독서지도전공 리포트

☞ 과제 도서 Ⅰ, Ⅱ 중 각 1권씩 선택하여 2권의 도서에 대한 요약 리포트 제출 · 핵심 내용을 요약하고, 끝에 자신의 감상과 평을 붙일 것

리포트 제출자 : 산청 단성초등학교 박선이(dust62)

≪책1≫『독서교육 길라잡이』-책으로 따뜻한 세상 만드는 사람들, 푸른 숲

이 책은 선생님들이 직접 겪고 쓴 독서교육의 길라잡이로서 청소년들의 눈높이에 맞게 고안된 독서 교육 지도서이며, 청소년들에게 무엇을 어떻게 읽혀야 하는지, 또 읽은 책을 완전히 자기 것으로 만들려면 어떻게 해야 하는지에 대한 해답을 제시해 주고 있다. 다양한 지도 사례를 통해 개발된 독서 학습법을 제시하고 있고, 아울러 청소년 권장 도서 목록과 학교 도서관 활용 방안도 수록되어 있다.

이 책의 목차를 살펴보면, 1부 아이들이 걸어온 길, 교사가 가야 할 길/1장 무엇을 어떻게 읽혔나/1. 중고생을 둘러싼 독서 교육 풍경들/2. 독서 교육의 대안은?/2장 무엇을 어떻게 읽힐까?/1. 욕망이 제왕인 시대, 우리 학생들이 즐겨 읽는 책은?/2. 선생님이 알아야 할 학생 베스트셀러 대응/3. 고전 위주의 목록은 백전백패!/4. 책을 고를 때 생각할 점들/5. 학생들을 독서 교육의 주체로 세우기 위하여/6. 권장도서 목록의 한 사례/-- 자세히 들여다보기 : 어떻게 해야 스스로 좋은 책을 골라 읽을 수 있을까/1. 좋은 책 고르기 수업에 대한 생각/

2. 수업 구성/3. 수업 진행/4. 책에 대해 학생들과 어떻게 이야기를 나눌까/5. 평가를 어떻게 할까/ 등으로 구성되어 있다.

저자들은 책을 전체 3부로 구성 하였는데, 1부는 "아이들이 걸어 온길, 교사가 가야할 길'이라는 제하에 지금까지 학교 현장에서의 독서교육을 되돌아보고 대안을 제시한다. 2부에서는 '어떻게 해야 스스로 좋은 책을 골라 읽을 수 있을까"라는 점을 고민하고 있으며 끝으로 3부에서는 도서관에서의 책읽기를 다루고 있다.

이 책에서는 선생님들이 직접 경험한 독서교육들의 사례들과 이상적인 독서교육 모델들과 다양한 사례들이 소개되었지만 모든 사례들에서 공통적으로 보여주는 것은, 성공적인 독서교육이란 과목을 불문하고, 모든 학생들이 독서를 학습에 활용하는 능동적인 학습태도를 이끌어 내도록 하는 것이며 이를 위해 다양한 교과의 교사들이 독서지도에 힘썼다는 것이다. 또한 가장 이상적인 독서교육으로는 학생과 교사가 함께 독서하는 것을 꼽았다는 점이 인상적이었다.

'책으로 따뜻한 세상 만드는 교사들(책따세)'는 독서 교육을 올곧고 즐겁게 실천하고자 오랫동안 현장에서 고민해온 교사들의 모임이라고 한다. 얼마 전에 살아 있는 한국사 교과서를 재미있게 읽었다. 교과서란 것이 원래 국가가 이렇게 저렇게 가르쳐라 하는 목적의식이 앞선 책이다. 어쩌면 그런 목적의식이 책읽기를 재미없게 만드는지도 모른다.

