독서지도사 자격 시험을 위한 레포트

1.「독서교육 길라잡이」에 대한 서평

2.「독서를 좋아하는 아이로 기르기 위한 50가지 방법」에 대한 서평

제출자: 김 남 욱

「독서교육 길라잡이」에 대한 서평

김 남 욱

Ⅰ. 들어가는 말

우선 이 책을 접하면서 나의 눈을 가장 주목시킨 것은 "책따세"라는 명칭과 현장 교사들이 펴냈다는 것이었다. 이 책의 저자들은 독서 교육을 올곧고 즐겁게 실천하고자 오랫동안 현장에서 고민해온 교사들로써 현재에도 청소년들의 독서 방향과 방법을 올바르게 실천할 수 있게 하겠다는 작고도 큰 꿈을 야무지게 키우고 있는 그들이다.  "책따세-책으로 따뜻한 세상 만드는 교사들 모임" 이름이 너무나도 창의적이고 독특했다. "독서교육 길라잡이"라는 책제목은 극히 평범하고 손이 쉽게 가지 않았으나 책따세라는 명칭은 그 반대였다. 책제목도 이렇게 창의적이였더라면, 그리고 책표지의 그림, 색깔, 그 밖의 디자인도 좀더 창의적 이였더라면……. 그래서 흥미와 관심을 끄는 한 수단으로 이용되었다면 더 좋았겠다는 생각을 하며 이 책을 半信半疑하며 읽어 내려갔다. 이런 생각을 한 이유는 아마도 대개가 그렇듯이 '~길라잡이'라 하면 이론위주의 나열식 책들이 많기 때문일 것이다.

Ⅱ. 내용 살펴보기

이 책은 현장 교사들에 의해서 쓰여진 만큼 생생한 여느 다른 책들에 비해 생생한 독서 교육 방법과, 쉽게 활용할 수 있는 구체적인 지도 사례, 다양하고 참신한 청소년 권장도서 목록, 독서지도교육의 성공담뿐만 아니라 실패담까지도 담고 있었으며, 독서 교육의 중심지인 학교 도서관 100% 활용 방안 등이 잘 담겨져 있었다. 가장 주목할 만한 것은 교수·학습 과정과 방법까지도 언급한 점에 대해서 피부에 와 닿았다.

총 주제는 독서교육을 보다 나은 방향으로 이끌어 학생들이 책을 읽으며 즐거워하고 좋은 지식과 정보를 책을 통해 얻게 하며 끝으로 공동체적인 가치관을 심어 주고 그들이 그것들을 알고 나아가는 데 도움을 주기 위해 적었다.

이 책은 크게 3부로 나뉘어 설명하는데 1부는 아이들이 걸어온 길과 교사가 가야 할 길을 제시하고 있다. 2부는 독서에 맛을 느끼게 하는 것과 수업 시간을 활용한 책 읽기에 대해서 말하고 있다. 끝으로 3부에서는 지식이 보다 잘 전달하기 위한 방법과 도서관에서 책 읽기에 대해 논하고 있다.

1부는 이때까지 아이들에게 어떻게 책을 읽었는가에 대해서 말하고 있다. 그 풍경에는 여러 가지가 있는데 그 중에 실적 중심의 현실에 대한 보고와 독후감 위주의 독서교육 그리고 독서 교육 철학 등이 있다. 그리소 나서 그것이 잘못되었음을 알고 더 나은 독서 교육의 대안들에 대해서 설명하고 있는데 그 중에는 학교 도서관의 제대로 된 운영과 교과 지도 협력 프로그램의 마련 그리고 아이들로부터 독서에 대한 흥미를 느끼게 하는 독서 동기 유발, 개발, 활용 등의 방법을 제시하고 난 뒤 책을 통해 얻은 정보 활용 능력을 키워주는 것에 대해 설명하고 있다. 다음으로는 많은 종류의 책들을 소개함과 동시에 스스로 좋은 책을 고를 수 있는 방법에 대해 설명한 뒤 1부를 끝내고 있다.

2부에서는 아이들 각각의 체질에 맞는 독서교육을 소개하는데 처음 독서 교육 계획을 짤 때의 방범에 대해 논하고 있다. 다음으로는 우리의 독서 교육 계획을 보는 관점에 대해서 설명한다. 다음은 아이들이 하는 각각의 독서 교육 계획이 교과 수업 안에서는 어떤 영향을 미치는가에 대해 설명한다. 다음으로는 여러 방면의 독서활동에 대해서 말한다. 끝으로 자기 체질에 맞는 방법으로 작게 소박하게 하자는 것으로 자신의 체질에 맞는 독서 교육에 대해서 말한다. 그리고 나서 아이들에게 책을 읽게 하는 방법에 대해 말하는데 책을 둘러싼 나를 잡아라, 같은 책 일고 대화 나누기, 교사의 독서일기로 권하기, 시험에 출제하기 등이 있다. 그리고 책을 읽고 나서 활용하기 등에 대해서도 빠짐없이 설명하는데 그 예로는 독후감 쓰기, 시집 비평하기, 책 광고 만들기, 시를 이야기로 꾸미기, 독서 퀴즈 대회 등 많은 활동들에 대해 말하고 있다.

