이명순

Ⅰ<아이의 두뇌를 깨우는 하루 15분 책 읽어주기의 힘>

저자 짐 트렐리즈 옮긴이 눈사람

저자 짐 트렐리즈는 말한다 “하루에 15분씩 아이에게 책을 읽어주세요.”

짐 트렐리즈는 어린시절 자기 아버지가 책을 읽어 주던 기억이 너무 좋아서 자신의 두아이에게도 매일 밤 책을 읽어주었다고 한다. 또 그는 매주 한 번씩 학부모 자원 봉사자로 여러 교실을 방문하며 많은 아이들의 책읽기를 좋아하는 정도가 반마다 다른 것을 보고 그 이유가 부모와 교사의 책을 읽어주는 태도에 달려 있음을 깨달았다. 그 후 책 읽어주기의 중요성을 알게되어 1979년 짐 트렐리즈는 여름 휴가비를 털어<하루에 15분 책 읽어주기의 힘>(The Read- Aloud Handbook)을 자비로 출판했다고 한다. 미국에서 명성을 떨치던 중 1988년 일본 자바현 후바나 시 도요고등학교의 윤리교사인 하야시 히로시에게도 도착하여 그의 노력으로 지금은 일본의 초, 중, 고 4만 여 개 학교 중 2만 3,701 개 학교에서 책 읽기로 시작하고 있다.

내 아이가 책을 사랑하고 글쓰기를 잘하게 하기를 원한다면 ,그리고 지혜롭고 똑똑하기를 원한다면 아이에게 책을 읽어주어야 한다.

읽기는 모든 학습의 기초이다. 학교에서 배우는 모든 지식은 읽기에서 비롯된다. 전문가들은 보고서에서 아이의 읽기 능력을 키우는 최선의 방법은 어릴때부터 소리내어 읽어주는 것이고 이는 전학년 동안 지속적으로 이루어져야 한다고 말한다.

첫째, 많이 읽으면 읽기에 점점 능숙해진다. 능숙해지면 읽기를 더 좋아하게되고 더 좋아하게되면 더 많이 읽게 된다.

둘째 많이 읽으면 더 많이 알게 된다.더 많이 알게되면 더 똑똑하게 자란다.

읽어주기의 장점

1.책 읽는 것을 즐기게 된다.

2.배경 지식을 늘려준다.

3.어휘를 늘려준다.

4.독서의 모범을 보여준다.

부모의 독서습관은 아이들에게 지대한 영향을 미친다.

부모가 책을 읽어 주거나 읽는 것을 보고 자란 아이들은 어릴적 독서를 통해서 무언가를 발견했고, 호기심과 열정을 이끌어냈고, 책을 통해 인생의 문제에 대한 답과 정보를 얻었다고 했다.

책 읽어주는 부모가 책 읽는 아이를 만든다.

당신이 아무리 큰 부자일지라도 그래서 금은보화가 넘쳐날지라도 결코 나보다 부자가 될 수는 없어요. 내겐 책 읽어 준 어머니가 있으니까요. -스트릴랜도 길리언<책 읽어 주는 어며니>에서

흑인 학자이며 하버드에서 강의하고 있는 로날드 페르구손은 ‘학교 내에서 볼 수 있는 인종 간 성취도의 차이’에 대해 오랫동안 연구해 왔다. “진짜 문제는 여러 세대에 걸쳐 전해진 부모 역할의 차이가 실력의 차이를 만드는 근본 원인이다.” 수많은 연구 결과를 종합해 볼 때, 학교에 진학하기 훨씬 전에 이미 가정에서 읽기를 포함한 학업 성적의 씨앗이 뿌려진다는 것이다. 부모가 책을 가까이하고, 도서관에 아이를 데려가며, 책을 자주 읽어 줄수록 아이의 책에 대한 관심이 높아지는 것이다.

2002년에 크리스토퍼 윌리엄스는 40만명의 학생들과 함께 ACT(American College Testing Program 미국 대학수학능력시험의 하나)이 시험에서 크리스토퍼를 포함한 57명이 만점을 받았다. 인구 3,645명의 소도시인 켄터키 주 러셀 출신의 한 아이가 만점을 받았다는 소식이 전해지자 그 가족에게 소나기 같은 질문이 쏟아졌다. 어디서 어떻게 공부했습니까? 그러나 윌리엄스 가족은 크리스토퍼가 어떤 사교육도 받지 않았다고 말했다. 윌리엄스 부부는 돈은 들이지 않았지만 크리스토퍼와 그의 동생에게 유아기부터 사춘기까지 돈 한 푼 안들이고 특별한 과정을 밟게 했다. 아이들에게 매일 밤 30분씩 책을 읽어주는 것이었다. 아이들이 책을 읽게 된 후에도 계속해서 책을 읽어 주었다. 그의 부모는 책을 읽어줌으로써 소리, 음절, 어미, 연음의 씨를 뿌려 책에 대한 사랑의 열매를 맺을 수 있도록 도와주었다.

