보고서 1.논술의 핵심- 논술 에센스

무거초 교사 윤영애

논술교육은 문제를 발견하고 그 문제를 논리적으로 해결하는 사고력을 기르기 위한 교육이다. 중점으로 다루어야 하는 것은 글을 쓰는 능력을 기르는 것이 아니라 문제를 해결하는 능력이고 다른 사람을 설득하는 능력이 되어야 한다.

논술을 잘 하기 위해서는 창의력 사고 혹은 발산적 사고가 작용해야 한다. 일상적인 사태에 문제를 파악해 내는 능력이나 그 문제를 합리적으로 해결하기 위해서는 여러 가지 관련 요인을 모두 고려하여 그들을 종합적으로 사고할 수 있어야 한다. 따라서 논술에는 논리적이고 비판적인 사고 이외에 창의적 사고 혹은 발산적 사고와 종합적 사고도 필요로 한다. 또한 타인의 마음을 움직이게 하는 설득력은 논리성, 신뢰성, 감화성이 있어야 한다.

논술은 글쓰기 시험이 아니다. 분석적으로 글을 읽는 능력, 읽고 이해한 내용을 비판적으로 평가하고 나아가 창의적으로 문제를 설정하고 해결하는 능력, 논리적으로 서술하는 능력 등을 종합적으로 평가하는 것이다.

통합교과형 논술은 자기주도적 학습 능력을 평가하고 이를 위해서는 지식보다 문제 해결을 위한 사고력을 평가하며 사고력 중에서도 특히 창의력을 평가하는데 주안점을 준다. 또 사고 능력을 제대로 평가하기 위해서 결과 중심 보다는 과정 중심 평가를 중요시 한다.

이전의 논술교육에서는 논리적 사고보다는 글쓰기의 방법적 접근이  주를 이루었다. 그러나 이제는 창의적인 답안이 A급이다. 논증적 글인 논술에는 두 가지 요소가 반드시 필요한데 첫째는 증명하고 정당화해야 할 대상 즉 결론이 필요하다. 다른 글은 결론이 있어도 되고 없어도 되지만 논증적인 글은 반드시 결론이 있어야 한다. 둘째는 증명하고 정당화하기 위해서 반드시 근거를 제시해야 한다. 글을 쓰면서 근거를 제시해야 할 책임과 의무를 가지게 되는 경우는 논증적인 글 밖에 없다. 논술에서 말하는 창의력이란 이미 가진 정보를 다른 관점에서 해석함으로써 그 가치를 극대화하여 최대한 응용하고 활용할 수 있는 능력을 말한다. 영역 전이성은 통합교과의 핵심 원리를 잘 보여 주는 것으로 한 교과에서 배운 것을 그 교과의 내용으로만 보지 않고 다른 교과에 활용하고 응용할 수 있는 것을 말한다.

과정 중심 평가는 3단계로 구성되며 과정 중심의 평가에서는 창의적 적용 능력이 가장 중요하게 부각되는데 이는 세 가지 장점을 갖는다. 첫째, 문제 해결 과정을 단계적으로 나누어 여러 개의 문항에 차례대로 답하게 함으로써 배경지식을 암기하거나 글을 구성하는 요령을 익히는 방식으로 단기간 학습해서는 절대 대응할 수 없는 능력을 발휘하게 된다. 둘째, 문항을 세분하여 요구하는 바를 분명하게 제시하였기 때문에 각각의 문항에 대해 구체적인 평가 기준을 마련함으로써 평가의 객관성을 더 높일 수 있게 된다.

셋째, 문항별로 채점하여 합계를 내기 때문에 답안 하나를 채점할 때보다 훨씬 더 변별력이 살아난다.

논리적인 글쓰기 위한 1단계로 분석적 이해 능력 키우는 것이다. 이는 글을 분석적으로 이해하여 그 결과를 정리하는 것으로 글을 심층적으로 분석하여 이해하기 위해서는 글에 직접 드러나지 않는 부분까지 파악하는 과정이 필요한데 이때 목적, 관점, 함축 같은 요소가 의미 있게 활용된다. 글의 속뜻을 파악할 수 있게 되면 글 읽기의 재미가 무엇인지 절감하게 된다.

