과제도서 Ⅰ

푸름이 이렇게 영재로 키웠다.      - 최희수 ․ 신영일 지음

01. 배려 깊은 사랑과 독서가 아이의 운명을 바꾼다.

- 편안한 마음과 스트레스 없는 상황에서 간절히 원해서 각별한 마음으로 계획된 임신을 준비하며 아이의 존재 자체를 기뻐하며 아이와의 자궁 대화 등 충분히 실천할 수 있는 것을 한다.

- 또래 집단과의 사회성을 키우기 위하여 유치원에 꼭 보낼 필요는 없다. 또래들과 놀면서 상처 받고 욕, 폭력을 먼저 배우게 되는게 더 큰 문제다. 책을 통해서 아이의 마음에 상처를 주지 않고 충분히 사회성과 도덕성을 키울 수 있다.

- 무엇을 어떻게 가르칠지 고민하고 세운 원칙을 소신있게 실천하여 만들어진 영재는 주의의 어떠한 환경속에서도 지,덕,체가 조화를 이루며 성장 한다.

- 인간이 갖고 있는 에너지를 한 곳으로 집중할 때 큰 성과를 얻는다. 천차만별 각각의 인간들이 가지고 있는 개성은 나타나는 시기가 다 다르다.

- 지적으로 성장할 수 있는 환경을 학교와 가정에서 조화를 이루어 만들어 줌으로써 공부의 저력을 길러준다.

02. 평범한 아이를 영재로 키우는 특별한 자녀 교육원칙

하나. 태어나면서부터 가르쳐라.

- 교육에서의 투자시기 중 절반 이상은 초등학교 이전에 사용해야 한다. 어릴수록 좋다.

- 부모 자신이 무심코 한 행동이 아이에게 어떤 영향을 미치는지 깨닫게 되고, 발전적인 방    향으로 개선되게 하려면 부모 자신도 고기 잡는 법을 배워야 한다.

천천히, 조금씩, 분명하게 가르치고 큰 인내가 필요로 한다.

자녀 교육은 돈이 아니라 부모의 사랑이며, 머리, 행동으로 이루어진다. 금지옥엽으로 소    중 히 아껴 주는 것도 좋지만 제대로 된 육아법을 배워 알아야 한다.

둘. 자연 속에서 아이를 키워라.

- 구체적인 사물을 통해서 추상적인 것으로 발전해 나가야 하는게 교육이라면 자연은 중요    한 교육의 모태가 되며, 지성과 감성을 아우르는 훌륭한 무대가 된다. 자연의 사물을 그    리게 하고 개념을 익히게 하며 책과 비교함으로써 사물의 개념을 빠르게 확장 시켜 나가    야 한다.

- 여행은 자연으로 이끄는 안내자다.

셋. ‘스킨십’과 ‘칭찬’은 아이의 기를 살리는 최고의 무기이다.

- 아이는 부모의 충분한 신뢰감 속에서 성장해야 한다. 야단을 치거나 때리는 것은 부모    와 자식간의 신뢰를 없애는 행동이다. 독서를 하지 않아 언어가 빈곤한 부모가 하는 행위    이다. 아이가 말을 듣지 않는 이유를 생각하고 아이의 감정에 공감해 주며, 바른 행동을    했을 때 칭찬해 주는 것이 훨씬 더 효과적이다.

‘어떤 상황이든 절대 부정하거나 비난하지 말고 칭찬해 줘라. 자긍심을 길러줘라.’

크게 성장하는 아이는 실패를 두려워하지 않고 적극적으로 움직이는 아이다. 결과의 좋고    나쁨에 신경 쓰지 않고 끈기 있게 꾸준히 노력하는 아이다. 의욕적인 아이로 키우고 싶다    면 결과보다는 노력한 과정을 칭찬해야 한다. 그러려면 아이를 섬세하게 관찰하는 자세가    필요하다.  “열심히 했구나. 좀 더 하면 잘할 수 있을 거야” 격려 필요.