이 책은 어떻게 하면 좋은 책을 고를 수 있을지, 수업시간을 활용한 책읽기, 도서관에서 책읽기 등의 내용이 들어 있다. 사실 좋은 책이 무엇인지 누가 알 수 있을 것인가. 그런 의미에서 추천도서 또는 권장도서 목록에 너무 매달리는 것도 좋지 않다. 그래도 좋은 목록은 필요한 것이 현실이다. 많은 책을 읽다 보면 좋은 책과 나쁜 책을 알 수 있는 안목이 생기게 될 것이다. 그 전까지는 서로 토론을 해서 결정하는 것도 좋은 방법일 것이다. 이 책은 독서 교육 길라잡이지만 학생들의 입장에서도 아니 부모의 입장에서도 한 번 읽어보는 것이 좋을 것 같다. 특히 책을 읽기를 싫어하면서 아이들은 책을 읽어야 한다고 생각하는 부모들에게 필요하지 않을까. 그리고 오늘부터라도 방이 있다면 아버지의 서재를 만들자. 그래서 책 읽는 모습을 보이자. 아버지에 대한 것은 나쁜 것도 욕하면서 배우는 것이 현실인데, 좋은 모습은 말할 필요도 없을 것이다.

우리 한국의 학교교육을 학부모들은 얼마나 신뢰할까? [선생님들이 직접 겪고 쓴 독서교육 길라잡이]라는 책을 보면서 그래도 독서하는 선생님들이 계시기에 소망이 있다고 생각을 고쳐먹게 된다. 저자들은 독서교육이 국어 교사의 전유물처럼 생각되어 오던 관행을 지적하는데 전적으로 동감되는 부분이다. 모든 교사들이 자신의 전공에 따른 책을 가장 잘 알고 학생들과 더불어 읽어 나갈 수 있다. 국어교사는 독서의 기초를 닦는 역할을 할 뿐, 독서와 실력, 독서와 다른 학문 분야를 연결하는 역할까지 기대할 수 없다. 그럼에도 우리나라 중고등학교 체제는 교과서를 마르고 닳도록 반복해서 암기하는 시스템이 머물러 있다. 참으로 안타까운 일이다. 생각해보면 초등학교 6년, 중고등학교 6년은 한 사람의 인격을 형성하고 정체성을 확립하며 미래를 준비하는 너무나 중요한 시기이다. 우리 지방의 한 대학에만 100만권이 넘는 장서가 있다는데 우리 아이들은 몇 권의 책을 읽고 자신의 미래를 구상하는 것일까! 이 책은 단순한 이론서나 독서의 방법을 제안하는 책이 아니라 현직 교사들이 동아리를 만들어 학교현장에서 독서지도를 실천한 경험들을 한데 묶은 것이라는데 가치가 있다. 학교 선생님들이 읽으면 독서의 기본 방향과 창의적인 방법에 대하여 많은 통찰을 얻을 수 있을 것이다.

나는 한 사람의 학부형으로서, 아직도 자녀를 교육기관에 위탁해야할 사람으로서 부디 선생님들이 책 읽는 분위기가 형성되었으면 좋겠다. 교육 환경이 열악한 것만을 핑계대고 있을 수만은 없는 일이다. 선생님들이 모두 독서지도 교육을 받고 책을 읽어내고, 학생들과 토론하기 시작한다면 우리나라의 교육은 한발 더 성숙해질 것이며, 학교교육에 대한 부모들의 신뢰도 다시 회복할 수 있을 것이다.

이 책 속에서 찾은 인상깊은 구절들을 소개해 보면, "저희가 생각하는 독서 교육의 궁극적인 목적은 학생들이 책을 읽으며 행복해하고, 자신의 삶에 유익한 지식과 정보를 얻으며, 더불어 사는 삶이라는 공동체적인 가치관을 자연스럽게 익혀 나가는데 있습니다.” “ 학생들을 독서 교육의 주체로 세우기 위하여, 우리 교사들은 최소 세 가지 차원에서 고민해야 할 것이다. 첫 번째는 학생이 좋은 책을 골라 읽고 비평할 수 있는 안목을 기르게 하는 교육이 수업시간에 행해져야 한다. 두 번째는 교사 자신이 끊임없이 독서에 대한 경험적 통계를 내고 나름대로 책목록과 독서 방안을 만들어야 한다. 세 번째는 꾸준한 사회 계몽과 정보 제공을 해야겠다.” 인데, 정말 책을 통해서 우리 아이들이 진정한 행복을 찾고, 삶의 바른 가치관과 생활방식을 익혀 갔으면 좋겠다는 공감을 했다.

