나는 경력 11년차의 교사이다. 교과의 특성상 중학교 3학년 학생만 계속 가르치다 보니 고입 입시를 앞두고 진학에 관련한 상담을 많이 하게 되었다. 물론 고입 뿐만 아니라 대입, 취업 등도 염두에 두고 이야기하다보니 전반적인 공부습관에 대해 같이 생각해보는 일이 많았다. 내가 근무하고 있는 지역 학생들의 특징은 경제적으로 중상위권에 속하며 부모님이 맞벌이를 하고 계신 경우가 많고, 자녀가 하나 혹은 둘인 경우가 대부분이다. 한 학급의 80% 이상이 사교육을 받고 있으며 초등학교 때부터 학원이나 과외 같은 수동적인 교육에 길들여진 의존형 학생이 많다. 부모의 전폭적인 지원과 사교육의 도움으로 교과 성적은 그럭저럭 유지하고 있으나, 스스로 공부할 수 있는 시간이 주어졌을 때 학교나 학원에서 내 준 숙제를 하거나 그마저도 없으면 무엇을 해야 할지 몰라 무의미하게 시간 흘려보내는 학생들을 보면서 안타까운 마음이 컸다. 영어나 수학 문제를 풀라고 하면 문제풀이 로봇처럼 기계적으로 펜을 움직이면서도 내가 무엇을 좋아하고 무엇을 잘 할 수 있는지를 생각하고 적으라고 하면 너무나 힘들어하는 아이들을 보면서 뭔가 많이 잘못되었다는 생각을 하게 되었다.

그러던 중 교원직무연수에 ‘자기주도학습’과 관련한 다양한 연수들이 눈에 띄기 시작하였고 나는 정신없이 빠져들기 시작하였다. 학습무기력에 빠져 수업시간에 집중하지 않을 뿐 아니라 적극적으로 참여하지도 않고 경쟁의식, 자신의 목표를 달성하기 위하여 노력하려는 의지, 끈기 모두 부족한 아이들을 어떻게든 구해내고 싶었다. 공부가 재미있도록 만들기 보다는 자신의 삶을 주도적으로 생각하고 살도록 하고 싶었다. 이런저런 연수를 듣다보니 자기주도학습 지도사 자격증도 욕심이 나게 되었고 그래서 ‘전교 1등 공부습관을 만드는 자기주도학습 만점공부법’ 이라는 책을 접하게 되었다.

대학들은 학교생활기록부, 대학수학능력시험, 대학별 고사 등과 같은 성적 위주의 획일적인 특성에 맞는 잠재력과 소질을 가진 학생을 선발하는 데 일정한 한계가 있었다. 따라서 대학의 학생 선발 권한을 확대하며 초·중등 교육 정상화를 함께 이루어질 수 있도록 대입 전형의 자율화·특성화 역량을 강화하고, 이를 지원할 필요성이 대두되었다. 입학사정관은   입시 위주의 획일적인 대학 입시 풍토를 개선하고 선진화된 교육 시스템을 도입하려는 의지에서 2000년대 중반에 서울대학교가 시범적으로 도입하였다가, 2008년부터 각 대학에 정식으로 도입되기 시작했다. 성적 위주의 획일적 선발 방식에서 벗어나 학생의 잠재력, 대학의 설립 이념 및 모집 단위 특성 등 다양한 요소를 고려한 선발 방식으로 개편하며 학교생활기록부, 대학수학능력시험 성적, 자기소개서를 비롯한 각종 서류 등 다양한 전형 요소를 해석하여 활용할 수 있는 대입 전형 전문가 활용 체제를 구축하는데 목적이 있었다.

입학사정관은 단기간의 스펙보다는 비전을 가지고 지속적으로 활동한 이력을 원한다. 자신의 공부 속에 분명한 목표를 향해 노력한 동기와 과정이 담겨져 있어야 하며 어떤 과정을 거쳐 본인의 적성을 찾았고 능력을 키워나갔는지를 보여주는 것이 중요한데 그 과정을 담은 것이 포트폴리오다. 따라서 입학사정관제의 핵심은 ‘자기주도학습법’ 에 있다.