자기 의지로 한 것.  집중했던 것.  끝까지 해낸 것.  꾸준히 노력한 과정을 구체적으로

마구 마구 칭찬해 주어야 한다. 우선은 칭찬하고 그 가운데서 더 잘한 것을 찾아내어 격려   하면 아이도 무척 기뻐하고 계속 반복하다 보면 아이가 정말로 잘하게 되고, 자연스럽게    자신감도 생긴다.

- 야단과 화를 구분해야 하며 객관적이고 분명하며 짧고 단호하게 꾸짖어 부모의 단호함을    보여준다.

넷. 잘 노는 아이가 공부도 잘한다.

- 공부도 일도 아이 키우기도 어차피 해야만 하는 일이라면 재미있는 게임을 하는 기분으    로 하자. 어떻게 인내 할 것인가의 문제가 아니라 어떤 재미를 찾아낼 것인가를  고민하    자. 아이들에게 뭔가를 시킬 때 부모는 이것이 아이에게 재미가 있는지 없는지를 먼저 생    각해 보아야 한다. 재미있게, 싫증나지 않게, 부담 가지 않게 기술적으로 가르쳐야 한다.

- 어리다고 해서 반드시 또래 아이들과 어울려 놀 필요는 없다. 부모가 아이 수준에 맞게     즐겁게 놀아 주면 된다.

다섯. 아이의 모든 능력은 언어 실력에서 시작된다.

- 말을 빨리 가르칠수록 머리가 좋아진다.

- 아이가 질문을 한다는 것은 아이가 사물에 대한 호기심과 더불어 배우려는 욕구가 강하    다는 것을 의미한다. 질문을 할 때가 아주 중요하고 결정적인 시기이다.

“뭐야?”에 대한 대답은 아이에게 새로운 지식을 주는 것이 목적이고 “왜?”에 대한 대답은    지식을 주는 것보다도 탐구심을 키워 주는 것을 목적으로 해야 한다. 스스로 궁금했던 것   을 알게 되면서 배우는 기쁨을 맛보게 된다.(감탄하는 방법이 기억을 잘하는 가장 좋은 방   법) 부모는 질문에 대해 올바른 답을 찾아 주려고 언제나 성심 성의껏 노력해야 한다.

- 언어가 기본이며 모국어가 중심이되어야 하고 부모의 어휘와 표현이 다양해야 아이의 언어 감각도 뛰어나다. 책을 읽은 깊이 만큼 영어를 받아들이고, 책을 읽는 속도만큼 받아들이는 속도도 빨라진다.

여석. 책에는 아낌없이 투자한다.

- 아이 곁에 늘 책이 있어야 하다.

- 재미있게 적합한 시기에 가르친다.

- 책 읽는 환경을 만들어 준다.(아이의 수준에 맞는 책을 꾸준히 제공)

- 모든 분야의 책을 골고루 읽힌다.

- “모르는게 있으면 물어봐라” 부모들이 노력하여 아이의 많은 질문을 유도해야 한다.

03. 아이의 영재성을 키우는 좋은 습관 7가지

아이 내면의 ‘감성의 힘’을 믿어라.

- 백번이고 천번이고 아이에게 공감해 준다. 공감은 아이의 감정을 부정하거나 억압하지 않고 있는 그대로 인정하고 받아주는 것이다. 어릴 때부터 현실의 냉혹함을 가르치는 교육은 바람직하지 않다. 아이들의 감정은 아이의 존재 그 자체이다. 감성적인 면이 뒷받침 되어야 자신의 감정을 조절하고 자신감과 항상심을 갖고 있다. 울적해 하거나 두려워 떨거나 스트레스에 시달리지 않는다. 불안감에 젖거나 쓸데없이 걱정하거나 죄책감에 시달리지 않는다. 질투하거나 주눅들지 않는다. 아이다움을 그대로 인정할 때 감성의 발달도 순조롭게 이루어진다. 아이가 느끼는 감정은 어느 것이나 옳다. 아이가 화, 죄책감, 수치심 같은 방어적인 감정을 느끼더라도 부모는 억압해서는 안된다.

