신 영어 교수법 - 실제 수업 활용

1.  암시교수법(Suggestopedia)

수업진행은 Mime, Question & Answer, Role-play 등이 사용되지만 기본적인 학습 활동은 듣기이다. 학급의 크기는 12명 정도로 제한된다. 그리고 같은 수준의 학습자를 반으로 나누어 마주 보고 앉게 한다. 또한 학생들은 모두 영어 이름을 지어주거나 짓도록 한다.그리고 모두 어린이처럼 되어야 한다. 이렇게 목표언어의 문화 안에서 새이름, 새배경을 가진 학생은 어린아이같이 교사의 권위에 절대 복종해야 한다.

이 방법은 분자로 쓰여진 교재를 사용하고 교사가 긴 대화가 게재된 교재를 읽어주게 되어 있는데 학습진행을 다음과 같이 해 볼 수 있다.

① 학습 내용을 교사와 함께 읽고 전체 글과 어휘 등을 대충 살펴본다.

② 바로크 음악(바하와 헨델의 음악은 듣는 사람의 심장박동에 영향을 끼쳐 정신력의 효율성을 획기적으로 증대시킨다는 견해가 있다)이 은은히 흐르고 간접조명이 된 안정된 분위기의 방에서 학습자는 안락의자에 앉아 조금 전 읽은 내용을 교사의 육성이나 녹음으로 듣는다.

③ 교사는 학습의 내용을 한 번 더 읽으면서 음악의 리듬에 맞추어 그것을 행동으로 연기를 하여 보여 준다.

④ 이 때 학생은 학습내용에서 나오는 주인공으로 자신을 감정이입 시키도록 한다.

이상과 같이 수업이 진행이 되면 학습자는 편안한 분위기에서 극적인 내용의 듣기와 등장인물로서 자신의 감정이입 등을 통하여 목표언어가 자연스럽게 효과적으로 습득된다는 것이다.

2. 의사소통 중심 교수법(Communicative Language Teaching: CLT)

의사소통 중심 교수법에 따른 학습을 하기 위해서는 교사는 준비를 많이 해야 하고 끊임없이 아이디어를 내야 한다. 따라서 교사들은 서로 정보와 아이디어를 교환하거나 기존의 방법 및 자료들을 이용하기도 해야한다.

이 교수법의 수업 진행 절차는 다음과 같다.

① 간단한 몇 개의 짧은 대화를 제시한다.

② 각 대화의 문장을 교사가 먼저 모범적으로 읽는다.

③ 대화 주제 및 상황과 관련된 질문과 대답이 이루어진다.

④ 기능을 점차 확대 표현하거나 각 대화의 기본적 의사 표현 방법 중의 한 두 가지를 중심으로 연습하면서 학생들이 언어 구조나 기능에 대하여 스스로 발견하게 한다.

⑤ 구두 연습은 관련된 사실과 학습자의 수준을 고려하여 이루어지며, 통제된 의사 표현에서 점차 자유로운 의사 전달 표현 활동으로 변화한다. 이 단계에서 게임, 역할놀이, 상호 의견 교환 등의 활동을 함께 하게된다.

⑥ 대화의 간단한 구문, 어휘 등을 듣고 따라 읽고, 써 보게 하며 과제는 구두 연습의 형태로 제시된다. e.g. 친구에게 보내는 편지를 쓴다.

3. 침묵식 교수법(Silent Way)

침묵식 교수법에는 음 □ 색 도표(sound color fidel chart)와 색 막대(colored cuisenaire rods)의 사용으로 수업이 이루어진다.

① Sound Color Fidel Chart

Fidel Chart는 발음학습에 사용된다. 먼저 모음 /a/, /e/, /i/, /o/, /u/를 가르치는 예를 들어보겠다. 먼저 상기 다섯 가지 발음을 대신할 색깔을 정한다. 교사는 각 색깔과 각 모음을 연결하여 한 번씩 발음을 해준다. 이 경우 Fidel Chart는 다섯 가지 색깔을 그린 chart를 말한다. 일단 발음과 색깔을 연결해주고 나서는 교사는 침묵하고 chart의 색깔을 지적한다. 그러면 학생은 색깔이 표시하는 발음을 해야 한다. 이렇게 두 가지 혹은 네 가지 색깔을 순서대로 지적하면 학생은 색깔이 표시하는 발음을 순서대로 발음해야 한다. 이와 같은 방법으로 자음과 모음을 나타내는 Fidel Chart를 만들어 단어의 발음을 가르칠 수 있다.

