박정하 교수의 <논술에센스>를 읽고

우리나라는 대학은 왜 논술전형을 중시할까. 어떻게든 우수한 학생들을 유치하고 싶어 하는 대학의 입장에서 볼 때, 변별력이 떨어지는 수능성적과 학교 간에 격차가 크게 나는 내신등급만을 보고서 학생들을 선발하기를 주저하는 것이 당연하다. 더군다나 최상위권 대학은 엇비슷한 수준의 학생들이 경쟁하기 때문에, 내신과 수능 점수에서 거의 차이가 나지 않는다. 따라서 대학입시제도의 틀 안에서 대학이 자율성과 재량권을 갖고 우수학생을 선택할 수 있는 가장 효과적인 선발방식이 바로 논술시험이다.

그렇다면, 수험생들은 왜 논술공부를 어려워할까. 첫째, 수험생들은 완성 글을 제대로 읽어본 적이 없기 때문이다. 논술공부는 많은 책을 읽고, 깊게 생각하고, 자기주장을 직접 글로 쓰는 등의 체계적인 연습을 통해 논리적이고도 창의적인 생각을 이끌어내는 게 주된 목적이다. 당연히 일찍부터 논술공부를 꾸준히 해온 학생들이 시험을 잘 볼 수밖에 없다. 하지만 이런 식으로 차근차근 공부한 학생들이 과연 몇이나 될까? 대부분의 학생들은 객관식의 수능시험에 너무나도 길들여져 있기에, 읽고 생각하고 쓰는 논술형의 문제풀이에는 서투르다. 정리하면 이런저런 이유로 수험생들은 완성 글을 제대로 읽어본 적이 없으며, 또 읽으려 노력하지도 않는다. 당연히 논술공부를 통해 고전이나 명저의 발췌본을 접하면 머리에서 지진이 일어나게 된다. 둘째, 수험생들은 요약 글을 제대로 써본 적이 없기 때문이다. 그렇다면 학원에서 제공하는 사탐과 언어영역의 요약 글은 어떠한가? 이것이라도 제대로 공부하면 글의 요약을 이해하는 데 당연히 도움이 되지 않겠는가? 하지만 이는 대단한 착각이다. 왜냐하면 시험공부에 빠뜨리지 말아야 할 모든 내용을 빠짐없이 한데 쓸어 담기는 해야겠고, 그렇기에 이런 식의 요약이란 모든 수식어를 다 빼고 명사와 대명사만을 나열하면서 압축한 데 지나지 않기 때문이다. 다시 말해, 이는 글의 요약이 아니라 문장의 단순한 생략에 불과하다. 당연히 이런 식의 요약본을 접하여 무조건 암기할수록 학생들은 논술 글의 올바른 독해ㆍ요약과 멀어질 뿐이며, 결국에는 논술공부 자체를 기피하게 된다. 설상가상으로 학생들에게는 글을 써볼 기회도 거의 없다. 셋째, 수험생들은 자신의 생각을 깊게 펼쳐본 적이 없기 때문이다. 수험생들은 깊게 생각하려 들지 않는다. 아니 그보다는 단순하게 생각하는 데 길들여졌다고 보는 게 맞다. 이는 조그마한 나무에 묶여있는 덩치 큰 코끼리가 이를 끊고 달아나지 못한다는 인도의 속담과 그 이치가 같다. 학원에서 풀어주는 것만 받아 쉽게 공부하려다 보니 어느새 생각이 멈춰버린 불쌍한, 그러나 점점 몸집만 커가고 있는 새끼 코끼리, 그것이 지금 학생들의 모습과 무엇이 다를까? 갈수록 지식이 넘쳐나고 누구든지 쉽게 접하여 얻을 수 있는 시대에, 수험생들의 머릿속에 단순히 얼마만큼 지식을 많이 담고 있느냐는 더 이상 의미가 없다는 게 대학의 생각이다. 이것은 대학에서 논술 전형을 중시하는 이유이기도 하다.