마음껏 보고 느끼고 경험하게 해준다.

- 많이 경험할수록 하고 싶은 일도 많아진다. ‘책’보다 ‘체험’이 더 기억 속에 오래 남는다.

아이가 재미있어 하는 체험이여야 한다.

아이가 집중할 때는 온 세상의 소리를 잠재워라.

- 한 가지에 몰두할 수 있는 경험을 자주 반복하게 해주면 아이의 집중력은 높아지고 즐거운 공부를 하게 된다. 아이가 집중할 때도 존중해 주어야 하지만 빈둥거리는 것도 뭔가 다른 것을 모색하는 준비 과정이므로 존중해 주어야 한다.

깊이 집중하는 연습을 해야 한다. 아이의 집중을 깨는 사람은 바로 부모다. 아이에게 한 번에 너무 많은 것을 요구하지 않는다.

부모가 자신의 감정을 다스리지 모샇고 말을 함부로 하게 되는데 이는 아이로 하여금 자기비하와 자기 부정을 당연하게 받아들이게 된다. 감정에 상처받는 아이들은 불안하기 때문에 집중하지 못한다.

성공의 밑거름인 ‘절제력’을 가르쳐라.

-‘돈’은 꼭 필요한 곳에만 써야 한다는 것을 알려주고 부모는 자신의 기준 안에서 일관되게 원칙을 지키는 것이 중요하다.

아이를 불행하게 하고 자존감을 낮추는 ‘내적불행’에 주의하라.

- ‘나는 아주 튼튼하고 건강하다!’라는 생각을 심어 줄 필요가 있다. 건강한 데 대해서는 칭찬을 아낌없이 해주어야 한다.

- 몇 대로부터 내려온 ‘내적불행’이 아이의 자존감을 낮춘다. 내적 불행이 치유되면 아이의 행동이 달라진다.

척추가 바로 서야 아이도 바로선다.

- 책을 읽을 때도 가급적 바른 자세로 읽게 한다. 그래야 장시간 책을 읽을 수 있다.

텔레비전, 교육적으로 활용하면 ‘실’보다 ‘득’이 많다.

- 텔레비전은 책에 대한 재미를 확고히 알았을 때 보게 한다. ‘읽기 독립’이 이루어진 다음    에는 긍정적인 효과가 크다. 스스로 조절할 수 있는 힘을 갖게 된다.

- 텔레비전을 보면서 부모와 함께 대화를 나눈다면 효과적이다.

* 아이의 선택을 존중해 주고 있는 그대로 사랑받는 아이들은 자존감이 높고 이 자존감은     자신의 행동을 조절할 수 있게 만든다.

04. 행복한 아이, 행복한 부모가 되는 법

- 아이는 부모의 뒷모습을 보며 자란다.

아이를 제대로 키우고 싶다면 힘께 배우고 함께 한다는 자세를 가여야 한다. 부모의 인격    도 아이와 같이 성장하는 과정이 필요하다. 아이는 부모의 뒷모습을 보며 자란다. 부모가    하는 모습 그대로 흉내 내며 자란다. 잔소리 대신 행동으로...

- 애착육아가 정서적으로 안정된 아이를 만든다.

어릴 때부터 일관된 사랑을 보여준다.

- 아빠가 육아에 참여하면 가족 모두 행복해진다.

- 노력하는 부부가 가족의 ‘행복’을 만든다.

부부의 대화가 집안을 화목하게 한다. 남편의 도움이 필요할 때는 ‘요구’하지 말고 ‘요청’    한다.(요청 - 무억을 해달라고 했을 때 그것을 거부할 권리를 인정하는 것) 구체적으로     한번에 한가지 요청하는 것을 배워야 한다.