② Colored Cuisenaire Rods

Fidel Chart와 마찬가지로 크기와 색깔이 다른 많은 막대기를 사용해서 수업을 한다. 색깔과 크기에 따라 각 막대기는 각기 다른 단어나 구 혹은 문장구조를 나타낸다. 교사는 한 번만 막대기와 그것이 나타내는 표현을 연결해서 말해준다. 그리고 막대기를 나열해서 문장을 만들어 표현하게 한다. 예를 들어 7cm 짜리 파란 막대가 “It is"를 나타내고 , 3cm짜리 노란색 막대가 ”Monday"를 나타낸다고 하면 한번씩 막대기와 표현을 연결하여 말해주고는 두 가지 막대기를 나란히 놓으면 학생은 “It is Monday."라고 해야 한다. 이렇게 해서 발음과 단어, 구, 문장을 가르칠 수 있다.

4. 공동체 언어 학습법(Community Language Learning: CLL)

공동체 언어 학습법은 전인학습이론에 기초한 것으로 그 수업단계를 인간의 성장과정을 고려하여 다섯 단계를 거치게 된다.

인간의 성장 과정	학습 발달 과정
갓난아기와 같은 단계	학습자가 영어를 모르기 때문에 영어를 아는 교사에게 전적으로 의존한다.
부모로부터 독립하려는 마음을 기르는 단계	초보학습자가 이미 들은 영어표현과 구를 사용함으로서 확신을 갖고 독립심을 기르기 시작한다.
부모와 분리된 개체로 존재하려는 단계	학습자는 자기가 요청하지 않은 경우에 교사의 도움을 원치 않는다.
청소년기와 같은 단계	학습자는 영어지식과 사용법에 대해 부족한 점이 있지만 독립적으로 대화를 하려고 한다.
독립 단계	학습자는 문법적으로 정확한 영어를 사용함은 물론 자기보다 낮은 수준의 다른 학생에게 조언을 해주고 교사와 접촉하면서 언어를 발전시킨다.

이상의 이론에 근거하여 실제 수업진행을 하면 다음과 같다.

* 첫단계: ① 6~12명이 원탁에 앉아서 돌아가며 모국어로 하고 싶은 말을 한다.

② 교사가 말하는 학생 옆에 가서 부드럽고 작은 목소리로 그 말을 외국어로 번               역 해 준다.

③ 그 학생은 이를 모방, 반복하여 보통 약 16~20분간 계속되는데 이를 녹음해                둔 다.

④ 그 녹음이 교재가 되어 tape를 돌려주며 문장을 써준다. 이때 발음, 단어, 구           들에 교사의 도움을 받는다.

* 둘째 단계: ① 학생은 직접 외국어로 말한다.

② 학생이 도움을 청하면 교사가 도와 준다.

* 마지막 단계: ① 그 학생은 자유롭고 복잡하게 말하는 능력이 생긴다.

② 교사는 학생의 잘못된 발음과 문법에 관여한다. 학생은 정정을 받았을                      때 안정감을 갖는다.

③ 더 나아가 관용어, 건전하고 우아한 표현을 사용하도록 개입한다.

④ 이렇게 배운 학생은 초보단계에 있는 학생에게 교사가 되어준다.

이상과 같은 과정을 지나면서 학생은 자기가 하고 싶은 말을 하게 되고 스스로 교재를 만들어 나가는 결과가 되므로 학습동기가 높아진다고 Curran은 말하고 있다.

5. 자연적 교수법(Natural Approach: NA)

자연적 교수법의 기본적인 내용은 학습자의 긴장을 없애 주어야 하기 때문에 학생들에게 자신이 가진 현재의 언어 능력 수준을 약간 넘는 입력에 의해 학습을 하게 한다.

다음은 학습자가 말을 하기 전까지 “i+1"을 제공해 가는 실제수업과정을 수행할 수 있다.

① TPR을 사용 간단한 명령을 통해 동작하게 한다.

② TPR로 신체부위의 명칭을 알게 한다.

