독서지도전공 1급 과제

오재숙(youfivejs, 원일중 교사)

짐트렐리즈, <아이의 두뇌를 깨우는 하루 15분, 책 읽어주기의 힘>

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- 책이 개인을 바꾸고, 그 개인들이 모여 세상을 바꿀 수 있다 -

이 책을 읽고 난 후 아직까지도 “요람에서 10대까지 아이에게 책을 소리 내어 읽어 주세요. 생각하는 힘을 길러주고 대화하는 법을 배우게 됩니다.” 라는 짐트렐리즈의 메시지가 귓가에 맴돌고 있다.

어린 시절 책을 읽어 준 아버지에 대한 느낌이 좋았던 트렐리즈는 자신의 두 아이에게도 매일 밤 책을 읽어 주었다. 그 후 아내 수잔과 함께 손자들에게도 책을 읽어 준 그에게는 책을 출판하게 된 계기가 있었다. 그것은 학부모 자원봉사자로 여러 교실을 방문하면서 많은 아이가 책을 즐기지 않는다는 사실, 그리고 그 이유가 부모와 교사가 아이들에게 책을 읽어 줄 시간도 정성도 필요성도 모르는 데 있음을 깨달았던 것이다. 그 책은 자비로 출판함과 동시에 베스트셀러가 되었고, 1988년 일본 교사의 노력으로 학교에서 하루를 책 읽기로 시작하고 있으며 다른 나라에 이어 이제 한국어판으로까지 출간되었다.

책 읽어주기의 열풍, 학교에서 아침독서운동을 촉발한 화제의 밀리언셀러인 이 책은 ‘읽어 주는 것의 소중함’을 일깨워 준 것으로 크게 9가지 구성으로 되어 있다.

여는 글｜책 읽어 주는 부모가 책 읽는 아이를 만든다(당신이 아무리 큰 부자일지라도 그래서 금은보화가 넘쳐날지라도 결코 나보다 부자가 될 수는 없어요. 내겐 책 읽어 준 어머니가 있으니까요) / 01｜왜 읽어 주어야 하나(교육은 물통을 채우는 것이 아니라 불을 지피는 것이다) / 02｜언제부터 언제까지 읽어주어야 하나(어린 시절 배운 것은 돌에 새겨지고, 어른이 되어 배운 것은 얼음에 새겨진다) / 03｜어떤 순서로 읽어주어야 하나(저절로 책을 좋아하게 되는 아이는 거의 없다. 누군가는 아이를 매혹적인 이야기의 세계로 끌어들여야 한다. 누군가는 아이에게 그 길을 가르쳐주어야 한다) / 04｜해야 할 일과 해서는 안 되는 일(글쓰기를 가르치는, 최초이자 가장 중요한 선생은 어린아이에게 소리 내어 책을 읽어 주는 부모, 교사, 형제이다.) / 05｜혼자 읽기 : 읽어 주기의 동반자(읽히지 않는 이야기가 아니다. 그것은 목재 펄프 위에 있는 검고 작은 표식일 따름이다.) / 06｜TV와 인터넷은 독인가 약인가(컴퓨터는 믿을 수 없을 만큼 빠르고 정확하지만, 멍청하다. 인간은 믿을 수 없을 만큼 느리고 부정확하지만, 똑똑하다. 이 둘이 함께하면 상상할 수 없을 만큼 강력하다.) / 07｜부모와 교사들의 이야기(경험, 모든 과학의 어머니) /  보물창고｜소리 내어 읽어주기에 좋은 책(세상에 태어나는 모든 아기는 같은 출발점에서 시작한다. 나면서부터 말하고, 셈하고, 읽고, 쓸 줄 아는 아이는 없다. 그러나 유치원에 들어갈 때가 되면, 아이들은 더 이상 같지 않다. 이 차이는 부모가 아이를 키우는가, 아니면 커가는 아이를 바라보는가에 따라 결정된다.)

각 장의 시작마다 관련된 좋은 문구들이 곁들여 있어 책의 내용을 훨씬 더 쉽고 깊이 이해하는 역할을 해주었다.

먼저 이 책의 목적이 아이들에게 읽는 방법을 가르치는 것이 아니라, 아이들이 책을 읽고 싶어 하도록 가르치는 것에 있다는 점을 인식하고, 그 방법을 통해 건강하고 희망찬 미래를 함께 살아야겠다는 생각을 잡고 한 문장 한 문장 놓치지 않으려 애쓰며 읽었다.