그렇다면 논술을 통해서 학생들이 꿈을 이루는 것은 선택과 집중에 달렸다. 사실 논술공부는 학생 스스로 하는 것이다 논술공부에 특별한 방법론은 없다. 대입논술은 정직한 시험이다. 배우는 학생이나, 가르치는 선생이나, 문제를 출제한 대학이나 그 실력과 수준이 대번에 드러날 수밖에 없는 그런 시험이다. 그렇기에 대입논술 시험공부에는 별다른 왕도가 없다. 그저 정직하게 곧이곧대로 공부하는 수밖에는 달리 방법이 없다. 그럼에도 어느 정도의 요령은 있게 마련인데, 이 역시 특별한 것은 아니다. 이를테면, 반드시 해야 하는 것은 아무리 시간이 걸리더라도 우직하게 행해야 하고, 불필요한 것들은 과감하게 잘라내면 된다. 그렇다면 해야 할 것은 무엇이고, 할 필요가 없는 것은 또 무엇일까? 글쓰기 능력은 학생 스스로 끌어올려야 한다. 글을 읽고 쓰는 일련의 과정에서 치러야 할 노력과 고민은 온전히 학생 몫이지, 결코 이를 가르치는 선생님과 나눠서 가져야 할 성질의 것이 아니다. 그리고 실제 이것을 제대로 묵묵히 따르고 실천했느냐가 합격을 가른다. 정직한 시험에 원리원칙이 비집고 들어올 틈은 없다. 논술시험 공부에 원리원칙은 없다. 달리 정답도 없다. 그저 반복되는 훈련만이 최상의 공부방법이다. 물론 여기에는 집중력이 필수적이다. 예로 논술 시험공부를 처음 시작한다면, 기출문제의 제시지문을 수업 중간의 쉬는 시간, 등하교 차 안, 화장실에서 볼일 볼 때마다 몇 번이고 읽어보라. 집중하면서 읽는 데는 오히려 그런 시간이 효과적이며, 자투리시간도 활용할 수 있어 일거양득이다. 독해와 요약에는 내용을 이해할 때까지 읽기와 쓰기를 반복하는 고전적인 방법이 가장 효과적이기 때문이다. 그만큼 논술공부에 달리 왕도가 없다는 얘기다.

지도해야할 것은 많고, 학생들에게 가진 시간은 적다. 효율성이 매우 중요한 것이다. 학생들에게 논술지도를 위해 효율성을 높이려면 방법은 간단하다. 선택과 집중을 잘 해서 공부하면 된다. 해야 하는 것은 아무리 힘이 들더라도 반드시 해내야만 하고, 할 필요가 없는 것은 과감하게 도려내면 된다. 그렇다면 반드시 공부해야만 하는 것과 그렇지 않은 것을 어떻게 구별해낼 수 있을까? 그 힌트를 현행 대입논술에서 지향하는 통합논술에서 찾으면 될 듯하다. 즉 통합논술의 성격과 의미, 출제방향에 대해 정확히 이해하고 이에 맞춰 공부해나가면 되는데, 그 핵심 내용은 다음과 같다.