윌리엄스대학의 입학사정관이었던 파커는 ‘이 세상 최고의 SAT준비는 아이가 어릴 때부터 침대 머리맡에서 책을 읽어 주는 것이다. 아이가 이에 행복을 느끼면, 스스로 책을 읽기 시작할 것이기 때문이다.“

학교에서 배우는 모든 지식은 읽기에서 비롯된다. 수학 문제를 풀려면 복잡한 시험문제를 읽고 이해해야 한다. 과학과 사회책을 비판적으로 읽어내지 못하면 질문에 답할 수 없다.

왜 책을 읽어주어야 하나

읽어주기만큼 단순하고 효과적인 방법은 없다. 집을 짓는 기초 자재가 벽돌이듯 단어는 학습의 기초 구조이다. 사람의 뇌 속에 단어를 집어넣는 길은 두 가지가 있다. ‘눈’을 통하거나 ‘귀’를 통하는 길이다. 생각과 두뇌 훈련을 하기에 가장 빠른 길은 당연히 귀가 될 수 밖에 없다. 우리가 귀를 통해 들려주는 소리는 아이의 머릿속 ‘생각의 집’을 건설하는 튼튼한 기초가 된다.

읽어주기의 장점

1. 책 읽는 것을 즐기게 된다.

2. 배경 지식을 늘려준다.

3. 어휘를 늘려준다.

4. 독서의 모범을 보여준다.

읽기 생활의 원칙

첫번째 원칙

‘인간은 즐거움을 추구한다.’

즐거움을 주는 일은 시키지않아도 자발적으로 반복한다.

두번째 원칙

‘읽기는 습득되는 기술이다.’ 이것은 읽기가 자전거타기나 운전하기, 바느질하기와 같다는 것이다. 잘하려면 많이 해야만 한다.

책을 잘 읽는 아이들에게는 공통점이 있다.

엘리는 자신의 연구에서 읽기 성적을 높이는 요인으로 다음의 두 가지를 꼽았다.

1. 선생님이 아이들에게 얼마나 책을 읽어주는가?

2. 학교에서 즐거움을 위해 자발적으로 읽는 책이 얼마나 되는가?

책을 읽어주는 것은 아이가 스스로 읽고 싶어하게 하는 동시에, 아이듸 듣기 능력에 양분을 주어 읽기의 기초를 다지는 일이다. 아이들에게 자꾸 책을 읽어줄수록 아이들은 더 많은 단어를 듣게되고 더 많은 단어를 이해하게 되어 더 수월하게 즐거운 독서를 할 수 있기 때문이다.

책 읽어주기는 풍부한 역사를 갖고 있다.

미주리의 허미리지에서는 읽기의 필요성을 절감하고 순회독서교사직을 신설했다. 이 교사의 일은 유치원부터 3학년까지의 학생들에세 매일같이 책을 읽어주는 것이다. 2천 년 전 <탈무드>에서는 유태인 아버지들에세 아이를 무릎에 앉히고 책을 읽어줄것을 당부했다.

1천년 후<성 베네딕트의 규칙>이라는 수도생활 교본에서 식사때 침묵해야 한다고 하지만 저녁 식사대만은 수사 한 명을 지정하여 책을 읽어주라는 별도의 규정을 두고 있다. 오늘 날에도 베네딕트 수도원에서는 하루에 한 번은 식탁에서 책을 읽어 주고 있다.

배경 지식을 쌓는최선의 길은 책을 읽거나 듣는 것이다.