끝으로 3부에서는 아이들에게 지식을 보다 많이 전달하기 위한 프로그램에 대해 설명하는데 신입생 오리엔테이션과 인식조사하기, 홍보활동, 개가식 도서관 운영, 올바른 독서를 위한 특강에 대해 설명하고 있으며 도서반을 만들어 책 읽기에 대해서 설명하는데 여기에는 여러 학교를 예를 들어 설명하는 방식을 취하고 있는데 이것은 도서관을 보다 좋게 만드는 데 많은 도움을 준다. 끝으로 학교 도서관 만들기에 대해서 설명하는데 크게 2개 즉 중학교와 고등학교의 도서관 만들기에 대해서 설명한다.

이 책 가운데 특히 주목할 만한 독서방향 및 방법에 대해 언급한 부분을 인용하면 다음과 같다.

‘저희가 생각하는 독서교육의 궁극적인 목적은 학생들이 책을 읽으며 행복해하고 자신의 삶에 유익한 지식과 정보를 얻으며, 더불어 사는 삶이라는 공동체적인 가치관을 자연스럽게 익혀 나가는 데 있습니다. 모쪼록 부족하나마 이 책이 여러분들에게 관심 있게 읽혀져 서로의 뜻과 경험을 나누는 소중한 계기가 마련되었으면 합니다.’

'모든 것이 돈으로만 환산하는 사회 분위기가 점점 강해지면서 가치는 엷어지고 쾌락은 진해진다. 지금은 욕망이 제왕이 된 시대다. 이런 상황에서 학생들은 언어를 통해 세계와 인간에 대해 사유하는 것을 무척 낯설어 하게 된다.'

'감수성이 예민한 청소년에게 단순히 (학생 베스트셀러)를 '읽지 마라'고 하는 금지 정책을 당영히 실패한다. 그 대신 비평 능력을 키워 줘야한다. 이런 책을 읽는 행위 자체가 문제라기보다는 그 책들이 내세우는 가치를 그대로 받아들이는 미숙한 지적 역량이 문제이다.'

'우리가 흔히 보아온 권장도서 목록에서 '고전'이라고 이름 붙여진 책들은 대부분 서구 유럽에 사는 백인들이 쓴 문학 작품이다 이것은 권장도서 목록에 유럽 중심주의가 반영된 결과이다. 그리고 그 고전의 한 귀퉁이에 더부살이 하듯 놓여있는 우리 문학 작품은 일제 시대 작품이 대부분이다. 학생들의 가슴에 자신의 삶과 상관 없어 보이는 이런 딱딱한 고전이 와 닿지 않는다. 학교에서 권하는 서양의 고전이란 그저 엄숙한 권위 일뿐이다.'

'독서 지도 활동은 멋진 결과물을 내기 위해서 하는 것만은 아니다. 소박하더라도 학생들이 즐겁게 책을 읽고 생각거리를 찾아 진지하게 되새겨보며 자신의 삷에 적용해보려는 자세를 갖는지 유의해서 진행해야한다.'

'독서 교육의 몫은 학생들에게 꼭 필요한 책을 고를 수 있는 안목을 길러주는 것이다. 학생들이 필요로 하는 것이 감동이든, 재미든, 지식이든 상관 없다.'

'책을 읽는다는 것은 '생각할 거리'를 얻은 것에 불과하기 때문에 각각의 학생들이 그것을 내면으로 받아들이고 성숙시키는 모양은 다르다. 그래서 쓰기나 말하기 등을 통해 자신의 생각을 더 진전시키고 다듬어내는 계기가 필요하다.'

‘학생들을 독서 교육의 주체로 세우기 위하여, 우리 교사들은 최소 세 가지 차원에서 고민해야 할 것이다. 첫 번째는 학생이 좋은 책을 골라 읽고 비평할 수 있는 안목을 기르게 하는 교육이 수업시간에 행해져야 한다. 두 번째는 교사 자신이 끊임없이 독서에 대한 경험적 통계를 내고 나름대로 책목록과 독서 방안을 만들어야 한다. 세 번째는 꾸준한 사회 계몽과 정보 제공을 해야겠다. '우리교육'같이 대중적으로 영향력이 있는 매체에서 용기 있게 좋은 책과 나쁜 책을 계속 계몽해나가야 한다. 그리고 다양한 교육 소모임들도 컴퓨터 통신과 인터넷을 통해 속도 있게 여러 책들에 대한 문제의식을 제기해야 한다.’