2단계로는 비판적 평가 능력 키우기 위한 과정 이다. 비판적으로 검토하고 평가하는 글을 써 보는 것인데 이는 크게 두 가지 유형이 있는데 하나는 자기 시각으로 평가하고 따져 보게 하는 것이며 또 다른 하나는 어떤 관점을 정해 주고 그 시각에서 비판적으로 따져 보게 하는 것이다. 또 비판적 평가에는 다양한 방식의 접근이 가능한데 우선 의사 전달이 제대로 되는지 평가해야 하고 다음은 주장의 내용이 정확한지 따져보며 끝으로 적절성을 따져 보아야 한다.

마지막을 가장 중요한 과정인 3단계는 창의적 적용으로 나아가기 위한 과정이다. 이해하고 평가한 내용을 주어진 과제를 해결하기 위해 적용해 보고 그 결과를 논술해 보는 단계이다. 물론 왜 그러한 적용이 타당한지 근거도 제시해야 한다. 논술이 말하는 창의성은 창의적 발상보다는 창의적 문제 해결에서의 창의성이고 그것은 한마디로 말하면 고도의 응용 능력, 적용 능력을 가리킨다. 논술에서 말하는 창의력은 영역 전이적인 통합적 사고 능력이다.

논술 문제를 제대로 이해하기 위해서는 논술 문제의 기본 유형을 파악하는 것이 중요한데, 이해 분석형인지, 찬반 논의형인지, 해결책 제시형인지를 가늠해 보아야 한다.

우선 자주 나오는 이해 분석형 유형을 보면 읽기 능력을 평가하기 위해 제시문을 주고 내용을 파악하게 하는 문제를 가리킨다. 찬반 논의형은 문제 해결을 위해 문제점이나 원인을 분석하고 대책을 논의하는 과정에서 서로 의견이 엇갈리는 쟁점들이 등장할 경우 논거를 제시하면서 논쟁하는 과정을 거치게 되는데 이런 과정을 얼마나 합리적이고 건설적으로 진행할 수 있는가에 따라 문제 해결 여부가 결정된다. 해결책 제시형 유형에서는 그 문제에 접근할 때 주의할 점이 있는데 첫째 무엇보다고 구체적이고 의미 있는 해결책을 제시하는 것이 가장 중요하다. 둘째, 올바른 해결책을 제시하기 위해서는 깊이 있는 분석이 선행되어야 한다. 셋째, 해결책 제시형 문제에 대한 답안은 대부분의 학생들이 익숙해져 있는 미괄식 구성을 따라도 별 무리가 없다. 이상의 유형을 익힘에 있어 순서는 논리적 관계나 난이도를 고려할 때 분석적 이해-비판적 평가-창의적 적용 혹은 이해 분석형-찬반 논의형-해결책 제시형 순서로 접근하는 것이 좋다.

답안을 구상할 때는

논제 파악이 가장 중요하다. 논제가 요구하는 측면에 초점을 맞추어 제시문을 요약하고 정리하는 지혜가 필요하다. 또, 때로는 문단별로 핵심 내용을 정리하여 종합하기보다는 핵심 문단을 찾아내고 그 문단을 중심으로 내용을 파악해야 한다. 제시문을 분석할 때는 논리적 구조를 파악하는데 주력해야 한다.

또한 섬세한 논지 설정이 당락을 좌우하는데 논지를 설정할 때 가장 중요한 것은 섬세하게 접근해야 한다는 것이다. 선택 가능한 입장이 어떤 것들이 있는지 빠짐없이 고려해 보아야 한다. 논지를 파악하여 논지를 설정하고 나면 다음 일은 논거를 마련해야 하는데 논거를 마련할 때에는 양보다는 질로 승부해야 하며 결론을 정당화하기에 가장 적절한 논거를 찾아야 하고 결론을 정당화하기에 충분한 논거를 찾아야 한다. 이러한 것을 바탕으로 답안을 작성시 서론 본론 결론의 과정으로 답안을 작성하게 되는데 서론은 채점자에게 주어진 논제를 제대로 파악해서 방향을 올바로 잡았음을 확인시켜 주는 역할을 하는 것이다. 본론을 쓸 때 가장 중요한 일은 자신이 내세운 결론에 대해 설득력 있는 논거를 제시하는 것이다. 논거를 얼마나 잘 제시하느냐에 따라 결론이 견고해질 수도 있고 허약해질 수도 있다. 우선 본론에서는 문단을 적절히 나누는 것이 중요하다. 다음으로는 문단을 잘 연결하는 것이 중요한데 문단을 잘 연결하기 위해서는 앞 문단의 맨 끝이나 새로 시작하는 문단의 맨 앞에 두 문단을 논리적으로 이어주기 위한 적절한 연결 고리를 마련하는 것도 좋은 방법이다.