이 책에서 읽어 주기의 장점으로 ‘① 책 읽는 것을 즐기게 된다. ② 배경 지식을 늘려 준다. ③ 어휘를 늘려 준다. ④ 독서의 모범을 보여 준다.’를 제시하였다.

실제로 요즘은 인터넷, 스마트폰 등의 발달로 더더욱 아이뿐만 아니라 모든 이들이 책의 장점을 잘 알고 또한 읽을 수 있지만, 읽는 것을 좋아하지 않는다. 그것은 다양하면서도 빠른 매체들의 범람도 원인이지만 아이들에게 책 읽는 법은 가르쳤지만, 책을 읽고 싶어 하도록 가르치지는 못했기 때문이다.

책 읽어 주기의 역사는 풍부하다. 2천 년 전 ≪탈무드≫에서 유대인 아버지들에게 아이를 무릎에 앉히고 책을 읽어 줄 것을 당부했다든지, 1천 년 후 ≪성 베네딕트의 규칙≫이라는 수도생활 교본의 38장에서는 식사는 항상 침묵 가운데 해야 한다고 규정하고 있지만, 저녁식사 때만은 수사 한 명을 지정하여 책을 읽어 주라는 별도의 규정을 두고 있다든지, 1800년대 중반 궐련 산업이 한창 번창했을 시기 최상의 담배는 쿠바와 탐파에서 생산되었는데, 숨 막히는 공장에서 이루어지는 끝없는 반복 작업의 단조로움을 털어내고자 노동자들이 작업하는 동안 누군가 그들에게 책을 읽어 주게 하여 매일의 낭독이 작업장의 분위기를 선진화시키고, 노동자의 지성과 의식을 고양시켰다는 것이다.

이렇게 볼 때, 학교가 책 읽어 주기를 위한 완벽한 장소라는 점에 공감하는 바이다. 읽어 주기가 집중력과 어휘력을 길러 준다는 연구에서 보더라도 단어의 격차 해소를 통해 학업성취도의 격차를 줄이는, 큰 변화를 기대하며 되도록 개별적으로 책을 읽어 줄 수 있는 방안 마련과 실천을 꾀해야겠다는 다짐을 한다.

이 책에서 또한 책 읽어 주기 다짐 및 실천에 대한 도움을 준 부분이 있다. 바로SSR(Sustained Silent Reading, 혼자서 조용히 읽기)이다. SSR은 ‘읽기는 습득되는 기술이다. 많이 읽을수록 잘 읽게 된다.’는 단순한 원칙에 기초하며 몇 가지 적용을 권했다. 즉, ①아이가 일정한 시간 동안 혼자 책을 읽도록 한다. 교사나 부모는 학급이나 가정에서 그 시간을 적절하게 조정한다. 교실에서는 15분이 가장 일반적인 시간이다. ② 아이가 자신이 읽을 책, 잡지, 신문 등을 스스로 선택하도록 한다. SSR 시간 전에 읽을거리를 선택하고, 그 시간 중에는 다른 것으로 바꾸지 못하게 한다. ③ 교사나 부모도 책을 읽음으로써 모범을 보여햐 하며, 이 점은 매우 중요하다.  ④ 독후감을 내야 할 필요는 없다. 어떤 종류의 기록도 보관하지 않는다.

≪독서의 힘≫의 저자 스테판크셴은 SSR에 기초하여 학습한 학생과 전통적인 교수법에 기초하여 학습한 학생을 비교 연구하여 SSR 학습법이 전통 교수법보다 언어 능력 향상에 더 효과적임을 밝혀냈다. 그 효용은 개인에 따라 편차가 있지만 아이들의 독서 태도와 능력 향상이 될 것이 분명하다.

끝으로 이 책에 수록된, 한 사람 한 사람의 실생활에서 나온 증언은 진심을 채워주며 확신을 갖게 한 소중한 이야기가 되었다.

책이 아들과 남편 사이에 강력한 동맹을 맺어 주었고, 아들이 주의력결핍과잉행동장애(ADHD) 진단을 받았지만 언어와 읽기 영역의 성적이 뛰어나고 국가능력시험에서는 언어 영역 상위 10퍼센트에 들었다는 이야기, 책 읽기를 싫어하는 소년에서 책의 즐거움과 마법을 발견할 수 있는 소년으로 바뀌어 1년 만에 2학년에서 5학년 수준으로 올라섰다는 이야기, 심한 청각장애인 딸을 위해 수화를 배워 수화로 책을 읽어 주었더니 딸아이가  그 책을 끼고 다니고, 입을 맞추며 ‘이 책이 너무 좋아!’라고 표현하여 고맙다는 이야기, 딸아이가 SAT 읽기와 비판적 사고 영역에서 만점을 받았다며 도서관이 가장 큰 자랑이자 기쁨이었다는 이야기 등 입소문을 타고 전해지는 깨달음과 감동에서 나 역시 읽기의 중요성, 읽기의 시기, 읽기의 방법을 다시 한 번 되새기게 되었다.