일반적으로  책을 많이 읽거나 여행을 많이 한 아이는 교과서와 교사의 말을 잘 이해하게 된다. 가족과 함께 박물관, 동물원, 사적지, 야영지, 해외를 다녀온 아이는 공부하지 않고도 엄청난 양의 배경지식을 갖게 되므로 학습을 할 때 유리한 입장에 서게 되는 것이다. 이런 기회가 적은 아이가 배경지식을 쌓는 최선의 길은 책을 읽거나 듣는 것이다. 주제에 대해 아는 바가 많으면 읽기가 쉽고, 아는 바가 적으면 읽기가 어렵다. 배경지식의 부족은 어릴때부터 드러난다.부모의 교육과 소득수준이 낮은 가정의 아이들 두 명중 한명은 배경지식의 하위 25퍼센트에 속한다. 세 살에 되면 평균적인 아이는 거의 300단어정도의 어휘력을 갖게되고 그 다음 해에는 어휘력(이해하는 단어의 개 수)이 세배로 늘어난다. 다섯살이 되면 아이는 이미 평생 사용할 어휘의 3분의 2, 4분의 3을 이해한다. 이 속도는 아이를 둘러싼 가족이 사용하는 언어의 폭과 다양성에 따라 결정된다.

아이에게  책을 읽어주면 아이는 귀를 통해 머릿속에 소리, 음절, 어미, 연음을 받아들여 단어를 형성한다. 그리하여 언젠가 그 단어를 읽게되면 그것을 쉽게 이해하게 되는 것이다 또한 우리기 쉽게 경험할 수 없는 전쟁, 고래, 기관차와 같은 단어들을 이해하는 데에는 배경 지식이 포함된 여러 가지 이야기가 필요하다.

어휘력 향상에는 대화보다 독서가 유리하다.

<어린이들의 일상경험속에 나타나는 의미있는 차이점>

부모는 무엇이 아이를 앞서게하고 뒤쳐지게 하는 지 그 진실을 알아야 한다. 어휘력 향상에는 대화보다 독서가 유리하다. 일상생활에서 사용하는 단어는 5000개가 기본어휘이다.(실제로 아이와 나누는 대회의 83퍼센트는 1000단어 이내에서 이루어지고 있다.) 그리고 이따금 사용하는 또 다른 5000단어가 있고 이를 합한 1만 단어는 공통어휘라고 한다. 이 공통어휘안에 ‘희귀 단어’가 존재하는데 그것이 독서에서 결정적인 역할을 한다. 어휘력의 궁극적인 힘은 1만개의 공통단어에 의해 결정되는 것이 아니라 얼마나 많은 희귀단어를 이해하는가에 달려있다.

1천단어 당 ‘희귀 단어 사용수를 보면’

어른이 네 살짜리 아이와 대화할 때 9개 사용TV 볼 때  22.7개 사용

아동 도서 그 세 배 30.9개 사용 신문에는 일곱 배 68.3  과학 논문 128개

희귀 단어의 수는 인쇄물(아동도서 포함)이 월등하다.

위기의 학교에서 책 읽어주기와 혼자읽기

보스턴의 솔로몬 르웬버그 중학교에서 토마스 오닐 2세와 그의 동료 교사들에 대한 이야기이다. 이 학교는 성적 최하위권학교로 전락했고 폐교 결정을 내리기 전 이 학교에 마지막 기회를 주기로 했다. 1984년 이 학교의 교장 톰 오닐이 SSR(Sustained.Silent. Reading)혼자 조용히 책 읽기 운동을 벌인 결과 3년 후인 1988년 르웬버그의 학생 570명은 읽기 부분에서 보스턴에서 가장 높은 성적을 냈다. 그리고 그 학교에 입학을 희망하는 대기자 명단이 15쪽에 이르게 되었다. 그 후 SSR은 일본 교육계에도 도입되어 2만 4천여 개의 학교에서 SSR로 하루를 시작하고 있다.

언제부터 언제까지 읽어주어야 하나

태아가 엄마 뱃속에 있을 때부터 읽어주어야 한다 열네살이 될 때까지 읽어 주어야 한다.(아이의 듣기 수준과 읽기 수준은 열네살 무렵에나 같아지기 때문이다.)

읽기를 도와주는 3B 키트

책 읽기를 잘 하기 위해 부모가 갖추어 주어야 할 것들은 다음과 같다.

1. Book  2.Book basket 3.Bed Lamp

혼자 읽을 수 있는 아이에게도 책 읽어주기를 하라.

읽어주기는  가족을 하나로 묶어 준다. 부모가 일대일로 책을 읽어주면 아이의 집중력과 어휘력의 신장은 물론 가족의 결속력을 키워준다. 읽어주기는 자연스렵게 문법을 체득하는 길이다. 아이가 13~15세라도 짧은 글을 함께 읽으면 좋다.