이 책의 필자와 연구진은 교육심리학적인 관점에서 한국 1등 학생들 261명의 공부 비밀을 심층적으로 밝히기 위한 연구 프로젝트를 진행했다. 전교 1등 수준의 학생들만 입학할 수 있다는 민족사관고의 1학년과 2학년 남녀학생 261명에게 JLC 검사(자기주도학습 특성 검사)를 실시하고 자기주도학습 특성 지수를 각 영역별로 비교하기 위해 지방의 일반고 2개 학교 245명의 JLC 검사도 함께 진행했다. 연구 결과로 자기주도학습으로 성공한 1등들의 사례에 대해 소개하며 자기주도학습이 무엇인지, 그 방법과 전략은 무엇인지 풀어보고 있다.

1등들의 공통된 특성이자 21세기형 인재에게 요구되는 것이 바로 ‘자기주도학습’ 특성이다. 연구 결과, 민족사관고의 학생들은 무엇을 위해서, 왜, 어떻게 공부해야 하는지 스스로가 알고 있었으며 모두 자신에게 맞는 공부방법과 습관을 가지고 있었다. 자기주도학습을 하는 학생은 타인에 의한 외적 감독을 거의 받지 않고 스스로가 학습 계획의 수립과 수행, 그리고 학습 결과의 평가에 이르기까지 전 과정을 주도한다.

교육의 본질이나 목적은 자립심을 기르기 위한 것이다. 진정한 교육이 이루어지려면 학생이 공부의 주체가 되어 자기주도적으로 공부할 수 있어야 한다. 자기주도학습을 하면 학습 도기나 성취 동기가 높기 때문에 학업 성취도가 높게 나타난다. 시간과 돈을 들여 학원을 보내거나 과외를 시켜도 성적이 오르지 않는 이유는 ‘스스로’ 의 개념이 빠져 의존심이 생기기 때문이다. 공부하라는 잔소리 대신에 공부를 왜 해야 하는지 스스로 느끼게 함으로써 동기를 유발하도록 해야 한다. 1등의 공부 비밀은 자신의 목표를 향해 학생이 스스로 계획을 세워서 꾸준히 공부하는 데 있다.

교육 전문가들이 말하는 학원을 다니지 않고도 좋은 성적을 얻을 수 있는 전략이 있다. 첫째, 공부에 대한 마음 자세부터 바꿔야 한다. ‘나는 똑똑하다’ 는 자신감을 갖고 자신이 원하는 성적을 과목별로 구체적으로 적어놓고 매일 보면서 목표 의식을 갖도록 해야 한다. 둘째, 능동적으로 공부해야 한다. 큰소리로 읽어서 기억력을 향상시키거나 수업 내용을 코넬 노트 기법을 이용해 입체적으로 정리하는 등의 방법을 활용하는 것이 그 예이다. 셋째, 시간을 전략적으로 관리해야 한다. 매일 일과표를 세우고 하고 싶은 일의 리스트를 만들며 목표와 우선순위를 정하고 셀프다이어리를 이용하는 등의 방법이 있다. 넷째, 스스로 공부하는 습관이 들 때까지 작은 것부터 실천해보도록 조력자의 지속적인 도움이 필요하다.

스스로 공부하는 습관을 기를 수 있는 구체적인 방법은 첫째, 목표를 세운다. 도전해야 할 목표가 없는 공부는 쉽게 포기하려는 마음이 생겨 노력해도 좋은 효과를 얻기가 힘들며 시기적절한 목표가 없는 공부는 방향을 잃기 쉽다. 둘째, 시간 관리법을 배운다. 계획은 구체적으로 세워야 하며 그날 공부해야 할 것들을 미리 정리해서 하나씩 실천해나가야 하며 이때 공부시간보다 공부량을 기준으로 계획을 수립하도록 한다. 셋째, 공부의 절차를 중시한다. 공부에는 순서가 있는데 모든 공부의 시작점은 교과서다. 교과서 다음으로는 참고서를 본다. 참고서를 다 소화하고 나서야 문제집을 본다. 교과서와 참고서의 단계를 생략하고 문제집만 푸는 식의 공부는 학습량에 비해 성적이 오르지 않는다. 넷째, 핵심을 찾아 정리한다. 모든 수업에는 반드시 수업 목표가 있는데 그 수업 목표가 바로 핵심이다. 다섯째, 매일 예습을 한다. 학교 수업에 충실하기 위한 출발은 예습이며 특히 이해를 요구하는 과목일수록 예습을 하는 것이 좋다. 예습은 학교 수업을 위해 감각을 키우는 과정이므로 최소한 다음 날 수업 시간에 배울 단원의 단원명과 학습 목표만이라도 정리하는 것이 좋다.