통합논술의 성격과 출제방향을 따라 하면 된다: 오늘날의 사회가 단순한 지식의 축적에서 벗어나 다양한 지식을 통합하고 활용하는 방향으로 흘러감에 따라, 대입논술 역시 이러한 변화를 반영하는 통합논술 형태로 진행되고 있다. 이에 따라 통합논술은 학문 간 융합이라는 기본적인 문제의식을 토대로, 특정 학문 분야에 한정된 지식을 묻기보다는 학문의 경계를 넘나드는 종합적인 사고력을 묻고자 한다. 그 결과 통합논술은 문제에서 묻고자 하는 지식이 개별 교과목에 한정되지 않고, 과목 간에 연계성을 갖는 형태로 출제된다. 즉 하나의 주제를 선택해 이를 여러 교과목에 공통적으로 실린 기본개념과 연계하되, 이것을 다양하게 논제로 만들어 제시한다. 예를 들어 게릿 하딘의 ‘공유의 비극’이란 개념의 경우, 이것이 단순히 ‘공공성’의 강조라는 경제학적 관점에서만 적용되는 게 아니라, ‘인간의 본성’이라는 인문학적 관점, 현대 사회문제의 주된 쟁점이 되고 있는 ‘협력과 갈등’ 문제를 묻는 등 다양한 시각에서 고찰된다. 따라서 인문계열 통합논술의 경우, 인문사회, 철학, 언어, 문학, 경제, 과학, 예술 등 다양한 분야에서 제시지문이 선정되며 이를 통해 한 분야의 지식을 묻기보다는 여러 학문 분야의 지식이 통합적으로 적용될 수 있는 문제들로 구성되어 출제된다. 따라서 수험생들은 여러 학문 분야의 지식을 연결시켜 사고하고, 이를 논리적으로 기술하는 연습을 해야만 한다. 이것이 바로 통합논술 공부인데, 그 핵심은 고등학교 교과 내용의 ‘통합과 영역 전이’에 있다. 문학과 예술과 철학을 결합해 새로운 논제를 만들어내는 식이다. 이상을 통해 효율적인 논술공부를 위한 방법으로 다음의 두 가지 중요한 단서를 끄집어낼 수 있다.

학생들에게 교과서 공부가 기본이다: 통합논술은 다양한 영역에서 논거를 활용해야 하므로, 어디까지나 통합 교과의 차원에서 접근해야 한다. 한마디로 교과서를 배제하고서는 문제가 해결되지 않는다. 이는 통합논술에 필요한 능력들, 이를테면 개별적인 지식보다는 제

첫째, 많이 읽지 말고 제대로 읽어라. 논술고사에서는 정확한 이해를 요구한다. 그러니 논제를 보면 누구나 '쫀쫀한 사람으로 거듭나야 한다'. 다독(多讀) 강박증에 시달리는 요새 학생들의 '샤방샤방 독서'를 경계하는 말이다.

둘째, 제시문을 읽을 때는 내용의 경중(輕重)을 따져야 한다. 이 점은 글의 방향을 잡을 때도 마찬가지다. 논술답안은 크게 세 물음에 답을 주어야 한다. 첫째, what? (무엇에 대해 글을 쓰는가?) 둘째, why? (왜 그것을 쓰고자 하는가) 셋째, how? (어떤 방식으로 접근할 것인가?) 서론에서 이 셋을 잡아놓으면 글을 풀어나가기가 훨씬 수월하다. 본론에서는? 선택과 집중이 중요하다. 결론에서는 자기 논의의 의미와 함축을, 그리고 전망과 대책 등을 던져야 한다.

나아가 지은이는 글쓰기를 '위한' 교육과 글쓰기를 '통한' 교육을 나누어 설명한다. 인문 교육이 추구하는 다양한 능력을 기르기에는 글쓰기만큼 좋은 수단은 없다. 그러니 글쓰기 자체에만 매달리지 말고, 여기에 필요한 분석능력, 추론, 비판능력, 상상력 등을 기르는 데 노력해야 한다.

논술에서 고득점을 받으려면 끊임없이 읽고 생각하며 부단히 글을 써야 한다. 이 셋은 영혼을 튼실하게 키우는 연습이기도 하다. 논술이 우리 교육의 희망인 이유는 여기에 있다.

시된 자료들을 어떻게 통합적으로 추론하여 이를 얼마나 논리적으로 표현해낼 수 있는가 하는 능력, 단순 암기력보다는 지식을 통합하여 문제를 해결할 수 있는 능력, 이를 토대로 논리적이면서도 창의적으로 표현해낼 수 있는 능력을 종합적으로 평가하는 게 고등학교 공교육 과정에서의 기본적인 학습 능력이자 통합논술의 지향점이기 때문이다. 교과서를 가지고 이를 통합하여 공부해야 하는 근본적인 이유는 또 있다. 대입논술 시험에서 묻고자 하는 주제와 논제, 그리고 출제되는 제시지문이 워낙에 방대하고 다양한 영역을 넘나드는지라, 그만큼 수험생들이 벅차고 힘들어한다는 것을 대학에서 익히 알고 있기 때문이다. 따라서 대학은 수험생들에게 일련의 준거를 제공하지 않으면 안 되는데, 그것이 바로 교과 내용이다.