무엇보다 나의 관심을 끌었던 부분들은 그 동안 내가 배우면서 그리고 교사로서 느꼈고 생각했던 것들이 책 속에 많이 소개되어 있었는데, 그 중 하나는 인문계 고3학생을 대상으로 한 실제적인 수업전개 방식이었다. 최근 다양한 수업방법들이 많이 소개되어지고 있으나 '어떻게 저런 것들을 수업에 직접 적용할 수 있을까? 그것도 입시위주의 교육제도 안에서 가능할까?' 라는 의구심을 갖고 있었다. 그러나 이 책에서는 그런 의구심들을 잘 해결해 주었다고 생각한다. 인문계 고3수업시간을 3시간 수업증에서 2시간은 보통수업, 남은 1시간은 독서교육으로 실시하며, 이때의 독서교육은 논술준비 학생을 대상으로 논리적으로 생각하는 훈련을 하게하며, 수능 지문에 나온 글들을 읽고 낱말 찾아오기, 느낌 5~7줄 쓰기, 좋은 말 옮겨 적기 등 정말로 적용 가능한 아이디어의 수업 전개 방식이었다. 그리고 또 하나의 이 책의 큰 장점은 예를 들어 선생님이 알아야할 '베스트셀러 대응법'으로 "그런 책 읽지 마!"식의 금지정책은 예정된 실패를 가져온다며, 대중성을 활용해 일단 책 읽는 재미를 들이게 한 뒤 그 책을 베스트셀러로 만든 이 사회의 이데올로기에 대해 비판적으로 생각할 계기를 주라고 권하는 부분과 "만화=비교육적인 것"이라는 고정관념도 버려야 한다는 주장을 또한 높게 사고 싶다.

Ⅲ. 곱씹어 보면서

지금까지의 독서교육을 반성적으로 돌이켜볼 때, 단순히 권장도서 목록을 나열하거나, 수업방법 또는 평가방법은 독후감 쓰기와 같은 형식적이며 결과 위주의 차원에서 머물렀던 것이 사실이다. 특히 학교 도서관조차 제대로 운영되지 못하고 도서관은 보여주기 위한 장소로 취급되었다 해도 과언이 아니다. 이런 시점에서 이 책에서는 우리 학교 도서관을 다음과 같이 운영하자고 제안하고 있다.

"도서의 제적과 폐기, 도서관리 전산화, 도서관 이용교육, 학생개인별 도서 대출 현황파악, 도서 교환전, 도서전시회, 독서왕선발, 학급별 도서관 이용, 도서 예쁜 엽서전, 장기대출을 이용한 독서시간 책이어 읽기, 사전활용수업, 학생발표준비시 도서관 활용 등"

도서관 이용교육은 참으로 중요한 것임에도 불구하고 우리 교육현장에서는 참으로 인식조차 하지 못했던 것이 아닌가 하는 반성을 하게 되며, 이런 학교도서관 운용은 중. 고등학교를 떠나 대학에서도 이용될 수 있는 제안이 아닌가 생각한다.

한 가지 아쉬운 점이 있다면, 흔히들 '독서교육=독후감쓰기' 또는 '독서교육평가=독후감쓰기'라는 방정식을 성립시키는데 이것은 독서교육의 다양한 방법 중에서도 독후감쓰기가 얼마나 중요한 위치를 차지하는가를 알 수 있다. 이 책에서도 마찬가지도 독후감쓰기 지도에 관해 언급하고 있는데, 단순히 '심층적인 서평쓰기'라고만 1장에서 제시하고 있다. 이 부분을 더욱 더 방법적 측면에서 세부적으로 제시하여 심층적으로 독자로 하여금 접근할 수 있도록 하면 더 좋았겠다라는 생각을 한다.

Ⅳ. 나가면서

최근 독서교육이 강화되면서 독서지도에 대한 많은 반성을 할 수 있는 계기가 되었는데, 이 책 역시 나에게 많은 반성을 하게 한다. 이 책에서 제시하는 다양한 독서교육 실천사례가 모든 학교에서도 실행된다면 더 할 나위 없겠지만 입시에 목매어 모든 것을 오로지 그것만을 향해 질주하는 우리 교육 현실이 바뀌지 않는 한 요원할 것 같다. 그래도 학생들의 독서 실태, 독서 교육의 지향점, 독서 교육의 범위등은 교사와 학부모 모두 새겨 들어야 할 것 같다.