중학교에 근무하고 있지만 초등학교 수준과 별반 다르지 않은 학생들이 많다. 그 동안 산만하고 어휘력이 부족하며 읽기와 쓰기, 말하기와 듣기 모두 힘들어 하는 학생들에 대한 지도에 있어서 교사나 어른 중심이지 않았나? 반성하며 이제는 이 책의 핵심적인 내용들에 대한 메모와 숙지를 통해 변화를 꾀하고자 한다.

한 가지 접근 방법으로 평소 노력해 왔는데, 마침 이 책 속에 소개된 공연중심적인 학급(책을 읽는 도중에는 토론을 자제하지만, 읽기 전에는 적당한 대화가 오가고, 읽은 후에는 충분한 토론이 이루어진다. 읽기 전에 교사는 책에 대해 소개하고, 자신의 느낌을 말해 주며, 그 책을 선택한 이유를 들려준다. 책을 읽고 난 후의 토론에서는 교사가 먼저 아이들이 줄거리를 떠올릴 만한 질문을 던진다. 아이들은 자신의 언어로 책의 이야기를 재구성한다. 때로는 책의 내용을 아이들의 삶과 연관시키도록 토론이 확장되기도 한다. 책 읽어 주기를 하나의 공연으로 생각하기 때문에 중간에 개입하는 것은 최대한 줄인다.)에 대한 내용을 토대로 학생들에게 책 읽어 주기의 동반자, 학생들이 책을 통해 성공할 수 있고 그것으로 세상이 아름다워진다는 믿음을 심어주며 학생과의 정서적 유대감 속에서 긍정적 역할 모델의 교사이고자 한다.

최희수 신영일, <푸름이 이렇게 영재로 키웠다>

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- 진정으로 행복한 삶, 다양하고 깊이 있는 책 읽기에 있다 -

일단 영재 교육이라는 내용과 발간된 후 육아 부문에서 계속 베스트셀러를 유지하였고, 사회적으로도 일명 ‘푸름이 교육법’으로 불리며 지성과 감성이 조화로운 영재를 키울 수 있는 가장 이상적이며 강한 힘을 가는 하나의 교육 이론으로 받아들여졌다기에 흥미로워 읽기 시작했다.

평범한 부부의 사랑과 배려의 자식 교육은 동서고금을 막론하고 중요시하며 따르려 한다. 그러나 막상 현실에 부딪히면 인내심을 잃는다든지, 아니면 다음 단계에선 어떻게 해야 하는지 방법적인 면에 대한 지혜가 부족하여 뜻하지 않은 결과를 초래하는 경우가 많다.

우리가 모든 것을 경험한 뒤에 깨달아 실천했을 땐 이미 늦은 것임을 알 수 있듯이 역시 이 부부의 자녀 교육에서도 찾아낸 것은 바로 ‘독서’였던 것이다. 우연히 읽게 된 한 권의 태교 책이 임신 이전부터 태교에 관심을 갖게 되었고, 이후 자녀 교육에 대한 관심으로 방대한 책을 읽은 힘이 뒷받침되었던 것이다. 그것은 바로 지스코 스세딕 여사가 쓴 <<태아는 모두 천재다>>라는 책이었다.

책을 통해 얻게 된 준비된 엄마, 준비된 아빠로 먹을거리, 볼거리 등 자연에 가까운 태교를 실천하며 아이를 유치원 대신 서점을 보내고 놀이터에서 신나게 놀게 해주는 일을 해줌으로써 책을 통해서도 학원 교육이나 유치원 교육과 같은 효과가 충분하다는 것을 입증하였다.

혼자 책을 읽으며 자란 푸름이에게는 책을 통해 또래의 친구들이 쉽게 갖지 못하는 자신의 세계에 몰두하는 힘, 그런면서도 사회성뿐만 아니라 도덕성도 발전시켰고 가르친 적 없는 공중 도덕까지 습득하게 하여 효율적이며 경제적인 수단이요, 도구임을 보여주었다.

푸름이는 책을 많이 읽었기에, 가령 흥미 있는 분야의 책을 발견하면 하루 10시간이 넘게 꼬박 책만 읽는다든 하여 초등학생 때 이미 자연과학이나 백과사전 같은 책의 교정을 보기도 하였다.