자기주도학습을 한다는 것은 학생이 학습을 할 때 동기 주도 전략, 인지 주도 전략, 행동 주도 전략을 사용하면서 적극적으로 학습에 참여하는 것을 의미한다.

동기 주도 전략의 첫 번째는 자기효능감이다. 자기효능감이란 스스로의 능력을 확신하는 것, 주어진 상황을 극복하고 주어진 과제를 성공적으로 수행할 수 있는 자신감을 말한다. 자기 효능감은 공부를 잘하게 만드는 원동력이 된다. 부모가 자녀의 교육적인 향상에 관심을 갖고 아이가 성공하지 못해도 노력한 것에 대해서 적극적인 칭찬 등의 보상을 해 주며, 곧 더 나은 향상을 보일 것이라고 믿어주고 지적인 행동에도 관심을 보이면서 받아들이고 격려해주면 긍정적인 가족 자아개념이 형성되고 그로 인해 자기 효능감도 높아진다.

동기 주도 전략의 두번째는 내재적 가치이다. 스스로 하고자 하는 욕구를 갖게 만드는 원동력이 바로 ‘내재적 가치’ 이다. 내재적 가치가 높은, 즉 배우는 내용이 흥미롭고 중요하다고 생각하는 1등 아이들은 자신의 정신적인 만족을 위해서 공부한다. 1등 아이들은 배움을 통해서 스스로 깨달아가고 자신을 만들어가는 것에 공부의 의의를 두고 있는 것이다. 내재적 가치 지수가 높은 학생의 부모는 자녀가 스스로 학습 자료를 선택하게 하고, 공부 계획이나 활동에 대한 자율성을 최대한 보장해주어 학업을 주도할 수 있도록 하고 있었다. 내재적 가치를 키우기 위해서는 아이가 스스로 학습 목표를 설정하도록 해 주고, 난이도 조절을 통해 문제 해결에서 만족감을 느끼게 해 주어야 한다. 또한 부모에게 벌 받는 것이 싫어서, 혹은 칭찬받고 싶어서, 물질적 보상 때문에 공부를 하는 외재적 동기를 내재적 동기로 전환해야 한다.

동기 주도 전략의 세번째는 내현적 목표 지향이다. 내현적 목표 지향이란 학습이 재미있고 즐거워 자신의 능력을 신장하려는 것 자체에 목표를 두고 스스로 공부하게 하는 동기를 말한다. 내현적 목표 지향이 높은 아이들은 공부할 때 새로 알게 되는 것에 대한 흥미와 재미 때문에 목표를 향해 전력을 다하므로 어떤 어려움에 부딪혀도 돌파할 수 있는 끈기와 인내심을 가지고 있다. 이러한 목표지향적인 행동은 학습 동기의 가장 중요한 속성이다. 내현적 목표 지향을 갖게 하려며 학생 스스로 꿈과 비전을 갖도록 도와야 한다. 자신이 성취해야 할 목표를 설정하지 않은 학생은 실패 앞에서 쉽게 포기하거나 좌절한다. 자신이 원하는 개인 목표를 스스로 설정하는 법을 배우고 실천하게 되면 내현적 목표 지향 지수가 높아지면서 성적도 향상되는 것이다.

동기 주도 전략의 네번째는 외현적 목표 지향이다. 외현적 목표 지향이란 학습자 자신의 능력에 대해 타인에게서 긍정적인 평가를 받고자 공부하는 것을 말한다. 적정한 수준의 외현적 목표 지향성을 갖게 되면 공부하는 데 있어서 분명한 목표 의식을 갖고 적당한 경쟁의식도 느끼게 됨으로 보다 적극적인 태도로 공부할 수 있게 된다. 그러나 지나치게 외현적 목표만을 추구하게 되면 어려운 과제를 피하는 경향이 생기고 어려운 과제에 직면했을 때 무기력감에 빠지기 쉬우므로 주의해야 한다. 내현적 목표 지향과 외현적 목표 지향이 균형을 이룬다면 학업 성취도를 극대화할 수 있을 것이다.