본론 작성에 있어 전달 효과를 높이는 방법으로는 첫째, 본론의 각 문단은 두괄식으로 서술하는 것이 좋다. 둘째, 새로운 논의를 할 때는 안내 문장을 즐겨 사용하는 것이 좋다. 셋째, 안내 문장을 쓴 이후 두 가지 이상의 내용을 논의하게 되면 그 내용들을 산만하게 나열하거나 열거하는데 그치지 않고 그 내용들 사이에 어떤 연관이나 연결이 살아나도록 논의할 필요가 있다.

결론은 글을 맺는 마지막 부분이면서 동시에 자신이 하고 싶은 궁극적 주장이 드러나는 곳이다.요약해서 정리 하는 것보다는 다시 한번 확장해서 정리해 주는 것이 더욱 중요하다. 우수한 답안을 바탕으로 자신만의 글을 완성해 나가는 것이 보다 효과적인데, 우수 답안은 창의적 문제 해결을 보여 주는 답안으로 독창성 및 솔직함이 바탕으로 되는 글이 높은 평가를 받을 수 있다. 또한 깊이 있게 문제에 접근해서 다각적으로 해결책을 제시해야 내부의 본질을 파악하게 되고 내적인 관계와 실상을 드러내야 깊이 있는 접근이 된다. 다각적인 접근을 통해 구체적인 해결책을 제시하는 방법 역시 우수한 답안으로 인정 받을 수 있다. 대표적인 것으로 첫째 차원이나 수준, 영역을 구분하여 접근하는 것이고 둘째 해결 주체를 고려하는 방법이 있으며 셋째, 단기, 중기, 장기로 관점을 나누어서 접근하는 단계별 접근이 필요하다. 또 하나의 답안 작성 요령은 글의 완성도를 높이는 것이다. 논의의 완성도를 높이기 위해서는 내 입장에만 빠져 있지 말고 상대방도 충분히 고려해야 한다. 상대 입장에 효율적으로 대응하여 글의 완성도를 높이기 위해 자기 글을 비판적 독자의 관점에서 바라볼 수 있는 능력이 필요하다.

초등 논술은 아동의 발달 단계에 맞게 지도해 나가야 한다. 각 학년별 교육과정에 대한 정확한 분석을 바탕으로 자신의 생각을 근거를 바탕으로 말하기에서부터 시작하여 다른 사람을 설득하는 글등 아동의 발달 과정에 대한 이해를 바탕으로 하여 시작하여야 한다. 그래야만 논술에 대해 쉽게 접근 할 수 있을 것이다. 논술 교육의 과정은 읽기, 생각하기, 토론하기, 쓰기, 평가받기의 다섯 가지 과정이 동시에 진행되어야 하는데 각각의 과정은 적절한 방향과 조건을 갖추고 시행해야 제대로 효과를 거둘 수 있다. 이 5단계 중 논술에서 가장 중요한 단계는 쓰기 인데 이 단계에서는 한 문단 쓰기 훈련, 여러 개의 문단을 연결하여 완결된 한 편의 긴 글을 구성하는 훈련, 실전 문제에 적응하는 과정이 필요하다. 읽기와 쓰기의 결합을 위해서는 다양한 독서를 통한 간접 체험을 바탕으로 하여 주제별로 그 책을 풀어 나가는 것도 좋은 방법이라 생각된다. 또한 효과적인 첨삭 지도를 위해서는 아동이 심리 특성에 맞게 대처하는 것이 중요하다고 생각한다. 자신의 글에 대해 발전적 변화를 기대하고 한 어떠한 지적이 아동에게는 상처로 와 닿아 글 쓰기에 대한 흥미를 잃게 할 수도 있기 때문이다.

