 읽어야 한다는 것은 강하게 의식해 본적이 없었다. 그러나 이 책을 읽으면서, 그리고 읽고 나서 지금까지 책을 잘 읽지 않았기 때문이라는 그 이유를 찾아낼 수 있었다. 그리고 독서의 필요성에 대해 이전보다 새로운 것을 느꼈다. '책을 통해 스스로 성장하고 책과 대화하는 것'이란 점에서 좋은 책을 많이, 그리고 제대로 읽는 것은 독서가 지식습득을 위한 수단적 측면이 아니라 목적 그 자체이기 때문이 아닌가라는 생각이 들었다.

이 책에는 분야별로 책 읽은 방법을 다양하게 제시하고 있다. 특히 내가 평소 즐겨 읽는 역사 서적에 대한 저자의 견해는, 관심 있는 사건이나 시대에 대해 두 권 이상의 책을 읽을 것과 오늘날 인간이 어떻게 행동해야 하는 지까지를 알기 위한 독서전략을 세우라고 하였다. 어떠한 내용인지 처음에는 무척 이해하기 어려웠지만 여러 번 반복해서, 깊이 있게 읽고 난 후에야 어느 정도 이해할 수 있었다. 책에서 제시한대로 계속 읽기의 중요성을 몸소 체험할 수 있었던 것이다. 책에서는 난해한 부분이 나와도 포기하지 않고 반복 읽기, 깊이 읽기를 권한다. 이는 어려운 책들을 읽어내면서 독자의 정신과 지적능력이 성장한다는 저자의 견해 때문이다. 분명 독자의 독서 능력을 파악하고 이에 따른 수준별 독서전략을 세워 독서에 대한 동기부여 및 흥미를 유발하는 것도 중요하다고 생각한다. 특히 상대적으로 독서에 대한 접근에 어려움을 가지고 있는 저학년 아동들에게 있어서는 이러한 독서전략은 필수적이라 할 수 있을 것이다. 그러나 그럼에도 불구하고 독자가 정신과 지적능력 측면에서 보다 발전적으로 나아가기 위해서는 그 자신의 능력보다 한 수준위의 독서경험이 필수적이므로 이를 위해 반복 읽기와 깊이 읽기 전략은 그러한 어려움을 극복할 수 있는 중요한 독서전략이 될 것이다. 결국 어떠한 독서전략이 상대적으로 우위에 있기에 그러한 전략과 프로그램으로 독서지도를 해야 한다는 것이 아니라, 독자를 둘러싼 다양한 읽기 환경 속에서 요구되는 측면에 가장 부합되는 독서전략을 선택적으로 사용하는 것이 가장 중요하다.

나는 이 책을 읽어나가면서 책에서 얻어지는 주요 단계들과 과정들을 떠올리며 그 과정들을 따라 이 책을 읽으려 노력했다. 가령, 살펴보기의 경우처럼 책의 겉표지를 살펴보고, 차례를 다시 보았으며, 색인과 각 장의 마지막 부분을 살폈다. 대단히 유익했다. 단지 책에 대한 찬사만을 늘어놓는 것은 보기 좋지 않을 수도 있지만, 깊은 통찰을 담은 본 책의 내용 대부분이 내게 필요했기에 저자의 논리 정연한 주장과 설득에 공감하고 찬성한다. 분석능력이 부족하여 이 책을 제대로 비평하지 못했을 수 있지만, 나의 능력 내에서 본 이 책은, 독서의 기술에 대한 저자의 논지와 주제에 적절한 구성과 논리를 담고 있었다.

능동적으로 독서를 하는 것은 그 자체가 유익하고 우리가 하는 일이나 직업에 발전을 가져오는 데서 그 역할이 끝나는 것이 아니라 더 나아가 우리의 정신을 살아 있게 하고 성장하도록 만든다고 생각한다.

또한, 독서를 할 때 처음부터 끝까지 단순히 쭉 읽어가는 것이 아니라 책을 분류해보고 저자의 생각을 같이 고민하고 분석하며 자신의 생각으로 정리해 나가는 구체적인 독서전략을 통해서 우리는 우리가 이제껏 느낄 수 없었던 유익함과 지적 성장을 이룰 수 있게 된다고 생각한다. 이러한 긍정적 효과로 인하여 독서는 중요한 것이고 우리에게 의미 있는 행위로 다가오는 것이다.

대부분의 사람들은 좋은 책과 나쁜 책을 구별하여 읽어야 한다고 주장하고 있지만 사실 어떤 책이 위대한 책이고 나쁜 영향을 주는 책인지는 정확히 단정 지을 수는 없다고 생각한다. 정말로 중요한 것은 자신에게 소중한 가치를 주는 몇 권의 책을 스스로가 부단한 독서경험을 통해서 찾아내는 것이 중요할 것이다. 자신의 인생에 대해 가장 잘 가르쳐 주고, 자신을 성장시킬 수 있도록 도와주는 책을 말이다. 이 때 나타날 수 있는 시행착오를 줄여주기 위한 것이 바로 독서전략이며 살펴보기, 분석하며 읽기, 통합적인 읽기 등의 독자 수준별 적용할 수 있는 독서전략과 함께 반복 읽기, 깊이 읽기와 같은 독서전략을 선택ㆍ활용함으로써 독서를 통한 성장에 이바지 할 수 있을 것이다.

끝으로 책 읽기의 기본에 해당하는 요소들을 쉽고 논리 정연하게 설명해주는 이 책은 독서 생활의 길잡이가 되어줄 것이다.