어떤 순서로 읽어주어야 하나

갓난 아기는 줄거리보다 언어의 운율을 즐긴다. 세 살 전까지는 몇 권의 책을 반복해서 읽어 주는 것이 많은 책을 건성으로 읽어 주는 것보다 낫다.

읽어주기와 현장학습을 병행하자. 배경 지식을 삶의 경험게 접목시키는 일이 필요하다.

책을 읽고 난 후 토론이 필요하다.

한 연구에서 교사들이 책을 읽어주는 방식을 비교했다. 다섯 살짜리 아이들 25개 학급을 조사했다. 연구자는 읽어주기 유형을 교훈지도적인 학급, 공연중심적인 학급, 내용분석적인 학급, 세 가지로 구분하고 1년 후 아이들이 여섯 살이 되었을 때 이루어진 어휘력 테스트 결과, 공연중심적인 학급의 성적이 가장 높았고 교훈지도적인 학급이 가장 저조했다. 학업성취도를 높이는데 토론은 매우 효과적이다.

어떤 책이 읽어 주기에 좋은가

유아에게 읽어주기 좋은 책은 소리가 중심이 되는 책이다 운율과 반복, 단순하고 극적이며 신나는 소리, 단순한 채색, 친숙한 것이 책의 중심에 있어야 한다.

세 살 반에서 네살이 되면 줄거리가 중요해진다. 그렇지만 내용이 너무 복잡하면 안된다.

아홉이나 열 살이 될 무렵에는 문학이 좀더 사실적이어야 한다.

10대에게 성공적으로 책을 읽어 주기 위해서는 아이의 아침식사 시간이나 간식 시간을 이용하는 것이 좋다.

책을 읽어줄 때 해야 할 일과 해서는 안 되는 일

해야 할 일

• 매일 일정한 시간을 정해 책을 읽어 주자.

• 아이와 함께하느 시간 틈틈이 읽어 주자.

• 듣는 능력은 습득되는 것이다. 꾸준히 가르치면 조금씩 나아진다.

해서는 안 되는 일

• 부모 자신이 좋아하지 않는 내용은 읽어 주지 말자.

• 교사는 모든 책을 학업과 연관시키려는 강박관념을 버려야 한다.

• 아이가 이미 들어서 알고 있거나, TV에서 본 책은 피하자.

• 읽어 줄 소설을 선택할 때, 대화가 너무 많은 책은 피하는 것이 좋다.

• 책의 수상 내역에 현혹되지 말자.

읽어 줄 때 주의할 일

• 아이의 질문을 귀찮아하지 말자.

• 이야기를 듣는 아이에게 형식적인 해석을 강요하지 말자.

• 읽어 줄 시간이 짧다면, 차라리 읽어주지 말자.

• 읽어 줄 때 지나치게 풀어진 자세는 취하지 말자.

• 질과 양을 혼동하지 말자.

• 책을 협박용으로 사용해서는 절대 안 된다.

• TV와 경쟁해서는 안 된다.

• 책혼자 읽기 읽어주기의 동반자

책을 읽어 주는 가장 중요한 이유 중 하나는 아이가 혼자서 독서를 즐기도록 동기를 심어주는 것이다. 학술적인 용어로 SSR(Sustained Silent Reading혼자 조용히 읽기)

책에 집중하는 시간이 짧은 아이는 10~15분 정도로 SSR시간을 제한하는 것이 낫다.

집에서 이루어지는 SSR은 시간 선택도 중요하다. 가장 이상적인 것은 잠자리에 드는 시간인 듯하다.

나는 이 책을 읽고 또 읽었다. 그리고 이렇게 늦게 이 책을 알게 된것에 대하여 안타깝게 생각한다. 매일 조금씩 책 읽어주기가 이렇게 중요한 줄을 미리 알았더라면 우리 아이들에게 매일 책을 읽어주었을 텐데 또한 그동안 내가 가르쳤던 많은 아이에게도 알려주었을 텐데 하는 아쉬움이 밀려온다. 그러나 한편, 지금이라도 이 책을 만나게 된 게 다행이라는 생각도 든다. 이 책을 읽고 난 지금 내 가슴은 뛴다. 우리 아이들은 다 자랐지만, 지금부터라도 내가 만나는 학교 어린이들과 내가 알고 있는 젊은 부모들에게 책읽어주기의 중요성을 알려주고 싶어서다. 앞으로 우리 아이들이 결혼하여 낳는 손자들에게도 만날 때마다 책 읽어주기를 해주고 싶다. 이 책을 여러 번 더 읽어 좀 더 효과적인 방법을 익혀 그대로 실천하고 싶다. 이 책의 저자 짐 트랠리즈에게 감사드린다. 또 우리나라 속담에 ‘구슬이 서 말 이라도 꿰어야 보배’라는 말이 있다. 태평양 건너편의 미국에서, 아무리 그 책이 명성을 떨치고 있었다 하더라도 우리 나라에 있는 독자들은 모르고 있었을 것이다. 이런 좋은 책을 알기 쉽게 우리 글로 옮겨 써주신 눈사람님께 감사 드린다.될 수 있는한 많은 사람들에게 이 좋은 책을 알리고 싶다.