- 아이에 대한 ‘욕심’만 버리면 집안이 편안하다. 자녀 교육의 절반은 아이를 기다리는 것이다. 자신이 정말 하고 싶은 걸 해야만 성공할 수 있고, 그 속에서 보람과 즐거움도 느낄 수 있다. 좀 쉽고 즐겁게 할 수 있는 것부터 시작해야 한다.

눈앞의 결과에만 연연해하면 아이도 부모의 흉내를 내어 미래를 위한 노력을 하지 않는다. 배움에 대한 호기심. 한 가지에 집중할 수 있는 자세를 길러주는게 부모가 해야 할 역할이다. 확실한 기준도 없이 무조건적인 비교보다는 아이 스스로 오늘보다 나은 내일이 되도록 격려하는 것이 부모가 할 일이다.

- 자식을 가장 사랑하는 부모가 함께하는 교육이 최고의 교육이다.

매일 30분이라도 거르지 않고 직접 가르치려는 마음가짐, 학습하는 분위기가 몸에 배도록 부모가 습관을 들여햐 한다. 세심한 배려와 함께하는 교육이 효과적이고 바람직하다.

- 교육이란 부모와 교사가 손잡고 아이 내면의 위대한 힘을 끌어내는 것이다.

교육은 부모, 선생님, 가족에게 행복한 삶의 한 과정이며, 어른과 아이 모두 참여하는 것이다.

초3 아들이 학력평가에서 반 평균보다 세 과목이나 낮다.

가슴이 막 답답해져 오면서 모든게 다 내 탓 같다. 바쁘다는 핑계로 그리고 엄마는 여느 부모님과 다른 교육관을 가지고 있다는 개똥 교육철학으로 아이를 그냥 놀게 했다. 그런데 그냥 놀게 하면서도 편하고 재미있게 놀리지도 못했다.

지금 성적이 모든 것을 말해 주지 않는다는 걸 알면서도 저녁 식사 후 아이에게 “우와~ 너 진짜 반에서 꼴찌구나. 이렇게까지 못할 줄 몰랐는데...” 성적의 책임을 아이에게로 돌리면서 아이의 기를 죽이고 아이는 다음날 아침까지도 시묵룩 했다. 이제 시작인데 내가 왜이리 흔들리고 아이를 믿지 못하는지... 자꾸자꾸 비교하는 마음은 왜 생기는지...

무한경쟁 사회에 살게 될 아이를 생각하면 공부, 운동, 심미안 등 모두를 갖추고 자신감 있고 당당하게 이 시대를 살아가기를 바란다. 그러다가도 풀기 싫어하는 수학문제, 외우기 싫어하는 영어 단어 앞에서 그리고 힘들어하는 운동 시간 전에 ...

그래 사는게 별거인가? 이렇게 하기 싫어하는데 자기가 진짜 좋아하고 하고 싶은 것 하며 작은 것에 만족하며 살면 되지. 지금 신나면 된다. 놀아라~

처음 아이들을 만나고 어떻게 키울지 막막할 때 푸름이 아빠의 책을 접했었고 나도 푸름이 처럼 우리 아이를 키워야지 막연히 생각만 하고 그 사이 세월은 10년이나 흘렸다.

다시 푸름이를 만나게 되고 오늘 이 순간 난 푸름이 아빠. 엄마가 들려주는 육아 원칙을 내 뼈 속 깊이 새긴다는 마음으로 다시 읽는다. 이제는 더는 흔들리면 안되니까...

나에게는 10년이라는 시간이 주어져 있다.

“인간은 누구나 영재로 태어납니다. 아이의 내면에는 위대한 힘이 있다. 부모가 아이의 발달을 이해하고 배려 깊게 사랑하며 섬세하게 반응한다면, 아름답고 행복한 영재로 성장하게 됩니다.”

과제도서 Ⅱ

독서의 기술    모티머 J .애들러․ 찰즈 밴 도런 지음 ,   민병덕 옮김

두 번 혹은 그 이상 정독할 가치가 있는 책을 지적이고 적극적으로 읽게 하기 위하여 이 책을 저자는 서술하였고 난 나를 교육하고 더 높여가는 길잡이로 이 책을 활용하고자 읽기 시작하였다.