과제 도서 Ⅱ

독서를 좋아하는 아이로 기르기 위한 50가지 방법

캐시 A. 제일러 저 | 문원 (박소영)

1. 책 선정 이유

내가 이 책을 선정한 이유는 어린 시절 부모가 아이에게 보여 줄 수 있는 50가지 작은 습관을 통해, 아이가 평생토록 책을 사랑하고 글의 즐거움을 이해하는 따뜻한 어른으로 자랄 수 있도록 도와줄 수 있는 책이라고 여겨졌기 때문이다. 모든 아이의 '다름'을 이해하고 그 아이가 자신만의 속도로 독서를 준비할 수 있도록 도와 줄 한 권의 책이다. 아이가 책을 읽게 만드는 것은 체계적인 독서 지도도, 강제적인 독후감 쓰기도 아니며, 어릴 적 부모로부터 배우게 된 생활 속에 스며든 책에 대한 사랑임을 가슴 깊이 느끼게 될 것이다.

2. 작품 내용 요약 및 분석

■ 목차

1. 책읽기의 경험 나누기

2. 읽을 것을 항상 가까이 두라

3. 아이의 행동 바꾸기

4. 나의 행동바꾸기

2-1 책 속으로

아이가 집에서 책을 읽게 하려면 무엇보다 집안에 책을 읽는 사람이 있어야 한다. 부모가 책을 좋아하면 아이도 책을 좋아할 가능성이 높다. 반면 부모가 책을 좋아하지 않으면 아이도 그럴 가능성이 많다. 이런 환경에서 자란 아이는 독서는 학교에서만 하는 특별한 활동이라 생각한다. 따라서 아이가 학교 생활을 잘 하고, 책읽기를 좋아하고, 나중에 커서까지 독서광이 되길 원하는 부모들은 우선 스스로가 독서를 해야 한다.- p.13-14

2-1 책 분석

학부모와 교사들이 현장에서 독서 교육을 적용하는데 도움을 주는 책이다. 각 장이 끝날 때마다 이주영 감수자가 글을 읽고 난 뒤 부족한 점이나 감상을 보태어 썼다. 4장으로 구성되어 ‘책읽기와 경험나누기’ ‘읽은 것을 항상 가까이 두라’ ‘아이의 행동바꾸기’ ‘나의 행동바꾸기’ 등 부모와 교사들이 쉽고, 꾸준히 할 수 있는 독서지도 방법을 제시했다.

3. 감상과 평

<독서를 좋아하는 아이로 기르기 위한 50가지 방법>의 저자 캐시. A. 제일러는 미국에서 저학년 국어 교과서의 집필자로 유명하며 10년 이상 국어를 가르치며 교육 컨실턴트로 일했고, 감수 이주영 님은 제7차 교과서(바른생활, 국어) 집필 위원이었으며, 어린이를 위한 독서와 글쓰기 교육서 20여 권을 집필했고, 어린이 도서 연구회 이사로 활동한다. 이들은 진정으로 어린이 교육을 염려한다는 점에서 국경을 초월한다. 그래서인지 이들이 폭넓게 제시한 '독서를 좋아하는 아이로 기르기 위한 방법'은 지극히 자연스럽다.

<책을 사랑하는 따뜻한 아이로 만드는 부모의 50가지 습관>을 소개한 이 책은 아이가 문학을 좋아하고 호기심과 탐구심을 키워가길 바라는 부모의 마음을 전제로 학부모와 교사들에게 독서 교육의 범주를 생활 속 곳곳에서 일어나는 읽기와 연결시켜야 한다는 생각이다. 이 책은 미국 아이, 미국 독서 환경에 바탕을 두고 씌어 있어 우리 나라 현실과 맞지 않는 부분이 있음에도 불구하고, 우리의 독서 현실에서도 똑같이 적용될 수 있다고 본다. 이주영 님의 덧붙임을 두어 학부모와 교사들의 이해를 도왔고 전국 국공립 도서관과 어린이 전문서점 주소록, 그리고 동화 읽는 어른 모임을 소개해 현장에서 실질적인 도움이 되게 했다. 하지만 어떻게 시작해야 할까? 이 책이 그 50가지 방법을 알려 주고 있다.

이 책은 네 개의 장으로 구성되어 있다. 첫 번째는 '책읽기의 경험 나누기'를 다루고 있고, 두 번째는 '읽을 것을 항상 가까이 두라' 이다. 나머지 두 개의 장은 아이와 부모의 행동에 대한 내용이다. 세 번째 '아이의 행동 바꾸기'는 가정에서 할 수 있는 몇 가지 중요한 독서지도 방법을 알려 주고 네 번째 '나의 행동 바꾸기'는 부모의 생각과 행동을 바꾸는 것이 아이의 독서 능력에 얼마나 큰 영향을 주는지를 알려 주고 있다. 모든 이야기는 쉬운 일화로 시작되어 부모가 금방 공감하게 되는 한편 책 읽는 아이로 기르려는 부모의 노력에 더 큰 자극이 된다.

어린 시절 부모가 아이에게 보여 줄 수 있는 50가지 작은 습관을 통해, 아이가 평생토록 책을 사랑하고 글의 즐거움을 이해하는 따뜻한 어른으로 자랄 수 있도록 도울 수만 있다면 얼마나 바람직한 일인가. 모든 아이의 '다름'을 이해하고 그 아이가 자신만의 속도로 독서를 준비할 수 있도록 도와 줄 한 권의 책이다. 아이가 책을 읽게 만드는 것은 체계적인 독서 지도도, 강제적인 독후감 쓰기도 아니며, 어릴 적 부모로부터 배우게 된 생활 속에 스며든 책에 대한 사랑임을 가슴 깊이 느끼게 되었다.