Ⅱ 그림책을 보고 크는 아이들

이상금 지음

1, 어린이와 그림책

그림책은 어린이가 처음으로 만나는 책이다 그 아이가 그림책 속에서 찾아낸 즐거움의 양에 따라 한평생 책을 좋아하게 될지, 좋아하지 않게 될지 결정되므로 그림책은 가장 아름다운 책이어야 한다.

좋은 부모노릇 해보고 싶은 사람들에게 그림책 읽어주기를 권한다. 말 재주가 없어도 짧은 시간만 있으면 읽어주는 사람도 듣는 어린이도 큰 기쁨을 얻을 수 있게 때문이다. 어린이가 건강하게 성장하기 위해서는 많은 경험이 필요하다. 그러나 우리가 직접 경험할 수 있는 범위는 아주 제한되어 있다. 그리고 꼭 필요한 정신적 경험은 스스로 생각하고 느끼는 기회가 있어야 얻어진다. 그림책의 세계는 간접 경험의 세계인데 이 간접 경험의 세계는 아주 넓고 다양하다. 직접 경험으로 얻을 수 없는 여러 가지 상황을 만날 수 있고 그 속에서 생각하고 느끼고 공감할 수 있다. 어린이는 간접 경험을 통해서 자신의 슬픔이나 고통을 극복할 수도 있다. 어린이는 그림책의 글 읽기 보다 그림 보기를 더 즐기고 글은 어른이 읽어주기를 바란다.

좋은 그림책이란

첫째, 아무조건 없이 부담 없는 즐거움을 주는 그림책이 좋다. 그림책을 만드는 사람이나 선책하는 사람이나 독자인 어린이가 얼마나 즐거워할까를 가장 중요시해야 한다.

둘째 어린이에게 친숙한 주인공이 있어야 한다.

셋째, 생동감이 있어야 한다.<피터 토끼><앤디와 사자> <말괄량이 기관차 치치> <안거스와 오리> 등은 생생하고 힘이 있다.

넷째 정확해야 한다. 모든 내용은 확실한 근거가 있어야 하고 정확해야 한다.

다섯째, 성실해야 한다. 어린이를 사랑하고 위하는 마음이 그림책 만들기의 일관된 정신이어야 한다.

여섯째, 아름다워야 한다. 그림책은 총체적으로 아름다워야 한다.

그림책은 인생 초기에 한 인간이 처음 만나는 책이 되므로 만드는 사람도 선책하는 사람도 최고를 지향해야 한다.

그림책의 글은 명석하고 간결하고 소박하고 아름다워야 한다. 시인의 시어처럼 압축된 금싸라기 같은 언어여야 한다. 그림책의 글은 산문이라도 리듬이 있어야 한다. 그림책의 글은 눈으로 보는 글이라기보다 소리 내어 읽어 주는 글이며 귀로 듣고 즐기는 글이기 때문이다. 시를 낭송하듯 소리내어 읽기에 좋아야 한다.

1997년 초에 일본 후쿠잉캉 마쯔이 회장이 부산과 서울에서 ‘어린이와 그림책’이란 제목으로으로 강연을 했다 그 때 그는 “아이는 언어(말)를 먹고 삽니다. 댁의 아이들에게는 어떤 언어를 먹이고 있습니까?”“풍부한 언어 생활을 도와 주려면 좋은 그림책을 읽어 주세요. 그 속에 진수성찬이 들어 있습니다. 좋은 언어를 먹여주세요.”

어릴 때부터 바르고 아름답고 세련된 말을 들으며 자란 사람은 당연히 뛰어난 언어 감각을 가지게 될 것이며 풍부한 언어를 익숙하게 사용할 수 있게 될 것이다.