이 책에 소개된 ‘영재로 키우는 여섯 가지 육아 원칙’인 ① 태어나면서부터 가르친다.(조기 교육이 필요한 이유는 재능 체감의 법칙과 관련이 있다. 이 이론은, 0세부터 교육을 시작할 수록 아이가 갖고 있는 소질이 훌륭하게 정착된다는 법칙이다. 반대로 교육이 늦으면 늦을수록 원래 아이가 갖고 있던 우수한 소질이 점점 상실되어 간다는 것이다.) ② 자연과 함께 키운다.(어렸을 때 자연의 푸근함을 경험해 보지 못한 사람들은 지적으로는 발전하더라도 정서적으로는 불안정하고 대인 관계의 폭도 좁은 경우가 종종 있다. 그러나 풍부한 자연과 더불어 자란 사람들은 지적인 면을 물론 정서적인 면에서도 매우 안정되어 있다. 교육은 구체적인 사물을 통해서 추상적인 것으로 발전해 나가야 한다. 그런 의미에서 자연은 중요한 교육의 모태이며, 지성과 감성을 아우르는 훌륭한 무대가 된다.) ③ 스킨십과 칭찬으로 키운다.(어린아이들은 고요히 깨어 있는 상태에서는 눈동자를 굉장히 빨리 움직이며 눈으로 보이는 사물들을 받아들인다. 이때가 바로 교육이 이루어지는 시간이므로, 부모들은 이 시간을 잘 이용해서 다양한 이야기들을 해주어야 한다. 그런 면에서 아이를 차분하게 하고 사물을 가장 잘 받아들이게끔 도와주는 방법 중의 하나가 스킨십이다.) ④ 놀이를 중요시한다.(모든 것은 마음먹기에 달렸다. 공부도 일도 아이 키우기도 어차피 해야만 하는 일이라면 재미있는 게임을 하는 기분으로 해야 좋은 결과를 낳는다. 중요한 것은 어떻게 인내할 것인가의 문제가 아니라 어떤 재미를 찾아낼 것인가 하는 게임 감각이다.) ⑤ 언어를 중시한다.(부모가 아이와 이야기를 나눌 때는 다양한 어휘나 표현법을 사용해야 한다. 그래야 아이도 어휘력을 풍부하게 키울 수 있다. 하지만 대개의 부모들은 아이가 어리다고 생각해 한정된 어휘를 사용한다. 부모가 아이에게 다양한 어휘를 쓰지 않으면, 아이가 부모의 언어 습관을 모방하게 되므로 표현이나 단어를 제한적으로 사용하게 된다. 그러므로 아이와 이야기할 때는 아이가 그것을 알아듣는다고 생각하고 다양한 어휘를 구사해 주는 것이 좋다.) ⑥ 책에는 아낌없이 투자한다.(사고의 기초는 넓고 튼튼하게 다져져야 하는데, 이를 위해서는 다양한 분야의 책 읽기만큼 효과적인 것도 없다. 특히 어릴 때는 모든 분야의 책을 골고루 다 접하게 하는 것이 좋다. 그렇게 되면 복합적으로 사고하는 능력도 키우게 되고, 그 중에서 아이가 좋아하는 분야도 생기게 된다.)

그리고 ‘아이의 영재성을 키우는 좋은 습관’ ① 감성을 존중해 준다. ② 많이 보고 경험하게 해준다. ③ 집중력은 절대 깨지 않는다. ④ 스스로 절제를 배우게 한다. ⑤ 내적 불행이 생기지 않게 한다. ⑥ 척추를 튼튼하게 해준다. ⑦ 텔레비전은 교육적으로 이용한다.

마지막으로 ‘행복한 아이, 행복한 부모 되는 법’ ① 아이와 함께 부모도 성장해야 한다. ② 정서적으로 안정된 엄마가 된다. ③ 아빠가 교육에 적극 참여한다. ④ 가정이 화목해야 아이가 잘 자란다. ⑤ 아이에게 욕심을 부리지 않는다. ⑥ 부모가 자식을 가장 잘 안다. ⑦ 부모가 먼저 변해야 아이도 변한다. 이 3장 속에 제시된 교육법을 읽고 영재는 타고난 것이 아니라 만들어지는 것이다. 그래서 교육을 위해 강남에 갈 필요 없이 산간벽지 오지 마을이나 중소 도시에서도 마음껏 뛰어놀며 책을 읽으면 되고, 행복한 부모의 품안에서 사랑받으며 성장해도 따뜻하고 능력 있으며 주체적인 인간으로 성장한다는 가능성을 실증한 사례라는 자신감에 전폭적인 신뢰를 갖게 되었다.