이 책을 읽고 명저라고 할 만한 책을 아직 읽지는 않았지만 몇권의 책을 읽으면서 이 책의 내용들이 자꾸 머릿속에 떠올랐다. 그러나 여기 까지였다. 구체적으로 어떻게 적용시켜 읽어야 할지 감이 오지 않는다. 지금 요약본을 만들려고 하는 이 시점에서도...

처음 읽을 때 선 긋고 메모한 내용을 바탕으로 한페이지씩 다시 읽고 책 내용을 숙지 하려고 한다.

제1부 독서의 의의

제1장 - 독서의 기술과 적극성

평생 살아가면서 좋은 인생의 멘토를 만나기란 어렵다. 책을 내 인생의 영원한 멘토로 생각하기 위해서는... 깊이 있는 이해를 위한 독서를 하기 위해서는 일생동안 줄곧 계속해서 배우고 계속해서 ‘발견’하려면 책을 가장 좋은 스승으로 삼아 적극적 자세로 독서를 하는 목적을 분명히 하여 스스로 독서하는 방법을 배워야 한다.

제2장 - 독서의 수준

독서의 기술을 높이려면 각자의 독서 수준을 알아야한다.

하나씩 쌓아올려 다음 수준에 흡수되어 가는 독서법의 수준은

초급 독서 → 점검 독서 → 분석 독서 → 신토피칼 독서로 이어진다.

제3장 - 제1수준 : 초급 독서

<읽기 학습의 4단계>

제1단계 ‘읽기 준비기’ (6,7세) - 신체적과 심적으로 준비가 되어 있어야하며 조바심은 금          물이다.

제2단계 ‘읽는법 깨닫게 되기’ - 기호의 의미를 알아낼 수 있게 된다.

제3단계 ‘책 읽는 즐거움 알기’ - 단어의 의미, 문법을 이해하며 자신의 목적에 따라 가지          가지내용의 책을 읽고 독서의 즐거움을 깨닫는다.

제4단계 ‘독서 기술 연마기’(10대 초반)- 독서 체험을 자기의 것으로 만들고 하나의 개념을         소화하며 다음 책을 읽고자 하며 하나의 주제에 대하여 비교하기도 한다.

제4장 - 제2수준 : 점검 독서(한정된 시간 내에서 많은 것 끌어내기)

<점검독서의 첫단계> 분석하여 읽을 필요성 여부, 마음속의 참조 도서 목록에 입력.

- 조직적인 골라읽기 또는 예비독서 : 표제나 서문을 볼 것. 목차를 살펴 볼 것. 색인을 살펴 볼 것(참조할 곳으로 들어놓은 페이지의 수효가 많을 수록 중요어라고 생각해도 좋은 경우 임). 커버에 있는 선전문구 읽기. 요점이라고 생각되는 몇 개의 장 보기. 띄엄띄엄 골라서 읽기.

<점검독서의 두 번째 단계> 난해한 책을 읽는 법

-우선 표면적인 읽기 : 좌우간 통독하는 것 만을 명심하고 읽어 나가기. 손의 스피드를 이용하여 읽는 속도를 높이며 독서의 집중도를 가진다. 이렇게 되면 어느 정도의 독서 이해력도 생긴다. 그러나 더 깊은 이해는 분석독서가 필요하다.

제2부 분석독서(제3수준)

분석독서 제 1단계

(책의 구조를 안다면 아래의 각 단계를 거치면서 모든 책을 돌이켜 읽을 필요는 없다. 연습을 거듭하면 모든 단계가 동시에 해결 될 수 있다.)

제1규칙 : 책을 분류한다. 가능하면 읽기 시작하기 전에 ‘독자는 지금 읽고 있는 것이 어떤 종류의 책인지를 빨리 아는 것이 중요하다. 우선 점검독서를 해 본다.