그림책 읽어주기를 권하는 저자는 말한다. 듣기는 모든 언어 생활의 기초이다 어릴 때부터 뛰어난 말을 들으며 자란 사람은 말에 대한 감각이 예민해지고 세련되며 그 말이 열어주는 세계에 익숙하게 들어갈 수 있다. 어릴 때부터 바른 말을 들려 주는 것이 가장 좋은 방법이다. 그래서 그림책 읽어주기를 권한다. 어린이가 그림책을 좋아하는 것은 그 속에 즐거움이 있게 때문이다. 상상의 날개를 달 수 있고 호기심을 채워 줄 모험도 할 수 있다.

그림책을 엄마나 아빠가 읽어주면 그 기쁨은 두 배가 된다. 그림책 읽어주는 사람과 함께 있고 목소리를 듣고 체온을 느끼며 듣는 그림책 이야기는 감동도 두 배로 전해진다.

글 없는 그림책

안데르센의 그림없는 그림책은 그림책의 독자층을 ‘유아부터 100세까지로 확대할 수 있는 좋은 길잡이가 될 것이다. 브릭스는 영국의 대표적인 현대 그림책 작가로서 1970년대 작품<눈사람아저씨>는 글없는 그림책으로 새로운 그림책 세계를 열었다.

<사과와 나비> (보림)

사과꽃에 분은 나비의 알이 애벌레, 번데기, 나비로 변신하는 과정을 사과꽃, 열매, 사과나무 등의 변화와 함깨 그려 나간다. 말 한마디 하지 않고생명과 자연이 어우러진 신비한 세계를 아름답게 체험시켜준다.

<빨간 풍선의 모험> (시공사)

벨기에 태생인 가브리엘 뱅상(Gabrille Vincent)의 그림책 중 우리나라에는 <곰 인형의 행복><알><어느 날>중 <어느 날>은 망아지 한마리가 길을 가다가 만나는 정경을 흑백 스케치 형식으로 그린 그림책이다. 일반 상식으로 되어 있는 색채의 글을 배제한 새로운 표현을 시도한 그림책이다.

3. 그림책과의 만남

그림책은 성장 필수품인데 유아를 위한 마음의 양식은 그림책이다. 우리 아이들이 그림책 결손아가 되지않게 하는 길은 전적으로 어른들의 양식과 노력에 달려 있다. 그림책은 영혼을 맑고 편안하게 해주는 마력을 지니고 있다. 좋은 그림책은 가까이에 두고 몇 번이고 반복해서 보고 싶어진다.

우리나라 어린이를 위해 최초로 출판된 단행본 동화집은 <사랑의 선물>이다. 소파 방정환 선생이 1922년 6월에 개벽사에서 낸 번안 동화집이다. 3.1운동이후 일본으로 건너가 도요대학 문화학과에 적을 둔 소파는 일본의 아동문학과 아동도서 출판양상에 충격을 받았다. 때마침 일본은 아동문학전성시대를 맞아 서점마다, 아동잡지, 동화집, 아동문학전집들이 넘쳐나고 있었다. 제대로 학교에 가지 못한 어린이가 많고 변변한 읽을 거리도 없는 조국의 어린이들을 생각하면 소파의 마음은 아팠으리라. <사랑의 선물>은 1921년 겨울 방학에 외국 동화 10편을 번역하여 책으로 엮은 것이다. 서문에서 그는 “학대 받고 짓밟히고, 차고 어두운 속에서 우리처럼 또 자라는 불쌍한 영들을 위하여 그윽이 동정하고 아끼는 사랑의 첫 선물로 나는 이 책을 짰습니다.”라는 절절한 심정을 표현했다.

세계 아동 문학사 속의 두 거인은 그림형제(Jacob. K.Grimm, Wilhelm K. Grimm)와 안데르센(Hans C. Andersen)을 꼽는다. 그림은 전래 동화를 묶어 어린이에게 선사했고 안데르센은 주옥 같은 동화를 창작하였다. 독일의 국어 학자이자 대학 교수이기도 한 그림 형제는 전승설화를 수집한 가운데서 156편을 골라 담은 <어린이와 가정의 동화>초판을 1812년 크리스마스를 기해 출판하였다. 1825년에는 50편을 골라 소형판으로 낸 바 있으며 1857년에 7판이 나오기까지 그림형제의 동화는 모두 200편에 이르렀다.