③ 교실에 있는 사물들을 환경 속에서 알게 한다.

④ 학생 중 한 명을 지명하여 그의 신체적 혹은 의상상의 특징을 통해 새로운 단어를 알게 되고 교사는 말을 이해하게 한다.

⑤ 그림을 사용한다. 학생들에게 그림을 보여 주고 그림에 있는 사물들의 이름을 가르쳐 준다.

⑥ TPR방법과 같이 실행한다.

⑦ 여러 그림을 가지고 교사가 묘사하는 그림을 지적하게 한다.

6. 총체적 언어 교수법(Whole Language Approach)

교실에서 활용되는 총체적 언어 교수법은 학생들이 자연스러운 학습 환경에서 익히게 되는 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 그리고 사고 과정 등과 관련된 상호 지원적 교수전략이 되도록 한다. 또한 학생들의 개별적인 학습 속도와 자율성을 최대한으로 보장하여 학생들의 입장과 학습 과정을 중시함으로써 효과적인 영어 습득과 함께 정의적, 사회적 측면들이 조화된 학습자의 발달을 목표로 한다.

첫째, 영어 수업이 교과서에만 의존하지 않도록 한다. 학생들의 경험에 기초한 활동을 한다.구체적이나 그림, 카드, 과자, 장난감 등의 학습 자료를 사용하여 학생의 흥미와 호기심을 자극한다.

둘째, 언어 놀이를 활용한다. 리듬에 맞춰 숫자세기, 노래부르기, 대화 및 토론 등은 교사와 학생, 학생과 학생 간의 상호 작용을 통한 직접적인 경험을 하게 한다.

셋째, 영어의 음성적 의미와 문자적 의미가 인식되도록 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기를 통합적으로 지도한다.

넷째, 학생들 각각에 적합한 학습 동기가 유발되도록 사전에 세밀한 계획을 세워야 한다. 학습 속도에 있어서도 개인차가 존중되도록 각각의 학습 진도를 인정하고, 표준화된 준거에 의해 학생들을 일률적으로 평가하지 않는다.

다섯째, 실제 수업의 예는 다음과 같다.

* 다음은 Storybook을 읽은 후 이야기 내용 이해를 강화해 주는 추측 활동의 예이다.

e.g. Anthony Browne, 'Piggybook'

① 가족 구성원을 가리키는 어휘를 익힌다.

: 가족의 그림을 그린다. 가족 그림을 칠판에 게시한 후 소개한다. Storybook에 나오는 등장인물들을 소개해 본다.

② 사물이나 사람의 이름 또는 이름 대신 쓰는 말을 찾아본다.

③ 단수, 복수의 의미와 형태를 익힌다.

④ 사람이나 사물을 묘사하는 어휘를 익힌다.

⑤ 동작과 상태를 나타내는 어휘를 익힌다.

7. 과업 중심 교수법(Task-based Method)

* 한 학생이 간단한 그림을 묘사하고 다른 학생이 그 묘사에 맞추어 그림을 그리는 과제를 수행한다면 묘사하는 학생은 스스로 필요한 말을 영어로 생각해 내야 한다.

e.g. 사람의 얼굴을 그리게 하는 과제

① Draw two eyes.

② Draw one nose.

③ Draw two ears.

④ Draw one mouth.

이상과 같이 과제를 준다면 과제를 묘사하는 학생은 생각을 말로 표현하려는 노력을 계속 함으로서 영어를 말하게 된다. 이것은 실제로 영어를 사용하게 하는 과정으로 학생이 스스로 생각하면서  다른 학생과 영어로 서로 활동을 해 본다는 것은 영어학습과정에 매우 중요한 일이다.

8. 시청각 교수법(Audiovisual Method)

시청각 교수법을 이용한 수업은 자료제시단계, 설명단계, 연습단계, 적용단계 등 4가지 단계로 진행되는데 다음과 같은 절차를 따르는 것이 좋을 것으로 생각된다.

첫째, 전시학습내용의 확인 및 정의적 동기 부여

둘째, 입력단계: 시청각 자료에서 자료를 유도해 내는 단계

셋째, 집중단계: 시청각 자료의 제시 및 연습단계

넷째, 전이단계: 시청각 자료를 활용한다.