이 중에서 특히, ‘자녀 교육은 돈이 아니라 부모의 머리와 행동으로 이루어진다. 금지옥엽으로 소중히 아껴 주는 것도 좋지만 제대로 된 육아법을 알아야 한다. 우리 부부는 아직도 영재 교육부터 아이를 키운 부모들의 체험, 부모들의 마음가짐을 강조하는 내용 등 아이들의 성장 발달에 따라 다양한 육아서를 섭렵하고 있다. 책을 통해 아이를 자연스럽게 가르칠 수 있는 방법들을 터득하고 노력하다 보면, 나름대로의 지혜로운 방법들이 생기게 된다. 단 육아에 대한 기술적인 면을 그대로 따라한다고 해서 아이가 잘 자라는 것은 아니다. 육아서는 교과서가 아니라 단지 참고서일 뿐이다. 또한 육아서에다 억지로 아이를 꿰맞추려고 해서도 안 된다. 자녀 교육에 대한 방법은 간단하게 얻을 수 있지만, 그것을 토대로 자신의 아이를 키우는 지혜는 부모 스스로 터득해야 한다.’는 부분은 책 읽기의 좋은 본보기가 되어 주었다.

또한 아이 곁에는 늘 책을 둔다는 이야기에 어렵지 않은 일, 당연한 일을 간과했다는 생각이 들면서 모든 사용 후 제 자리에 두어야 한다는 잘못된 생각을 바로잡게 되었다.

책은 조상들이나 위대한 인물들이 자신들의 경험이나 지식을 기록한 것에서부터 지구 곳곳에 사람들의 다양한 모습을 담은 것까지 그 넓이와 깊이가 무한하기만 하니, 어린아이에게 장난감을 갖고 놀게 하는 것처럼, 아이가 발에 밟힐 정도로 밀접하게 지내게 하는 것이 정말 중요하다. 그리고 책을 많이 읽어 주는 것, 즉 아이 수준에 맞추어 많은 시간을 투자해서 아이들이 좋아하는 책을 끊임없이 반복해서 읽어 주는 것이 좋다는 글쓴이의 생각에 책을 가까이 하게 하고 좋아하게 하는 것도 역시 부모의 역할에 있음에 확인하게 되니 부끄러움과 동시에 늦게라도 이 책을 읽게 된 것이 다행이란 생각이 든다.

또한 이 책을 통해 아이들이나 학생들에게 책을 읽어 주었을 때 오는 부모와 자녀, 그리고 교사와 학생 사이에 정서적 유대감도 생기고 유연한 사고를 기르게 하며 모든 학문적 재능과 성숙된 인격의 바탕이 되는 독서야말로 가장 좋은 교육 방법이며 삶의 방법이라고 믿어 의심치 않게 되었다.

다양한 매체의 발달 속에 대부분의 사람들이 신속하고 흥미롭고 편한 것을 추구하다 보니 오히려 조급함, 싫증, 일회성 등에 빠져들어 정말로 중요한 것들을 놓치지 않았나? 하는 반성이 들었다.

책이 갖는 위대한 힘들은 이론적으로라도 이미 우리가 적잖이 알고 있으면서도 어릴 때부터 모든 분야의 책을 골고루 접해 보지 않았다거나, 또는 현재 자기 삶의 문제에 놓여 있는, 그래서 그 문제에 대한 해답을 얻을 수 있는 독서보다는 학력향상이나 스펙 쌓기에 치중하여 책 자체에 대한 거부감이 주는 힘이 더 먼저 작용해 멀어진 것 같다는 생각을 해 본다.

이제 이 책을 읽고 다시 한 번 강조하고 다짐하고 싶은 것은 프뢰벨의 ‘많이 본 사람만이 더 많이 보려 하고 많이 들었던 사람만이 더 많이 들으려 한다.’는 말처럼 가장 효과적인 독서를 통해 많은 경험을 쌓고, 서로 공유하며 모두가 함께 행복한 삶을 실천하는 분위기 형성이 필요하다는 것이다.

앞으로 올바른 독서교육 운동에 한 몫을 할 방법을 찾아 실천해야겠다는 생각이 든다. 아울러 우리 주변 곳곳에 자리 잡은 도서관이나 이동도서관들이 항상 아늑하고 쾌적한 모습으로 남녀노소 누구나 반기며 소통의 장으로 거듭나기를 기대해 본다.