| 1 | 학교폭력이 미치는 영향 |
| 학교폭력을 경험한 학생들과 학부모, 교사는 유령을 만난 사람들과 같음 |
| 크고 작은 갈등이 심의위원회로 가는 순간 유령은 더 커지고 스며들어 일상생활을 불가능하게 함 |
| 학교폭력은 한 가정공동체를 온전하게 파괴하기도 함 |
| 학교폭력 초기 부모의 개입은 자제 되는 것이 필요함 |
| 가정이 ‘협동 분노(의무의 영역)’에 들어설 경우, 실체적 진실보다 상대방에 대한 증오와 자녀를 지키겠다는 신념은 극단으로 치닫는 경우가 많음 |
| 학교폭력의 해결 과정에서 부부는 서로 갈등과 2차 가해를 하게 되고 가정은 더 심각한 위험에 빠지게 됨 |
| 2 | 학교폭력 예방의 필요성 |
| 학교에서 일어나는 모든 일은 교육적 관점에서 접근하고 판단되어야 하며, 학교 교육 과정에서 일어나는 다양한 갈등들은 사법적 관점에서 판단하는 것은 위험함 |
| 학교폭력은 단순히 개인의 기질상의 문제 혹은 가정교육(훈육환경)의 문제가 아니며, 교사의 역량 부족이나 대처능력으로 개인화해서도 안 됨 |
| 공중보건의 문제로 우리 사회가 함께 대처해야 함 |
| 학교폭력이 공중보건의 영역이라는 것은 폭력을 학교의 영역으로만 가두거나 한정해서는 안 됨은 강조 |
| 학교폭력을 담당하는 담당자와 전문가들의 배치가 필요하지만 폭탄 돌리기 게임처럼 서로 책임을 미루는 가운데 엄벌주의와 사법 과잉이 넘쳐남 |
| 학교폭력 문제를 해결하기 위해서는 사법 우선 혹은 사후 대처식이 아닌 예방 중심이 되어야 함 |
| 수질 개선을 위해서는 상류의 오염 요인을 제거하여 식수를 정화하는 방식으로 대처하여야 함 |
| 학교폭력을 예방하기 위한 방법 |
| 교육대학과 사범대학, 임용시험에서 생활지도와 상담을 강화 |
| 예비교사·초임 교사의 공감력 함양 및 따뜻한 시선을 지닌 인재가 선발될 수 있도록 시스템 재구조화 |
| 각종 연수에서 생활지도와 상담역량을 향상할 수 있는 다양한 이론 및 실습의 확대·강조 |
| 교사 자신의 공감ㆍ용서ㆍ회복ㆍ성장 역량이 튼튼하게 길러져야 함 |
| 교사는 학교폭력의 대처 매뉴얼을 숙지하여야 함 |