논제 분석이 중요하다. 통합논술은 하나의 주제 및 이에 연관되는 논제를 교과서에 실린 다양한 개념과 연계하여 제시하는데, 그렇기에 문제해결에 따르는 일련의 과정 역시 통합 교과 차원에서 살펴야 한다. 이 말이 무슨 뜻인가 하면, 출제되는 문제 전체를 관통하는 핵심 주제와 제시지문 간에 논의되어 따져가며 밝혀야 할 사안인 논제는 교과 내용을 기초로 한 기본 개념 및 서로 견해가 다른 핵심 쟁점을 담기 마련이며, 이는 제시지문을 통해 논점, 즉 문제의 핵심이 되는 논의의 초점을 다양하게 만들어 출제된다는 것이다. 논술문제의 출제의도가 쉽게 드러나지 않아 문제를 풀어내기 어려운 이유는 이처럼 특성 주제와 논제, 논점을 문제와 제시지문을 가지고 복잡하게 보이도록 비틀어놓았기 때문이다. 따라서 논술문제의 답안 작성은 이를 일련의 순서에 맞춰 풀어내는 과정이기도 한데, 그 핵심이 되는 게 바로 ‘논제 분석’과 ‘제시지문 분석’이다.

여기서 주목해야 할 것이 정확한 논제 분석에 앞서 반드시 해결되어야 하는 선결과제로서의 ‘제시지문의 분석(제시지문의 독해와 요약)’으로, 만약에 제시지문의 정확한 독해와 요약이 이뤄졌다면 논제 분석은 어렵지 않게 해결된다. 그런데 제시지문의 분석은 교과 내용에 담긴 기본 개념을 충분히 인지하고 있어야 제대로 해결되며, 논제 분석 역시 분석한 제시지문의 내용을 통합하여 상호 연관관계를 파악할 때만이 더욱 정확해진다. 따라서 ‘논제 이해→제시지문 간의 연계성 파악→제시지문의 정확한 독해와 요약→교과서에 실린 기본 개념의 통합과 영역 전이를 통한 심층적ㆍ다각적 이해→다시 논제 분석’이라는 일련의 구조적인 학습패턴으로 귀결된다. 이를 통해 볼 때, 결국 논제 분석 역시 통합교과 공부를 기반으로 해야 좀 더 효과적임을 알 수 있다.

박정하 교수의 <논술에센스>에서 가장 인상깊었던 부분은,

논술 교사가 직접 논술을 써 봐야 한다는 부분이었다. 고등학교 시절 논술준비를 하면서 수없이 논술을 써보던 그때가 생각이 났다. 그때에는 정말로 ‘이렇게 논술을 쓰면 기분이 좋고 남들을 설득할수 있구나’ 하는 생각들이 많이 들었다. 그것이 어쩌면 지금 논술을 지도하는 나에게 꼭 필요한 것일지도 모른다는 생각이 들었다.

박정하 교수의 <논술에센스> 라는 책은 글쓰기 지도에 관심이 많던 나에게 전환점을 준 책이었다. 여러 가지 직무연수를 듣고 관련 도서들을 많이 봐왔지만 논술지도에 대한 깊은 생각을 해보지는 않았었다. 이 책은 나에게 지금까지 내가 가지고 있는 논술지도에 대한 흩어진 지식들을 체계화 할 수 있는 중요한 책이었다. 또한 지금까지 나의 글쓰기 지도방법에 보다 새로운 시각을 가지게 해 준 책이었으며, 가장 중요한 것은 “왜 논술지도를 해야하나” 라는 생각을 다시 한번 생각하게 해 준 의미있는 책이라는 것이다.