또한 이 책을 읽는 동안 나의 책읽기를 되돌아 볼 수 있어서 좋았다. 많은 책을 읽어야 한다는 욕심에서 미처 익히지 못하고 날 것으로 받아들이지는 않았을까? 내 자신의 삶과 견주어 깊이 있게 읽었던 책은 몇 권이나 될까? 그리고 나는 '머리와 마음의 거리'를 좁히는데 관심이나 있었던가? 독서교육에 가장 중요한 것은 무엇보다도 "교사"의 자세와 생각이 가장 중요한 것 같다. 교사가 우선 많은 책을 접하고 읽어보고, 이 책에서 제시된 다양한 방법들을 실제로 체험해보며 연구하는 자세가 가장 필요할 것 같다.

『독서를 좋아하는 아이로 기르기 위한 50가지 방법』에 대한 서평

김 남 욱

Ⅰ. 들어가는 말

누구나 독서를 좋아하는 아이로 키우고 싶어 하지만, 제일 중요한 것은 엄마와 아빠가 독서하는 모습을 많이 보여주어야 한다는 것이다. 바로 「책을 사랑하는 따뜻한 아이로 만드는 부모의 50가지 습관」을 소개한 이 책은 진정으로 어린이 교육을 염려하는 두 사람 『독서를 좋아하는 아이로 기르기 위한 50가지 방법』의 저자 캐시. A. 제일러는 미국에서 저학년 국어 교과서의 집필자로 유명하며 10년 이상 국어를 가르치며 교육 컨설턴트로 일했다.

이 책은 우리나라 현실에 꼭 맞는 더 좋은 책이 나올 때까지는 우리의 많은 학부모와 교사들이 가까이 두고 자주 읽어야 할 책이라고 소개하고 있다. 아이가 문학을 좋아하고 호기심과 탐구심을 키워가길 바라는 부모의 마음을 전제로, 학부모와 교사들에게 독서교육의 범주를 생활 속 곳곳에서 일어나는 읽기와 연결시켜야 한다는 생각이다.

이 책은 미국 아이, 미국 독서 환경에 바탕을 두고 씌어 있어 우리 나라 현실과 맞지 않는 부분이 있음에도 불구하고, 우리의 독서 현실에서도 똑같이 적용될 수 있다고 본다. 이주영 님의 덧붙임을 두어 학부모와 교사들의 이해를 도왔고 전국 국공립 도서관과 어린이 전문서점 주소록, 그리고 동화 읽는 어른 모임을 소개해 현장에서 실질적인 도움이 되게 했다. 하지만 어떻게 시작해야 할까? 이 책이 그 50가지 방법을 알려 주고 있다.

Ⅱ. 내용 살펴보기

아이가 평생 책을 사랑하고 글의 즐거움을 이해하는 따뜻한 어른으로 자라도록 도움을 줄 수 있는 방법을 보여주는 이 책은 체계적인 독서지도나 강제적인 독후감 쓰기가 아니라, 책읽기의 경험을 나누고 읽을 것을 항상 가까이 두며 아이의 행동을 바꾸는 방법을 조목조목 제시하고 있다.

즉, 책을 사랑하는 따뜻한 아이로 만드는 부모의 50가지 작고 신선한 습관을 소개하고 있는 이 책은 네 개의 장으로 구성되어 있다.

첫 번째는 ‘책읽기의 경험 나누기’를 다루고 있고,

두 번째는 ‘읽을 것을 항상 가까이 두라’는 것이다. 나머지 두 개의 장은 아이와 부모의 행동에 대한 내용이다.

세 번째는 ‘아이의 행동 바꾸기’는 가정에서 할 수 있는 몇 가지 중요한 독서지도 방법을 알려 주고,

네 번째로 ‘나의 행동 바꾸기’는 부모의 생각과 행동을 바꾸는 것이 아이의 독서 능력에 얼마나 큰 영향을 주는지를 알려 주고 있다.

모든 이야기는 쉬운 일화로 시작되어 부모가 금방 공감하게 되는 한편 책 읽는 아이로 기르려는 부모의 노력에 더 큰 자극이 된다.

이 책에서 이야기하고 있는 밝고 건강하고 독서도 잘하는 우리 아이로 키우는 방법을 한번 옮겨 적어 보았다.

1. 아이에게 책 읽는 모습을 보여준다.