이 책은 한 개인이 낸 책이 아니라 독서교육에 관심을 갖고 있는 교사들끼리 모임을 만들고 그 모임의 성과를 모아서 낸 책이며, 그 모임의 이름은 '책으로 따뜻한 세상 만드는 교사들'이다. 정말 책으로 따뜻한 세상을 만들 수만 있다면 얼마나 좋을까? '천국이 정말 존재한다면 그곳은 아마 도서관일거야'라는 말을 누가 했던 것 같은데, 요즘 아이들이 이 말을 듣는다면 어떤 표정을 지을까? 아마 이 아이들은 책이 있는 곳을 천국이 아닌 지옥이라고 생각할 것이다. '책'이 있어 이 세상이 행복하게 여겨지는 것이 아니라 '책'이 있어 학교가 지겹고, 생활이 지겹고, 세상이 지겨운 것이다. 그런데 이 책은 첫 장에서부터 마지막 장까지 실제적인 독서교육을 생각하며 만들었을 때에만 가능한 아이디어가 가득 채워져 있었다.

책을 보면서 꿈을 꿀 수 있었다. 한 해가 저물어 가는 12월의 한 저녁에 이 책을 읽으면서 올해도 여지없이 어설프게 독서교육을 한답시고 아이들을 괴롭힌 나 자신을 반성하며 내년에는 이 책에서 시도한 여러 가지의 방법들을 잘 버무려 좀더 '행복한 책읽기'로의 길을 찾을 수 있지 않을까 생각해본다.

이 책은 오랫동안 지적 받아왔던 우리나라 독서교육의 문제점을 비판하고, 그에 대한 대안과 구체적인 사례들을 정리해 놓은 책이다. 그리고 좀 더 본격적인 독서교육을 할 수 있도록 학교도서관의 중요성을 강조하고 학교도서관을 활용한 독서교육의 가능성과 성과 등을  동시에 설명하고 있다. 내가 이 책을 읽으면서 가장 인상적 이였던 부분은 책으로 인해 학생이 변화하는 사례를 들었던 부분이다. 무기력한 태도와 반항적인 말투의 문제아들이 선생님이 추천한 책을 읽고 나서부터 진지한 태도로 책을 읽기도 하고, 수업에도 관심을 갖기 시작했다는 사례는 내가 다시 한 번 책의 영향력과 중요성에 대해 생각해 보는 계기가 되었다.

이 책을 읽고 나서 독서교육에 대해 이전보다 자세히 알게 되었으며 그 중요성과 효과에 대해 깊이 생각해 보는 기회가 되어서 좋았다. 하지만 이 책이 출판된 지 올해로 정확히 10년이 되었는데도 불구하고 우리나라의 독서교육이 '독후감' 쓰기 수준에 한정되어 있고 크게 발전되지 못한 것 같은 현실이 안타까울 따름이며, 앞으로 우리나라의 독서교육을 더욱 강화하고 재조명해 나가야겠다는 교사로서, 또 아이들의 엄마로서 사명감이 느껴졌다.

≪책2≫『독서를 좋아하는 아이로 키우는 50가지 방법』-캐시 A. 제일러, 문원

『독서를 좋아하는 아이로 키우는 50가지 방법』의 저자는 진정으로 어린이 교육을 염려하는 두 사람, 캐시 A와 제일러로서,  이들은 미국에서 저학년 국어 교과서의 집필자로 유명하며 10년 이상 국어를 가르치며 교육 컨설턴트로 일했다.