강미은의 <논리적이면서도 매력적인 글쓰기의 기술>을 읽고

강미은의 ‘논리적이면서도 매력적인 글쓰기의 기술’ 에서는 논리적인 글쓰기를 다음과 같이 여섯단계로 정리했다.

♤ 논리적 글쓰기 6단계 ♤

*무엇을 쓸까?

-모든 사람은 마음속에 쓸 거리를 가지고 있다

-마음속의 이야기에 진지하게 귀 기울이다 보면 좋은글이 나온다

-핵심 메시지가 무엇인지 먼저생각한다

-'단락요약'에서부터 역으로 출발한다

-한 발짝 물러서서 담담하게 바라보는 것도 좋은 출발이다

* 자료 수집과 내용 구상

- 많은 자료를 모으되, 자료에 휘둘리지 않는다.

- 핵심 메시지를 세운 후 자료는 보조 도구로만 활용한다.

- 자료를 분류할 때는 중복되거나 빠진 부분이 없어야 한다.

- 독자 입장에서 생각해 설득력을 이끌어 낸다.

-전문적인 내용이라도 독자와 공감대를 형성하도록 '친절하게'구상한다.

*글의 구조와 논리전개 전략

-주제를 명확하게 한정 짓는다

-자료는 전략적으로 메모한다.

-이야기를 풀어낼 순서를 정한다

-좋은글에는 통일성과 일관성이 있다

*쓰기 시작하자

-마음속에서 우러나오는 이야기를 진솔하게 쓴다

-초고를 너무 잘 쓰려고 애쓰지 않는다

-애매하거나 두루뭉실하지 않게, 구체적으로 쓴다

-상투적으로 쓰지 않는다

*첫머리와 끝머리 가다듬기

-글의 첫머리와 끝머리에서 강렬한 인상을 남겨야 한다

-글의 첫 부분에서 독자의 관심을 끌어야 한다

-인용구나 재미있는 에피소드 등의 재료로 호기심을 유발한다

-서론에서는 문제와 주제를 분명히 설명해야 한다

-결론에서는 주제를 잘 요약하면서 강렬한 인상을 준다

-결론은 흐지부지하거나 구태의연하게 마무리 짓지않는다

*교정단계에서의 체크사항

-핵심 주제가 명확한가

-핵심 메시지가 충분히 강조됐는가

-글에 일관성이 있는가

-글의 구성은 체계적인가

-주자에 논리적인 비약은 없는가

-주장의 전개가 자연스러운가

-글에서 불필요한 부분은 없는가

-모호하거나 문법에 어긋난 문장은 없는가

-통일성에서 벗어난 문장은 없는가

-부적절한 표현은 없는가

-같은 단어나 표현이 반복되지는 않는가

*자신만의 색깔을 담아라

-자신의 글에 자기만의 색깔을 입히자

-같은 글의 표현방식도 새롭게 시도해보라

-같은 주제도 새롭게 생각해보라

이 책에서 기억남는 부분이자 의문이 남는 부분은 ‘연애편지 쓰듯 써라’ 라는 부분이었다. 연애편지 쓰듯 쓴 글은 과연 어떤 느낌일까. 언뜻 생각해보니 참으로 매력적인 글이 될 수 있겠다는 생각이 들었다. 그렇지만 과연 논리적일 수 있을까? 수많은 미사여구들이 추가될것이고, 지나치게 감정적인 단어들이 마구 남발될 것 같다. 조금 의문과 함께 책을 읽어 나갔지만 문득 생각이 들었다. 논리적이고 매력적인 글의 목적도 읽는 사람의 마음을 움직여야 하는 것이구나. 진심을 담아서 애착을 가지고 써라는 말인 것 같다는 생각이 들었다. 이 부분은 우리학생들과 같이 이야기 나눠 볼 만한 이야기거리 라는 생각이 들었다.

이 책은 글쓰기에 대한 전체적인 숲을 알려 주는 좋은 책이었다. 논술을 직접 쓰고 싶은 학생들보다는 논술의 첫걸음을 지도해야하는 교사들이 한번쯤은 읽어보아야 할 책이라고 생각했다.