어린이들한테 책 읽는 환경을 자연스럽게 만들어 주는 일은 누가 뭐라고 해도 부모가 자연스럽게 자주 책을 읽는 일이다. 아이와 함께 대화의 질을 깊게 하기 위해서 어른이 어린이가 읽는 책을 읽어야 한다. 동화를 읽는 어른이 모습이 가장 아름답다.

2. 책에서 읽는 정보를 아이와 함께 나눈다.

“오늘 학교에서 뭘 배웠니?”라는 너무 막연한 질문보다는 “오늘 학교에서 공부하느라 힘들었지?” 하면서 포근히 안아 주는 것이 백 배 나을 것이다. 자녀들이 배우는 교과서를 살펴보고 무엇을 배우는지 알고 있으면 어린이가 책에서 배 운 구체적인 정보에 대해 이야기를 나눌 수 있을 것이다.

3. 소리 내어 책을 읽어준다.

책을 읽을 때 아무 생각 없이 읽는 것보다 문장 부호의 역할을 알고 적당한 억양과 감정을 담아 읽도록 지도해야 되겠다.

4. 온 가족이 함께 신문을 읽는다.

그 때 그 때 중요한 관심거리가 되거나 가족 공동 관심사가 될 수 있는 주제나 소재를 정해서 스크랩을 하고 시간을 정해 함께 죽 살펴보고 이야기를 나눈다.

5. 책 읽기를 통해 어른과 교류한다.

어른들과의 교류를 통해 아이들은 더 많은 언어와 문화에 친숙해진다. 친척들과 자주 만나고 어른들과 소풍이나 운동을 함께 즐기는 아이들을 그렇지 못한 아이들보다 독서 능력이 훨씬 뛰어나다.

6. 책읽기를 통해 또래와 교류한다.

언니나 형이 동생들에게 책을 읽어 줌으로서 아이는 언어사용이 유창해질 뿐만 아니라 단어 공부는 물론 정확한 발음과 풍부한 표정도 배운다.

7. 함께 소리 내어 읽는다.

줄 바꾸어 읽기, 대화 읽기, 후렴구 읽기, 같은 목소리로 함께 읽기 등

8. 읽고 있는 책에 대해 서로 이야기한다.

내가 읽고 있는 책을 아이에게 이야기 해 주자. 아이가 너무 어려서 이해할 수 없다고 해도 상관이 없다.

9. 가족이 함께 독서 연극을 한다.

책을 읽고 그 내용으로 연극을 하는 방법은 독서교육에서 아주 중요한 방법이고 가장 좋은 효과를 볼 수 있는 방법이기도 하다.

10. 아이에게 자신이 아끼는 책을 추천한다.

아이의 언어발달은 엄마가 자신의 어린 시절에 읽었던 책을 아이에게 얼마나 많이 이야기해 주고 읽게 하는가와 깊은 관계가 있다. 엄마가 아이에게 책을 많이 추천해 주는 경우, 그 아이는 책읽기를 하나의 가치 있는 활동으로 간주하게 되며 다른 아이들보다 책을 더 소중하게 생각하게 된다.

어린 시절 부모가 아이에게 보여 줄 수 있는 이 책에서 언급한 50 가지 작은 습관을 통해, 아이가 평생토록 책을 사랑하고 글의 즐거움을 이해하는 따뜻한 어른으로 자랄 수 있도록 도울 수만 있다면 얼마나 바람직한 일인가?

Ⅳ. 나가면서

이상으로 이 책의 내용을 살펴 보았다.

앞에서도 언급하였지만, 아이가 집에서 책을 읽게 하려면 무엇보다 집안에 책을 읽는 사람이 있어야 한다. 부모가 책을 좋아하면 아이도 책을 좋아할 가능성이 높다. 반면 부모가 책을 좋아하지 않으면 아이도 그럴 가능성이 많다. 이런 환경에서 자란 아이는 독서는 학교에서만 하는 특별한 활동이라 생각한다. 따라서 아이가 학교생활을 잘 하고, 책읽기를 좋아하고, 나중에 커서까지 독서광이 되길 원하는 부모들은 우선 스스로가 독서를 해야 한다.

또한 모든 아이의 다름을 이해하고 그 아이가 자신만의 속도로 독서를 준비할 수 있도록 도와 주어야 할 것이다. 아이가 책을 읽게 만드는 것은 체계적인 독서 지도도, 강제적인 독후감 쓰기도 아니며, 어릴 적 부모로부터 배우게 된 생활 속에 스며든 책에 대한 사랑임을 가슴 깊이 느끼고, 그러한 습관을 통하여 바른 인성이 함양되고 축적된 배경 지식을 통해 사회에 기여할 수 있는 아이로 성장하지 않을까 생각한다.