픽션(지식을 전달하는 책)과 교양서(철학, 역사, 과학, 수학...)로 크게 분류한다.

기본적인 구분 방법을 활용하면 이론적인 책과 실천적인 책으로 분류할 수 도 있다.

어떤 것의 진위를 문제로 삼는 것은 이론적이며, 어떤 것이 향하여야 할 목적을 문제로 삼는 것은 실천적이다. 분야가 다르면 가르치는 법의 기술도 다르 듯 배우는 기술에도 다름이 있다. 따라서 독자는 제각기 종류에 알맞은 방법으로 읽는 기술을 배워야 한다.

제2규칙 : 책의 통일성을 생각한다. 이것은 그 책이 전체로서 어떤 책인지, 될 수 있는대로 간략하게 말해본다는 것이다. 저자의 의도, 저자가 무엇을 말하려 하고 있는가 하는 것이다.

책의 주제 혹은 목적을 발견하는 것이다. 고작 2.3행으로 자신의 언어로 말해보는 것이다.

제3규칙 : 책의 명확한 구조를 가지는 것이다. ‘ 그 책의 주된 부분을 말하고, 그러한 부분이 어떻게 순서 있게 통일성을 지니고 배열되어 전체를 구성하고 있는지를 나타낼 것’

독자는 자신의 아우트라인을 만든다. 저자는 좋은 책을 쓰기 위해서 구성을 짜내고 독자는 잘 읽기 윟해서 개요를 만든다. 책의 주요한 부분을 순서 있게 관련지어 읽되, 각각 통일성과 복합성을 가진 작은 전체로 보고 그 요약을 시조해 본다. 만약 충분히 숙달된 독자가 아무리 노력해도 통일성이 발견도지 못한다면, 또 각 부와 그 연결이 발견되기 어렵다면, 설령 평판이 좋더라도 이 책은 나쁜 책이라고 생각한다.

제4규칙 : ‘저자가 문제 삼고 있는 점이 무엇인지를 안다’ 저자가 문제로 삼는 것을 알아내기 위하여 질문을 될 수 있는 대로 정확하게 만들어 본다. 어떤 것은 존재하는가? 어떤 종류의 것인가? 그것은 왜 존재하는가? 등의 이론적인 질문과 어떤 목적을 구해야 한는가? 그 목적을 위해 어떤 수단을 택해야 하는가? 어떤 순서로 하는가? 등의 실천적인 질문을 남들어 보는 것이다.

분석독서 제2단계

(책의 내용을 해석하는 것이 목적이다)

제5규칙 : 독자가 저자의 언어 사용 방식을 이해한다. ‘중요한 단어를 찾아내어 그것을 실마리로 삼아 저자와 타협을 짓는 일’이다. 중요한 단어를 찾아내어 사용되고 있는 의미를 정확하게 파악하는 일이다. 저자가 사용하는 ‘말’을 다루고 다음으로 그 배후에 있는 ‘사상’을 논하는 일이다. 필자와 독자 양쪽애서 언어의 장벽이라는 터널을 파면서 서로 노력해 나아가는 것과 같다. 저자가 사용하는 키워드를 찾고 독자로서는 ‘ 어떤 분야에나 각각 전문용어가 있다’는 것만 유의하고 있으면 충분하리라 본다. 독자는 적극적으로 저자의 말에 주의를 기울이고 ‘문법’과 ‘논리’의 연구 절차를 이용하여 단어의 의미를 파악한다.

제6규칙 : ‘저자의 명제나 판단을 찾는다’ 명확한 근거가 제시되어 있지 않는 한, 저자의 명제는 개인적인 의견에 불과하기 때문에 독자는 명제를 알 뿐만 아니라 ‘그 명제를 세우기에 이르는 이유’를 이해해야 한다.

중요한 문장을 알면 문장이 나타내는 의미를 파악하는 것이다.