동기 주도 전략의 다섯 번째는 시험 불안을 다스리는 것이다. 시험 불안은 전에 시험을 보는 과정에서 있었던 부정적인 경험이 유발 인자가 되어서 생기는 경우가 많고 연구에 의하면 부모의 기대나 압력이 시험 불안의 가장 큰 원인인 것으로 나타났다. 민족사관고 학생의 대다수는 자신들의 능력을 높게 지각하고 있기 때문에 미리 자신의 실패를 예상하지 않았고 실패에 대해 두려워하지도 않았다. 또한 그들은 자신이 평가받는 상황을 적당히 즐길 줄 알고 성공할 수 있는 쉬운 과제보다는 적당히 어려운 과제를 선택하여 도전을 즐길 줄 아는 학생들이었다. 각종 연구와 실험 등에서 과학적인 정신 훈련이 시험 불안을 효과적으로 다스리고 더 좋은 결과를 얻는데 도움을 준다고 입증되고 있다. 호흡하고 이완하고 상상하고 공부하는 호이상공법, 긍정적으로 생각하는 사고 전환법, 근육을 풀고 상황을 미리 상상해 연습하는 체계적 감감법이 그 예이다.

인지 주도 전략의 첫 번째는 정교화이다. 정교화란 학습 자료를 의미있게 하기 위해 학습하고 있는 정보에 새로운 정보를 첨가하거나 관련된 정보들을 연관시키는 것을 말한다. 또 덜 중요하거나 중복되는 내용은 삭제시켜 주요 핵심이 부각되게 하는 것도 포함한다. 정교화는 유의미한 학습을 가능하게 함으로써 습득한 지식을 활성화하여 실생활에서 유용하게 쓰일 수 있게 한다. 정교화 능력을 키우려면 학습 내용과 관련된 서적을 많이 읽고 수업 이외의 현장학습에도 적극적으로 참여하도록 유도해야 한다. 또한 배우는 내용을 최적화하기 위해서는 먼저 공부하는 순서를 정해야 한다. 우선 배울 내용의 개념이나 원리를 찾아 뼈대를 구축한 후에 단순한 것에서 복잡한 것, 쉬운 것에서 어려운 것, 구체적인 것에서 추상적인 것의 순으로 응용의 수준까지 학습해나가는 것이 바로 정교화 전략의 기본이라고 할 수 있다.

인지 주도 전략의 두번째는 계획이다. 계획지수는 글을 쓰기 전 자기 스스로가 무엇을 어떻게 쓸 것인지 생각해보는 능력을 말한다. 이러한 능력이 우수한 학생은 학습 상황에서도 그대로 나타나 항상 자신이 공부할 것을 미리 계획하고 공부하는 동안에도 자신의 진도를 중간 점검함으로써 전반적인 학습 과정을 계획하고 검토할 수 있다. 철저한 계획은 시작을 쉽게 하고 갈 길 몰라 헤매는 문제를 해결해 준다.

인지 주도 전략의 세 번째는 시연이다. 시연이란 ‘기억할 수 있을 때까지의 순환’ 으로, 즉 감각기관에 들어오는 환경 자극을 반복적으로 되뇜으로써 단기 기억을 장기 기억으로 전환하는 과정을 말한다. 사실 암기가 전제되지 않으면 다른 고차원적인 수준의 학습이 불가능하게 되는 경우가 많다. 따라서 주어진 학습 내용의 암기는 학습 초기 단계에서 반드시 필요한 인지 전략이다. 시연 전략의 핵심은 반복학습이다. 반복 학습을 통해 기억하고 잊고, 기억하고 잊고 하는 과정이 반복될 때 머릿속에 잊히지 않고 오랫동안 저장되는데 시간 차를 두고서 실시해야 한다. 잊힐 때쯤 되면 또 학습하고, 잊힐 때쯤 또 학습하는 것이 시연의 요령이다. 심리학자들에 의하며 암기 후 8~9시간 안에 반복학습을 해주어야 효과적이라고 한다.

인지 주도 전략의 네 번째는 점검이다. 점검이란 자신이 학습한 내용을 얼마나 잘 이해하고 있는지를 스스로 확인하는 학습 전략으로서, 자신의 이해 능력 정도를 스스로 평가해보는 능력을 의미한다. 점검 지수를 높이려면 자신의 과제 목표에 대해서 얼마나 실천했는지 스스로 점검하고, 학습하는 과정에서 점검한 내용에 맞게 행동의 방향을 수정하는 노력을 매일 해나가야 한다. 일일 계획표를 작성하는 습관도 필요하고 오답 노트를 정리하는 습관을 들이는 것도 큰 도움이 될 것이다.