예전에 이러한 글을 읽은 적이 있다. 어는 한 소녀가 신발끈을 제대로 묶지 못해 끙끙거리고 있는 모습을 옆에서 지켜 보기만을 하는 할머니, 끝까지 스스로 신발끈을 묶을 수 있도록 격려하기만 한 할머니, 그렇지만 그 소녀는 결국 스스로 해 냈다. 그것이 바탕으로 하여 그 소녀는 무슨 일이든지 스스로 해 낼 수 있다는 자신감을 갖게 되었을 것이다. 논술이란, 어렵지 않다. 이처럼 조금씩 조금씩 스스로 해 보다 보면 해 낼 수 있다는 자신감을 가질 수 있는 것이 그것이라 생각한다. 초등학교 저학년에서부터 시작되는 일기쓰기, 자신의 경험에서 바탕으로 한 생생한 이야기에서부터 시작하여 논리적 근거를 제시하며 누군가를 설득하기 위한 글들 이러한 것이 논술의 시작이라 생각한다. 앞서 살펴 보았듯이 다양한 독서를 통한 간접 체험을 바탕으로 보다 명확하고 구체적인 논거를 제시하게 될 것이고, 사회적 안목까지 갖게 되는 것이라고 생각된다. 박정하 교수의 논술에센스를 통해 초등학교 교사로서 어떠한 안목을 가지고 논술에 접근해야 하는지를 어느 정도의 해결의 실마리를 얻은 듯 하여 더욱 발전적인 시간을 가질 수 있었다.

보고서 2. 쉽게 배우는 논리

- 반갑다 논리야, 논리야 놀자, 고맙다 논리야 시리즈

무거초 교사 윤영애

반갑다 논리야와 논리야 놀자, 고맙다 논리야의 이 시리즈는 논리적 사고를 위해 문제와 해결을 논리적 절차와 규칙에 따라 생각하는 과정을 알게 해 주었는데 논리적 사고를 위해서 논리적 규칙과 논리의 본질에 대한 이해를 돕는 책이였다. 연역적 논리와 귀납논리의 차이에 대한 안내, 언어의 논리와 현실의 논리에 어떤 차이가 있는지에 대한 이해를 돕고 있다.

첫 번째 책인 반갑다 논리야는 논리는 무엇인지, 논리에 나오는 개념들에 대한 이야기 이며, 두 번째 책인 논리야 놀자는 논리의 가장 중요한 개념인 추리의 다양한 방법에 대한 이야기 이며 세 번째 책인 고맙다 논리야는 논리적 추론에 대한 올바른 판단을 위한 책으로 구성되어 있다.

논술이란 주어진 과제를 논리적 과정을 통하여 해결하고 그 결과를 언어로 서술하는 쓰기이다. 논술을 성공적으로 수행하기 위해서는 우선 문제를 발견하는 능력을 길러야 하고, 발견한 문제를 해결하는 가정에는 논리적 사고가 뒷받침 되어야 한다. 위기철의 논리야 시리즈는 이러한 논리를 일상생활의 모습에서 차근차근 따져서 생각할 수 있도록 하였다. 서문에서 보이듯 이글의 저자는 우리는 생각을 많이 한다고 한다. 학교 가는 길에도 생각을 하고, 책을 읽으면서도 생각을 하고 일기를 쓰면서도 생각한다고 한다. 그런데 늘 옳은 생각만 하고 사는 것이 아니기 때문에 옳은 생각을 많이 하고, 잘못된 생각을 줄이게끔 다양한 방법을 제시하면서 논리를 자연스럽게 익히도록 하였다. 초등학생의 단계에 맞게 차근 차근 그 이치를 깨치도록 친근감이 가는 옛이야기를 통해 논리와 현실의 거리를 좁히도록 하였다.

문제를 발견하기 위해서는 우선 사실의 이해 능력이 필요하다. 사태가 어떠한지 살펴보는 관찰과 관찰의 결과를 문제적인 명제로 요약할 수 있는 능력이 있어야 하며 자신이 접하는 사태를 문제적으로 바라보기 위해서는 그 문제가 자신과 어떤 연관이 있는가를 발견할 수 있어야 한다. 이를 위해서는 끊임없이 질문하는 자세로 사태를 대하는 태도가 필요하다.

문제를 해결하기 위해서는 논리적 대처 방식을 가져야 하며 이는 사리에 맞다는 것으로 문제를 해결함에 있어서 현실성이 있어야 하고 논리적으로 오류가 없어야 하는 것이다. 이를 위해서는 문제에 대한 예리한 분석력을 바탕으로 다각적으로 검토하는 자세가 필요한데, 아집에 빠지거나 자신의 이해관계를 우선시하는 태도에서 벗어나 문제를 투명하게 바라보는 태도가 필요하다. 원인과 결과, 동기와 수단, 주원인과 부수적 원인, 문제에 미치는 외적 영향등을 폭넓게 고려하고 판단하는데에서 가능하며 대상을 그 자체로 치밀하게 관찰하여 문제의 핵심을 파악해 낼 줄 알아야 한다. 이를 위해서는 독서체험과 사색이 필요하며 독서를 통하여 간접적인 경험을 쌓음으로써 판단의 근거를 다각적으로 마련할 수 있다. 또한 보편적 사고를 가능하게 하는 건전한 관점이 되어야 하는 것이다.