『독서를 좋아하는 아이로 기르기 위한 50가지 방법』은 어린 시절 부모가 아이에게 보여 줄 수 있는 50가지 작은 습관을 통해, 아이가 평생토록 책을 사랑하고 글의 즐거움을 이해하는 따뜻한 어른으로 자랄 수 있도록 도울 수만 있다면 얼마나 바람직한 일인가를. 그리고 모든 아이의 다름을 이해하고 그 아이가 자신만의 속도로 독서를 준비할 수 있도록 도와 줄 수 있도록 하는 한 권의 책이다.

아이가 책을 읽게 만드는 것은 체계적인 독서 지도도, 강제적인 독후감 쓰기도 아니며, 어릴 적 부모로부터 배우게 된 생활 속에 스며든 책에 대한 사랑임을 가슴 깊이 느낄 수 있는 책으로서, 독서를 좋아하는 아이로 기르기 위한 50가지 방법을 통해 우리나라 현실에 꼭 맞는 더 좋은 책이 나올 때까지 우리의 많은 학부모와 교사들이 가까이 두고 자주 읽어야 할 책이라는 생각이 든다.

이 책은 다음과 같이 네 개의 장으로 구성되어 있다.

첫 번째는 책읽기의 경험 나누기를 다루고 있고,

두 번째는 읽을 것을 항상 가까이 두도록 하는 내용을 다루고 있다.

나머지 두 개의 장은 아이와 부모의 행동에 대한 내용이며, 세 번째 아이의 행동 바꾸기는 가정에서 할 수 있는 몇 가지 중요한 독서지도 방법을 알려 주고, 네 번째 나의 행동 바꾸기는 부모의 생각과 행동을 바꾸는 것이 아이의 독서 능력에 얼마나 큰 영향을 주는지를 알려 주고 있다. 모든 이야기는 쉬운 일화로 시작되어 부모가 금방 공감하게 되는 한편, 책 읽는 아이로 기르려는 부모의 노력에 더 큰 자극이 된다.

주요 내용을 요약해 보면,

1. 아이에게 책 읽는 모습을 보여준다.

어린이들한테 책 읽는 환경을 자연스럽게 만들어 주는 일은 누가 뭐라고 해도 부모가 자연스럽게 자주 책을 읽는 일이다. 아이와 함께 대화의 질을 깊게 하기 위해 어른이 어린이가 읽는 책을 읽어야 한다. 동화를 읽는 어른이 모습이 가장 아름답다.

2. 책에서 읽는 정보를 아이와 함께 나눈다.

“오늘 학교에서 뭘 배웠니?”라는 너무 막연한 질문보다는 “오늘 학교에서 공부하느라 힘들었지?” 하면서 포근히 안아 주는 것이 백 배 나을 것이다. 자녀들이 배우는 교과서를 살펴보고 무엇을 배우는지 알고 있으면 어린이가 책에서 배 운 구체적인 정보에 대해 이야기를 나눌 수 있을 것이다.

3. 소리 내어 책을 읽어준다.

책을 읽을 때 아무 생각 없이 읽는 것보다 문장 부호의 역할을 알고 적당한 억양과감정을 담아 읽도록 지도해야 되겠다.

4. 온 가족이 함께 신문을 읽는다.

그 때 그 때 중요한 관심거리가 되거나 가족 공동 관심사가 될 수 있는 주제나 소재를 정해서 스크랩을 하고 시간을 정해 함께 죽 살펴보고 이야기를 나눈다.

5.책 읽기를 통해 어른과 교류한다.

어른들과의 교류를 통해 아이들은 더 많은 언어와 문화에 친숙해진다. 친척들과 자주 만나고 어른들과 소풍이나 운동을 함께 즐기는 아이들을 그렇지 못한 아이들보다 독서 능력이 훨씬 뛰어나다.