행동 주도 전략의 첫 번째는 시간과 공부 주도이다. 시간과 공부란 학습자가 자신의 학습 시간과 공부 방법을 효과적으로 주도하는 것을 말한다. 1등 아이들의 공통점은 시간 관리를 잘하고 자기주도적으로 공부를 해나간다는 것이다. 시간 관리를 잘할 수 있으려면 제일 먼저 지금까지 하루 또는 일주일의 시간을 어떻게 활용하고 있었는가를 스스로 점검해봐야 한다. 시간활용을 점검해보면 비효율적으로 버려지는 시간을 스스로 깨닫게 된다. 자신의 목표에 알맞게 스스로 지킬 수 있을 만큼의 계획을 세우고 자신에게 효과가 있는 공부 방법을 찾아서 공부를 해나가면 된다. 부모는 자녀가 정해놓은 시간 동안 공부를 열심히 하거나 계획한 바를 이루게 되면 칭찬과 격려를 해주는 것을 잊지 말아야 한다.

행동 주도 전략의 두 번째는 학습 행동 주도이다. 학습 행동 주도란 학습자가 자신의 학습 행동을 주도하는 것으로 학생이 공부하는 데 있어서 스스로 방해 요소를 차단함으로써 주의 집중하는 것을 의미한다. 학습에 집중하는 데 방해되는 요인으로는 외부요인과 내부요인이 있다. 외부 요인에 의해 주의가 집중되지 않을 때에는 학습을 방해하는 자극을 멀리하거나 제한하는 등 학습 환경에 변화를 주어야 한다. 여러 가지 생각으로 집중이 되지 않을 때는  정신을 가다듬거나 자신의 뚜렷한 목표를 다시 한 번 생각해봄으로써 공부에 집중할 수 있도록 스스로 조절해야 한다.

행동 주도 전략의 세 번째는 노력 주도이다. 노력 주도 지수는 학생이 주어진 과제를 수행하기 위해 스스로 노력을 분배 관리하거나 필요한 도움을 요청하는 등 학습을 수행하기 위해 노력하는 것을 의미한다. 공부의 결과는 스스로 얼마나 집중해서 이해하려고 노력하는 가에 달려있다. 공부 방법도 중요하지만 그보다 더 중요한 것은 끈질긴 노력이다. 노력 주도 지수가 높은 학생은 과제가 주어지면 정해진 시간 내에 완성하며, 시험 일정표나 숙제 마감 날짜 등을 꼼꼼히 체크하는 경향이 강했다. 또한 좋은 점수를 얻기 위해 자신이 싫어하는 과목이라도 열심히 공부하고자 노력했고 시험 준비를 할 때 벼락치기를 하지 않고 계획표에 맞게 노력을 균등하게 배분하여 공부하고 있었다. 이러한 성실성과 꾸준한 노력의 결과가 높은 학업 성취도로 이어졌다.

부모는 가정에서 자녀 교육을 책임지며, 자녀의 역할 모델이 된다. 자녀는 그런 모델링을 통해 학습 태도와 가치관 형성에 큰 영향을 받게 된다. 실제로 학업 성취의 20~25%는 가정 환경에 의해 결정된다고 한다. 민족사관고 학생들은 부모의 사회 ․ 경제적 지위가 높고, 부모의 자녀에 대한 관심과 지원이 충분한 편이다. 1등을 만드는 부모가 되기 위해서는 지속적으로 자녀에게 따뜻한 관심으로 대하며 노력한 것에 대해 칭찬해주고 결과에 대한 보상도 해주어야 한다. 부모의 정적 ․ 심리적 지원은 학생이 자신감 있는 태도와 정서적 안정을 가지고 학습할 수 있도록 해 준다. 또한 부모의 잘못된 교육적 기대 수준은 자녀에게 학업 불안을 일으키게 하지만, 적절한 기대는 자녀의 학업 성적에 긍정적인 영향을 미친다.