논리적 사고를 위해서는 적정한 논거를 발견하고, 그 논거를 바탕으로 문제를 해결하는 과정에 합당하게 정리하는 능력을 기르게 하고 적정한 논거를 발견하는 데에서 끝나는 것이 아니라 문제의 전체 상황과 연관지어 이를 활용할 수 있게 한다. 또한 객관성, 규칙성, 일관성을 유치하면서 논리를 전개할 수 있는 추론능력을 길러 준다.

생활체험과 밀접하게 관련된 생생한 체험을 바탕으로 논리를 접하게 해 주는데, 논술방식중 정의논술방식은 정의관계를 중심으로 사용되며 서론 부분에서 문제를 제기하기 위한 수단으로 사용되는 경향이 있다.

비교논술 방식은 비교에 의해서 논증하려면 각 기초에 포함될 공통적 요소를 분석해야 하고, 그러기 위해서는 두 개의 비교대상을 정하고 기준에 따라 차이점과 공통점을 충분히 비교해 보아야 한다.

반대논술방식에서는 일반적으로 합의된 대전제, 대전제에 위배되는 사회 현상들, 대전제를 실현하기 위해 현상을 수정해야 한다는 결론이 중요하다.

인과논술방식은 설득을 목적으로 주장하는 글을 전개할 때 가장 보편적으로 사용되는 방식이다.

설명적 예시 논술방식은 일단 근거를 마련해 놓고 그 범주에 적적한 예시를 떠올려 조직하는 방식이다.

귀납적 예시 논술방식은 개개의 사례를 열거하고 사례들 간의 공통점을 기반으로 주장을 전개하는 방법이다. 귀납적 예시 논술 방식은 여러 가지 사례들로부터 도출된 일반적 합의가 근거로 제시되기 때문에 각 사례들 간의 긴밀한 관련성이 있어야 하며 일반적 합의가 도출될 수 있는 충분한 사례가 필요하다.

권위논술 방식은 해당 분야의 전문가나 권위자의 견해를 인용하여 주장을 전개하는 논증방식 권위 논술 방식은 인용의 출처가 확실할수록 인용된 자료의 생산자가 저명할수록 효과를 갖는다.

논리란 일이나 사실을 사리에 맞게 따지고 앞뒤를 가려 일관성 있게 여러 가지를 생각하는 것으로 논리적 판단과 추리형식에 따라 사실을 바르게 인식하는 지적 활동이다.

논리적이란 말이나 글의 앞뒤가 잘못된 것이 없이 바르고 조리있게 된 것을 말하는 것으로 보편성과 객관성과 합리성을 지니고 정확한 형식논리를 갖추어야 하는 것이다.

논리적 사고는 합리성을 바탕으로 분석과 추론을 통한 증명적 사고로  논리적 필연성은 사실과 일치해야 하고 사실을 제대로 파악하려면 정보와 지식과 관찰력과 사실 판단력이 적극적인 관심과 노력이 필요하다.

논리적 사고는 분석적 사고를 포함하고 있는데. 객관성, 보편성, 합리성을 마련하는 과학적 증명의 바탕이 되며 논리적 사고에 포함되어야 하는 것으로 추론이 있는데 이는 논리적 사고의 핵심적 요소로 추론적 사고를 논증하기 위해서는 유추적 사고, 역유추적 사고, 귀납적 논리전개, 연역적 논리 전개의 방법을 사용한다.

논리적 추론과정으로는 논증의 방법이 있는데 여러 가지 타당한 근거를 제시함으로써 사물의 옳고 그름을 사리에 맞도록 서술하여 증명하는 진술 방법이고, 논증을 통해 논술을 할때에는 추측이나 느낌, 또는 감정을 앞세워 자기 주장을 내세우는 것은 좋지 않은데  논증은 감정에 호소하는 글이기 보다는 이성에 호소하는 글이기 때문이다.

논거는 주장을 논리적으로 뒷받침할 근거로 주장에 대해 논거가 얼마만큼 타당성고 신빙성이 있는냐에 따라 설득력에 차이가 있으므로 논증의 과정에서 논거는 매우 중요하다.

사실논거는 이미 확인되어 알려진 사실, 검증을 거친 역사적 사실 변하지 않는 자연계의 법칙에 따른 사실, 실험적 사실등이 이에 속한다.