창작동화의 왕으로 일컬어지는 안데르센은 163편의 동화를 지었으며 1835년에 동화집 제 1편 초판을 냈다. 그 후 안데르센은 해마다 크리스마스 때가 되면 어린이에게 줄 선물을 생각하며 독자들의 기대에 부응하기 위해서라도 새로 쓴 동화집을 내게 되었다.

하인리히 호프만(Heinrich Hoffman)은 1844년 크리스마스에 세 살이 된 아들을 위해 석판기술까지 배워<지저분한 피터>라는 그림책을 만들어 선물했다. 딸을 위해서는 <호두까기 임금님>이라는 그림책도 만들었다.

루이스 캐롤(Lewis Carrol)은 공상 이야기의 금자탑이며 어린이 문학의 새로운 장을 열었다고 할 수 있는<이상한 나라의 앨리스>도 선물로 만들어졌다. 본명는 찰스 더지슨(Charles L. Dodgson)이라는 옥스퍼드 대학 수학교수이다. 그가 친숙하게 드나드는 학장댁에 귀여운 세 딸이 있었는데 막내딸의 이름이 앨리스였다. 그는 앨리스를 특별히 귀여워했고 앨리스도 그를 따랐다.어느 날 아이들이 조르는대로 이야기를 시작했다. 앨리스를 주인공으로 하는 황당무게한 넌센스가 넘치는 즉흥이야기에 아이들도 동료도 푹 빠졌다. 그 해 크리스마스에 그것을 글로 정리한 것을 앨리스에게 선물한 캐롤은 앨리스 가족과 동료의 권유로 출판하기에 이른다.

20세기에 본격적인 그림책이 나오면서 특정 어린이를 위한다는 것이 동기가 된 그림책이 많아졌다. <꼬마 검둥이 삼보>는 엄마가 자녀에게, <피터 토끼>는 친지의 아들에게, <곰돌이 푸우>는 아버지가  아들에게 선물하려고 만들어졌다.

프랑스의 장 드 브르노프(Jean de Brunhoff)sms 1931년에 <코끼리 왕 바바>를 출판하여 프랑스뿐만 아니라 세계의 어린이들에게 큰 즐거움을 선사했다.

미국의 마조리 플렉(Marjorie Flack)은 첫 딸을 나은 후 그녀를 위해 그림책을 만들었다. <안거스와 오리> <곰에게 물어보렴>지은이의 아이를 사랑하는 심성이 훈훈하게 느껴지는 따뜻한 이야기이다.

스위스의 한스 피셔(Hans Fischer)은 유명한 상업디자이너이며 극장무대장치가이기도 했다. 어려서부터 옛날 이야기를 좋아했던 그는 전래동화를 소재로 많이 다루었다.<브레멘음악대>는 맏딸의 크리스마스 선물로 그렸고 페로 동화인<장화신은 고양이>도 그렸다.

그동안 예를 든 그림책을 만든 동기는 어린이를 사랑하는 마음에서 우러나온 것이다 역대 명작들은 사랑의 선물로 결실을 맺은 것들이다.

우리나라 어린이 도서관의 사정은 열악하지만 점차 여러 문화센터나 대학의 평생교육유ᅟᅥᆫ 등에서 독서 지도 과정이나 구연 동화 강좌가 열리고 있으니 다행이다. 그러나 우리나라 그림책에 관한 서평활동도 더 늦출 수 없는 긴요한 문제다. 우리 나라 그림책 관련 연구 보고서와 안내서가 몇 권 나와서 큰 위로가 된다. 김세희 현은자가 쓴<어린이의 세계와 그림책 이야기>(서원) 이경우의 공동 연구 보고서인 <유아에게 적절한 그림책> (양서원)이 있다. 그림책 고르기 안내서는 (서당)이<좋은 그림책 모음> <전국 어린이 서점이 권하는 어린이 책 목록>도 있다.

우리나라 성인의 한달 독서량은 0.8권이고 일본은 1.6권이라고 한다. 우리 아이들이 자라거 책을 읽지 않는 어른이 되지 않게 하기 위해서는 어려서부터 책을 보는 즐거움을 많이 체험하게끔 해야한다. 인생 초기의 독서 경험은 엄마나 아빠, 혹은 선생님 같은 가까운 사람과 눈맞춤하고 손도 잡으면서 그림책을 보는 것이 가장 자연스럽고 바람직한 모습이다.

저자 이상금은 이 책속에서 말한다.

‘이제부터 자녀와 함께 그림책을 보세요. 어린이의 마음으로 그림책 속의 즐거움을 찾으세요. 그리고 어른의 눈으로 그림책을 공부하세요.’