사람들은 누구나 자기에 대한 느낌과 생각을 가지고 있고 이런 생각은 자신이 만든 것이지만 일단 형성되고 나면 자신의 통제를 떠나 자신을 지배하게 된다. 자기는 자신에 관한 이러한 생각들을 ‘자아 개념’ 이라고 한다. 자아 개념 의 유형에는 일반 자아 개념, 학문 자아 개념, 학급 자아 개념, 능력 자아 개념, 성취 자아 개념, 중요 타인 자아 개념, 사회 자아 개념, 가족 자아 개념, 정의 자아 개념, 정서 자아 개념, 신체 자아 개념이 있다. 청소년기는 자아 개념이 확고해지는 시기인데 긍정적인 자아 개념을 갖추면 무슨 일이든지 자신감을 가지고 행동할 수 있게 된다.

자기주도학습을 함에 있어 최고의 멘토는 부모이다. 자녀에게 학습 동기를 부여하여 자기주도학습의 토대를 다지게 해 줘야 한다. 무슨 일이든 일단 스스로 해보도록 허용해주고 격려해주며 실패를 하더라도 따뜻하게 감싸주고 다시 해보도록 위로해주어 자신감을 심어줘야 한다. 시험 출제 경향이 단순 지식의 측정에서 벗어나 사고력을 측정하는 쪽으로 확대되어 가고 있으므로 스스로 사고능력이 떨어지는 아이는 학업 성취도 역시 낮을 수 밖에 없다. 부모는 아이의 가능성을 믿고 아이가 스스로 잠재력과 문제 해결력을 키울 수 있도록 조력자 역할만 해 주면 된다. 칭찬은 아이의 자신감을 키워준다. 현명한 부모는 칭찬거리를 찾기 위해 언제나 아이의 활동을 세밀히 관찰한다. 부모들은 지나친 간섭이나 다그침보다 자녀가 스스로 목표를 세우고 달성하기 위한 계획을 세우도록 도와주는 것이 바람직하며 자녀의 작은 성취와 성과에 대해 충분히 격려해주어야 한다. 아이가 공부의 중요성을 깨달아 스스로 목표를 정해 공부하고 그 목표를 완성했는지 자기가 점검할 수 있어야 스스로 공부 잘하는 3%에 속할 수 있다. 자신의 목표를 글로 쓰게 해야 한다. 아이에게 스스로 공부습관을 갖게 하는 데 가장 중요한 것이 바로 시간 관리이다. 계획적인 공부 습관을 돕기 위해서 ‘공부 다이어리’를 사용하면 효과적인 시간 관리를 할 수 있다. 학습법을 아는 것은 자신의 잠재력을 온전히 사용하여 최소한의 시간과 노력으로 최대의 결과를 얻게 한다. 따라서 효과적인 공부 방법을 배우게 해야 한다. 또한 책 읽기는 자기주도력을 키우는 진정한 힘이라고 할 수 있다. 독서와 관련된 생활 습관이 자기주도적인 학습 태도와 성적 향상에 직접적인 영향을 준다. 마지막으로 공부에만 집중할 수 있게 적절한 학습 환경을 만들어주는 것이 바로 부모의 중요한 역할이라 할 수 있을 것이다.

5살, 2살 딸아이들을 키우는 부모로서 수많은 육아서를 읽어 왔다. 육아서는 아니지만 이 책을 읽으면서 내가 가르치는 학생들 뿐만 아니라 나의 어린 자식들도 생각하게 되었다. 좋은 부모가 되는 방법은 자녀가 유아이거나 어린이이거나 청소년이거나 별다르지 않은 것 같다. 따뜻하면서도 일관된 사랑으로 품으면서도 올바른 길을 가도록 뒤에서 지켜보는 것이 그 답이 아닐까 생각한다. 나와 생각이 다르다고 해서 그것을 틀리다고 판단하고 아이가 하고자 하는 행동을 못하게 하거나 나와 같은 방법으로 하게끔 억지로 이끌었던 지난 행동들에 대해 다시금 반성하는 계기가 되었다. 아직 자기주도학습을 할 나이는 아니지만 자존감을 키워주고 긍정적인 자아개념을 갖도록 하여 공부의 왕도는 아니더라도 본인의 삶을 주도적으로 이끌어 살아가는 사람이 되도록 도와주고 싶다. 또한 앞으로도 자기주도학습과 관련하여 많은 연수와 책을 접하여 나의 가르침을 받는 학생들에게 실제적인 도움을 주도록 노력할 것이다.