제7규칙 : ‘우선 중요한 논증을 서술하고 있는 단락을 찾아낼 것, 그러한 단락이 발견되지 않을 때에는 여기저기의 단락에서 문장을 끄집어내어, 논증을 구성하는 명제가 포함되어 있는 일련의 문장을 모아서 짜맞추는 것이다.’ 좋은 책이란 논증이 전개되어감에 따라 자연히 요약되어가는 것이다.

* 해석의 세가지 규칙

- ‘중요한 말을 발견하여 저자와 타협을 지을 것’

- ‘가장 중요한 문장에 주목하여 거기에 포함된 명제를 발견할 것’

- ‘일련의 문장에서 기본적인 논증을 발견하여 이것을 짜맞출 것’

* 핵석의 세가지 규칙을 실행하는데 도움 될 만한 것

- 어떤 논증이나 몇 개의 서술이 포함되어 있음에 주의한다. 맨 처음에 결론이 발견되면 그    이유를 찾고, 이유가 먼저 발견되면 거기서 유도되는 결론을 검토하는 일이다.

- 논증의 방법을 구별한다. 귀납법과 연역법을 구분하는 것이다.

- 어떤 명제를 논증하는 데는 공리(公理)․가정(假定)․공준(公準) 등이 필요하며 또 입증된 명    제는 다음 논증의 전제로서 사용될 수 있는 것이다.

제8규칙 : ‘해석’의 최종 단계이며 구조와 해석을 결부시키는 것이다. ‘저자의 해결이 무엇인지를 검토하는 일이다.’ 저자가 해결하려고 한 문제 가운데 해결된 것은 어떤 문제이며, 문제를 해결하는 도중에 새로운 문제에 부딪히지나 않았는가? 저자가 해결하지 못했다고 인정하고 있는 것은 어떠 문제인가‘ 등을 검토하는 것이다.

분석독서 제3단계

(독자가 저자와 논의하고 자신의 의견을 말하다.)

- 좋은 책은 적극적 독서를 할 만하다. 그러나 내용을 이해한 것만으로는 적극적 독서로서 충분하지 않다. ‘비평의 의무를 다함으로써, 즉 판단을 내림으로써 비로소 적극적으로 독서는 완료된다’ 내용의 분석, 해석 뿐만아니라 판단을 게을리해서는 안된다. 아무런 비평적 고찰도 가하지 않고 나쁘다고 단정하는 것은 허울 좋은 칭찬의 말보다도 더욱 나쁘다.

‘가장 훌륭한 비평가야말로 가장 좋은 독자’이다. 독자는 판단을 내리는 방법을 습득하고 비판한다.

제1규칙 : 저자가 주장하고 싶은 말에 주의 깊게 귀를 기울여 완전히 이해하기까지 독자는 응답하여 말하기를 보류한다. 이해하여야 비평할 권리를 얻는다. 판단을 보류하는 것도 하나의 비평 행위임을 안다.

제2규칙 : ‘반론은 조리 있게 할 것, 시비조는 좋지 않다.’ 부질없는 논쟁을 가지고 아무런 이익도 없는 논쟁은 삼간다.

제3규칙 : ‘반론은 해소할 수 있는 것이라고 생각할 것’ 자기의 잘못이나 무지도 인정할 만한 융통성이 필요하다. 반론하는 것은, 상대편에게 무엇인가를 가르치는 것이라고 한다면, 그것은 또 가르침을 받는 것이기도 하다는 것을 잊어서는 안된다.

* 반론의 유의점

- 저자가 지식 부족인 점을 분명하게 할 것

- 저자가 지식에 오류가 있는 점을 분명하게 할 것

-저자가 논리성이 결여되어 있는 점을 분명하게 할 것

위 세 가지가 입증되지 않는 한, 저자의 주장에 어느 정도 찬성해야 한다. 저자의 분석이나 설명이 불완전한 점을 분명히 하여 전체에 대하여 판단을 보류하는 경우도 있다.

cf. 독서의 보조 수단

- 독서와 관련 있는 경험

- 독서에 도움이 되는 다른 책

- 주석서나 발췌

- 사전 등의 참고 도서

제4부 독서의 최종 목표 (독서의 제4수준 = 신토피칼 독서)

신토피칼 독서의 5단계

제1단계 : 독서 2,3수준을 바탕으로 독자 및 독자의 관심사가 최우선으로 취급되어야 한다.