명제는 어떤 문제나 대상에 대한 주장, 의견, 판단등을 문장으로 나타낸 것으로, 논술에서 필자의 주장이나 판단, 주장에 대한 논거등은 명제로 표현, 명제는 참이거나 거짓으로 분명히 구분될 수 있어야 하며. 명제 그 자체는 논증할 만한 가치가 있어야 한다.

추론은 논리적 전개를 통해 결론에 이르는 과정으로 주장의 정당성을 밝히는 과정이므로 대단히 중요하다. 추론의 방법으로는 연역법과 귀납법, 변증법, 유추법등이 있는데, 연역법은 일반적 원리나 법칙에서 특수한 사실, 또는 구체적 사실을 이끌어 내는 방법으로 대전제, 소전제에서 결론을 이끌어 내는 것으로 대전제와 소전제 사이 모순이 없어야 하는 것이다.

귀납법은 개개의 특수한 구체적 여러 사실을 근거로 공통점을 찾아 일반적인 원리나 법칙을 찾아 내는 방법으로 구체적인 사실들이 공통점이 확실해야만 결론을 이끌어 낼 수 있다. 만약 하나라도 구체적인 사실이 공통점이 없을 때는 결론을 세울수 없고 아울러 명제가 성립될 수 없다.

또한 논리를 써서 판단을 하거나 추리를 할 때는 반드시 지켜야 하는 규칙이 있는데, 첫 번째로 동일률이다. 이것은 한번 썼던 개념이나 판단에서 동일하게 써야한다는 것으로 이랬다, 저랬다 바꾸면 안된다는 것이다. 두 번째 규칙은 모순율로 함께 성립할 수 없는 관계에 있는 개념이나 판단을 동시에 쓸 수 없다는 규칙이다. 세 번째로 지켜야 할 규칙은 배중율로 중간을 배제하는 규칙이란 뜻이다. 이러한 규칙을 바탕으로 판단을 하거나 추리를 할 수 있는데, 우리는 주변에서 흔히들 하는 오류가 있다. 이는 실수의 개념으로 최대한 오류를 막기 위해서는 주관적으로 판단해서는 안되는 것이다. 또한 한부분만 보고 판단해서는 안되며, 겉모양만 보고 판단해서는 안된다.

앞서 정당한 주장을 위해 근거에 대한 이야기를 하였는데, 오류를 판단하기 이해서는 근거가 옳은지를 판단하면 된다. 또한 주장에 맞는 근거가 제시 되었는지를 판단하면 되고 상관없는 내용이 끼어 있는지를 판단하면 된다. 또한 앞서 말했듯이 자신의 주장을 잘 내세우기 위한 방법으로 권위적 논술에 대하여 이야기를 했었는데, 우리가 옳다고 속기 쉬운 판단 중 하낙 권위있어 보이는 판단이다. 책에서 하는 말이라고, 선생님이 하는 말이라고 모두 옳다는 가정하에 판단하는 것은 큰 오류중 하나이다. 또한 속기 쉬운 판단 중 하나는 여럿이 주장하는 판단을 무조건 옳다고 보는 것이다. 그렇기에 소수의 의견도 존중해야 한다는 것이다. 그리고 자기 이해 관계가 얽힌 판단은 그릇되기 쉽다. 자신의 기분에 따른 판단 역시 잘못된 판단일 수도 높고, 자신의 감정에 치우쳐 불쌍한 생각이 들게 하는 판단, 공포속에서 하는 판단 역시 옳다고 속기 쉬운 판단이다.

이렇듯 논리야 시리즈는 일상속 체험들을 바탕으로 하여 다른 사람을 설득하기 위한 다양한 방법들, 또한 보다 옳은 생각을 위해 판단을 내리는 방법등을 쉽게 접근할 수 있도록 하였다. 또한 교육자 입장에서 논술교육을 다시 한번 생각해 볼 수 있는 기회가 되었다. 논술을 막연히 자신의 주장을 가장 논리적으로 펼쳐 내는 것으로 보고 글쓰기 형식에 맞추어 접근했던 것에서 일상적 문제발견에서 해결까지 논리를 바탕으로 우리 생활에 보탬이 되도록 해야 한다는 것에 더욱 논리교육에 초점을 두어야 겠다는 생각이 들었다. 일상속 논리를 바탕으로 다양한 방식으로 표현해 냄으로서 논리적 생활을 영위토록 하는 것이 교사로서 논리 논술교육에 대한 올바른 이해라고 생각한다.