인생초기에 만나는 그림책은 유아의 머리 속에 잠재적으로 각인되는데 외국 그림책이 너무 많다는 우려의 목소리이다. 다른 나라 사람들이 만든 그림책을 보고 우리 나라 어린이들이 작품 속의 주인공과 쉽게 동일화 되는데 그 주인공들이 거의 외국 사람이기 때문이다. 금발 머리와 파란 눈을 아름다움의 기준으로 삼는 잠재 의식을 심어 주면 우리 나라 모든 어린이가 열등감에 사로 잡힐 수도 있다고 한다. 그러나 어린이 사회에는 사람의 우열을 따지거나 잘난 척하지도 않으며 차별 따위는 없다는 것이다 폴 아잘은 조국애와 인류애가 혼연일체가 된다고 말하고 있다.

국제회 시대, 세계화 시대라고 하는데 따지고 보면 어린이 문화 속에 세계가 들어온 지 이미 오래되었다. ‘나비야 나비야’는 스페인 민요이고‘반짝반짝 작은 별’은 영국의 민요였다. ‘주먹   쥐고 손을 펴서’곡은 프랑스의 장자크 루소의 것이다. ‘생일 축하합니다’는 미국 노래다. 이솝 우와는유난히 동물 이야기가 많은데 그 중 많은 부분이 인도의 동물 이야기가 전해진 것이라고 한다. 인도의 이야기를 그리스 사람이 활용했다고 해서 그리스의 wkwhystla이 상하거나 이솝 우화의 탁월성이 격하되는 일은 없었다. 인류 문화는 서로 영향을 주고 받으며 발전하는 것이기 때문이다.

세계가 손을 잡는 그림책

그림은 세계공통언어라고 할 수 있다.

훌륭한 그림책은 그림 속에서 작가의 메시지가 담겨있는 감동을 통해서 독자에세 호소하는 힘이 있다.‘어린이 책의 국제연합’이라고 불리는 IBBY의 본부는 스위스 취리히에 있으며 2년마다 회원국 가운데 개최자를 선정하여 총회와 ‘어린이 책 세계대회’를 열고 있다.

IBBY는 어린이 책에 관한 세계의 숲이라고 할 수 있다. 우리는 우리의 눈 앞의 나무만 보지말고 숲을 보아야하며 우리나라의 숲뿐만 아니라 세계의 숲도 볼 줄 알아야 미래를 살아갈 수 있을 것이다. 우리나라 그림책 역사는 짧지만 역량있는 인재들이 위욕적으로 활동을 하고 있다. 우리의 미래는 밝다. 앞으로 작가, 화가, 출판사들이 더욱 노력하리라 믿는다.

이 책을 보고 나의 어린 시절을 떠올렸다. 도서실이라야 변변한 읽을 거리가 없던 때, 담임선생님께서 보리이삭 벼이삭을 주워오라고 하셨고 그것을 팔아 책을 사서 비치해 놓았다. 겉 표지가 빨갛고 사자가 많이 그려져 있던 책인데 (라이온 문고) 라고 기억된다. 그 때 많은 책을 읽는 재미에 푹 빠졌었다. <라일락 피는 집>을 읽으며 라일락 꽃에 대해 궁금증을 가졌고, <검은말 이야기> <닐스의 모험> <알프스 소녀 하이디> <월요이야기> <톰소여의 모험> 등 수없이 많은 책을 읽었다. 내가 읽은 책들은 완전한 그림책이라고 할 수 없지만 지금도 보는듯 눈에 선하다. <알프스 소녀>를 읽으며 보았던 하이디가 산에서 양치기 페터를 따라 뛰어다니는 모습이 머리에 새겨져 어른이 되어서도 그 책을 보고 또 보았다. 그림을 보며 아름다운 스위스에 가보고 싶다는 꿈을 키웠고 사십대 후반이 되어서야 <알프스 소녀>의 배경이 되었던 스위스에 갔다. 내가 꿈 속에 품고 있던 그 마을은 정말 아름다웠다. 어릴때 그림책을 읽으며 꿈을 키워갈 수 있는 것은 어린이이들에게 축복이다. 우리 어른들은 많은 어린이들이 좋은 그림책을 읽을 수 있도록 책 출판에 노력함은 물론 좋은 책들을 읽을 수 있도록 도와주는 것이 우리의 할 일 이라고 생각한다.