6. 책읽기를 통해 또래와 교류한다.

언니나 형이 동생들에게 책을 읽어 줌으로서 아이는 언어사용이 유창해질 뿐만 아니라 단어 공부는 물론 정확한 발음고 풍부한 표정도 배운다.

7. 함께 소리 내어 읽는다.

줄 바꾸어 읽기, 대화 읽기, 후렴구 읽기, 같은 목소리로 함께 읽기 등

8. 읽고 있는 책에 대해 서로 이야기한다.

내가 읽고 있는 책을 아이에게 이야기 해 주자. 아이가 너무 어려서 이해할 수 없다고 해도 상관이 없다.

9. 가족이 함께 독서 연극을 한다.

책을 읽고 그 내용으로 연극을 하는 방법은 독서교육에서 아주 중요한 방법이고 가장 좋은 효과를 볼 수 있는 방법이기도 하다.

10. 아이에게 자신이 아끼는 책을 추천한다.

이 책은 아이가 문학을 좋아하고 호기심과 탐구심을 키워가길 바라는 부모의 마음을 전제로, 학부모와 교사들에게 독서교육의 범주를 생활 속 곳곳에서 일어나는 읽기와 연결시켜야 한다는 생각이 나타나 있다. 이 책은 미국 아이, 미국 독서 환경에 바탕을 두고 있어 우리나라 현실과 맞지 않는 부분이 있음에도 불구하고, 우리의 독서 현실에서도 똑같이 적용될 수 있다고 본다. 이주영님의 덧붙임을 두어 학부모와 교사들의 이해를 도왔고 전국 국공립 도서관과 어린이 전문서점 주소록, 그리고 동화 읽는 어른 모임을 소개해 현장에서 실질적인 도움이 되게 했다.

책 속에서 인상적인 부분을 찾아보면, “아이가 집에서 책을 읽게 하려면 무엇보다 집안에 책을 읽는 사람이 있어야 한다. 부모가 책을 좋아하면 아이도 책을 좋아할 가능성이 높다. 반면 부모가 책을 좋아하지 않으면 아이도 그럴 가능성이 많다. 이런 환경에서 자란 아이는 독서는 학교에서만 하는 특별한 활동이라 생각한다. 따라서 아이가 학교 생활을 잘 하고, 책읽기를 좋아하고, 나중에 커서까지 독서광이 되길 원하는 부모들은 우선 스스로가 독서를 해야 한다.” 인데, 한 아이의 부모로서 많은 반성과 생각을 하게 하는 부분이었다.

아이의 언어발달은 엄마가 자신의 어린 시절에 읽었던 책을 아이에게 얼마나 많이 이야기해 주고 읽게 하는가와 깊은 관계가 있다. 엄마가 아이에게 책을 많이 추천해 주는 경우, 그 아이는 책읽기를 하나의 가치 있는 활동으로 간주하게 되며 다른 아이들보다 책을 더 소중하게 생각하게 된다.

어린 시절 부모가 아이에게 보여 줄 수 있는 50가지 작은 습관을 통해, 아이가 평생토록 책을 사랑하고 글의 즐거움을 이해하는 따뜻한 어른으로 자랄 수 있도록 도울 수만 있다면 얼마나 바람직한 일인가. 모든 아이의 '다름'을 이해하고 그 아이가 자신만의 속도로 독서를 준비할 수 있도록 도와 줄 한 권의 책이다. 아이가 책을 읽게 만드는 것은 체계적인 독서 지도도, 강제적인 독후감 쓰기도 아니며, 어릴 적 부모로부터 배우게 된 생활 속에 스며든 책에 대한 사랑임을 가슴 깊이 느꼈으며, 학교에서도 아이들에게 책을 진정으로 사랑하고 즐겁게 읽을 수 있는 분위기를 가장 먼저 형성해 주어야겠다는 생각을 하였다.