주제에 관련이 있는 작품을 모두 재점검하여 독자 자신의 요구에 가장 밀접한 관계를 가진 곳을 발견하는 것이다.

제2단계 : 독자가 용어를 확고하게 정하고 말의 사용 방식에 대해서 저자에게 타협을 짓게 하지 않으면 안된다. 번역의 작업과 매우 흡사하다. 저자에게 독다의 언어로 말하게 해야 한다.

제3단계 : 질문을 명확하게 할 것. 명제도 독자가 세워 문제에 해결을 가져다 줄 듯싶은 일련의 질문을 만들어, 그 질문에 각각의 저자로부터 회답을 받는 것이다. 맨 처음 질문은 연구하려고하는 현상이 존재하느냐, 또 어떤 사상에는 어떠한 특징이 있느냐 하는 것에 곤한 것이다.

제4단계 : 논점을 정할 것. 저자의 서로 대립하는 대답이 두 가지인 경우에는 논점이 비교적 단순하나 세 가지 이상의 대답이 되돌아올 경우에는 대랍 의견을 정리하여, 저자를 제각기의 의견에 의해서 분류해야 한다.

제5단계 : 주제에 대한 논고를 분석할 것. ‘그것이 진실인가’, ‘그것에는 어떤 의의가 있는가’를 묻는 것이다.

* 독서의 정신과 성장

인간의 정신은 어디까지나 성장을 계속한다는 것이다. 정신에는 한계가 없다. 정신적인 성장이 없는 사람은 사고하기를 완전히 그만두고 마침내 죽음이 시작된다.

적극적인 독서는 그 자체가 가치 있으며 우리를 격려하며 어디까지나 성장시켜 준다.

초급독서 단계가 미흡하게 이뤄졌던 나의 독서 수준은 청소년기에도 나아지지는 못했다. 그러다 뒤늦게 책읽기의 재미에 빠져 이제는 “독서의 기술”이라는 책도 읽고 요약을 해 보게 되었다. 새로 전입해 온 학교에서는 책 읽을 여유가 조금 생겨 올해는 한달에 3-4권의 독서는 한 것 같다. 그런데 읽은 그 순간은 저자가 하고 싶은 이야기가 뭔지 어렴풋이 알 것 같았으나 곧 ‘아 나는 그책을 읽었지...’로 끝나는 것을 알게 되었다. 그러던 시기에 읽게 된 이 책은 그동안 내가 읽고 있던 독서 습관이 잘못 되었음을 알게 해 주었고 아까운 시간을 내어 읽는 책이 아무 고민 없이 쉽게 선택해서 읽을 수 있는 책이 되어서는 안된다는 걸 깨닫게 해주었다.

이 책은 초등학생인 집의 아이들에게도 적용해 볼 수 있어 좋은 것 같다. 초3 아들은 쉬운 책을 비스듬한 자세로 읽기는 하나 그것으로 끝이다. 독서의 즐거움을 알아가는 단계에서 머물러 있는 것 같다. 그래서 이번 방학에는 아이가 좋아하는 분야의 주제를 가지고 비교하며 읽어 가기를 해 볼 계획이다.

신토피칼 독서의 기회가 생길지 모르겠으나 만약 논문을 쓸 계획이 생긴다면 꼭 활용 해보고 싶은 독서 방법이다.

핵심 내용을 요약하며 거의 다시 책을 봤다. 여전히 완전히 이해했다고는 할 수 없으나 틈틈이 좋으면서 어려운 책을 만났을 때 이 책을 기억하고 싶다.